统编版语文三上第三单元童话单元解析规划

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第三单元童话单元解析规划
主题 童话
目标确定的依据
1.教材分析
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
“感受童话丰富的想象”是本单元的教学重点。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
“试着自己编童话，写童话”是本单元的另一个重点。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。
2.学情分析
针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
学习目标
1.通过识字与写字，能准确认读41个生字，读准7个多音字，按笔顺正确、规范书写26个字，准确写出34个词语。能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.发挥想象，编写童话故事。
5.能尝试自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
评价任务
1.针对目标1：
(1)朗读课文，圈出生字和词语，认读41个生字，读准7个多音字。
(2)观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写26个字，准确写出34个词语。
2.针对目标2：
(1)初步学会默读课文，做到不出声，不指读。
(2)画出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思和课文内容。
(3)在把握文章主要内容的基础上关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3.针对目标3：
(1)在诵读过程中体验情感，展开想象。
(2)分角色朗读课文，能读出相应的语气。
4.针对目标4：
借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
5.针对目标5：
尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
学习过程
本单元大约需要10课时：
第1、2课时：学习《卖火柴的小女孩》，认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等个多音字，会写“柴、旧”等13个字，写“火柴、围裙”等15个词语；能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望；能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
第3课时：学习《那一定会很好》，会认本课“缩、努”等8个生字；能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
第4、5课时：学习《在牛肚子里旅行》，认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要和”等18个词语；能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情；能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
第6课时：学习《一块奶酪》，认识本课“宣、诱、舔”等11个生字，读准多音字“处”；默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
第7、8课时：学习习作《我来编童话》，能借助教材提示的内容，选择素材，发挥想象，编写童话故事；能交代清楚故事发生的时间、地点，完整叙述故事。能给习作加题目。
第9课时：学习《语文园地三》，交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号；通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。
第10课时：《快乐读书吧》，鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣；创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯；扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学资源
1.教材：《语文(三年级上册)》，人民教育出版社，2018年部编版。
2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源。
3.课外资源： 工具书、课外绘本读物、搜集的资料(包括图片、文字、视频等)等。
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