跟陌生人说话——《心声》教学设计

跟陌生人说话——《心声》教学设计
写在前面：
这一单元的主题日渐明晰：孤独。
而这一课，则是它的终结篇——如何走过孤独？还有，为何学习语文。
抽丝剥茧般地读出一个人的心声，这是怎样一种感动！学生应该经历。
解题——
什么是“心声”？
引导与明确：
声音，传达的是思想感情。
在心底，被隐藏，最渴望、最强烈。
内心最深处，最想要、最想表达的东西，即为“心声”。
如此强烈而被隐藏，定有原因！故事的背后定有故事。
读课文，思考这个主问题：
主人公的心声到底是什么？
辨析——
老刘认为，李京京的心声是朗读那篇叫作《万卡》的课文。
你觉得呢？（先肯定，再否定。找依据，说理由。）
引导1：
阅读文段——
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事？”
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
1、做批注：神态、动作、语言所传达出的人物心理。
2、为什么是“举了举手”，而不是“举起了手”，有差别吗？
3、为什么是“结结巴巴”，还有后面的省略号是怎么回事？
（这个想读课文却在老师面前自卑到了极点的李京京……）
小结：
可是，李京京为什么那么想读课文呢，他的心声到底是什么？
引导2：
“不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
（读课文，是为了表达他的情感，所以这不是他内心深处的东西，不是心声）
朗读文段——
京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指 ( http: / / www.21cnjy.com )间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火！”京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京揽在怀里，开始说：“从前有个财主，雇了两个兄弟在家当长工……”到了夏天，晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉，京京像个小狗似的蜷在他旁边。爷爷指着天空说：“看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河……”
1、朗读中，你感受到了什么？
2、爷爷喊的“火”什么意思？（李京京理解这个意思了吗？可见——）
小结：
原来啊，宣泄自己的情感，是表达对爷爷的思念，就是李京京的心声。
但是，思念那种折磨人的感觉，不是表达则已的。当你思念一个人的时候……
所以，李京京呢？他最想要的其实是……
最初，回家的欲望，占据了他整个的心灵。把杜小康逼入绝境，死去活来。这就是“想念”。
而后来，他把家暂存在心里，只想把鸭子养大。家就不再是一种想念，而成了一种“念想”。
此时的李京京属于哪一种呢？“想念”，还是“念想”？
引导3：
李京京最想要的，一开始他自己都不知道。
他以为是读课文，他以为是当众表达思念。
但他发现，他错了……他最想要的其实是？
阅读文段——
他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满 ( http: / / www.21cnjy.com )感情地念着这个动人的故事。他心里在想：等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
“像万卡写的那样的信”，是怎样的信？猜猜信的内容。
（“恳求”与“哭诉”）
小结：
原来啊，向爷爷表达自己的思念，让爷爷来看他，这才是李京京的心声。
可是，这真的如此重要么？他为什么不可以像杜小康那样——把书读好，把思念揣在口袋里，放假的时候，去乡下看爷爷？
引导4：
任何一个特别的故事背后，总有另一个故事。
阅读文段——
后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学， ( http: / / www.21cnjy.com )他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小凡卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个凡卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
1、吵架之前加了一个“总”，而且连用了两个“总吵架”。读一读，一个和两个有什么区别？
（连用两个，感受到李京京的感受：焦虑、委屈、压抑、难受，甚至恐惧……因为——）
（结论性认识：话讲一遍，可能只是讲述事实；连用两个，便是抒发感受。老师再举例）
2、关于“一边哭一边打”，怎么理解？妈妈是真想打李京京吗？
（为了让学生进入情境，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )自己，需要了解得更多一些：哭，既是为自己的不幸而心疼，也是为儿子的无辜而心疼；哭，是矛盾，是冲突。而“打”，则是冲突的结果——心疼自己，比心疼儿子更多一点！但这个结果并不会停止，而是继续向前发展——在“打”的过程中，更进一步地体味到孩子的无辜、自己的不幸、家庭的破裂、婚姻的失败。哭得自然更厉害了，打得自然更凶了。这是一个不幸福的女人！而怎样才能幸福呢？苏霍姆林斯基告诉我们——那是成为一个有智慧的人的时候。那么，那究竟是一种怎样的智慧呢，如何拥有这种智慧呢？这堂课可以给出一个答案）
小结：
原来，我想有一个温暖的家，这才是李京京的心声。
但我要给这个“家”字打一个双引号。家，仅仅是“家”吗？
它还能让我们联想到什么？
引导5：
你说，除了爷爷之外，李京京为什么还会想到妮儿呢？
阅读文段——
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟 ( http: / / www.21cnjy.com )万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛，一笑，那双眼睛就眯缝起来，带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他两人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
1、给你一个选择：赵小桢与妮儿，你想让谁做你的朋友？给出理由。
2、这个故事，围绕着一节公开课展开，但真正的故事却隐藏在背后。——告诉我……
（李京京周围，没有人关心他、欣赏他，甚至没有人尊重他。包括他最最亲爱的人。他爱的和爱他的人，都不在身边——李京京，他回不到那个“家”了）
小结：
这就是那个真正的故事。而且这个故事一开始就出现了：
“李京京！注意力集中！” 程老师的目光不满地盯住他。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
所以，李京京的心声，是渴望关爱、欣赏与尊重（这才是想要朗读的原因）。
李京京心里的那个“家”，也不仅仅是一个“家”。
那是一个心灵的港湾，是一个记忆中的故乡……
而最能代表它的，是爷爷的家；
所以，那个地址怎么可能忘掉！
引导6：
但李京京从未停止寻找，就像丑小鸭从未停止逃亡。
阅读文段——
赵小桢还在往下念，还是那样软绵绵、奶声奶气的。
“不是这样的！”京京终于叫出来。
屋里的朗读声一下子停了，六个人都吃惊地望着他。
“你说什么？”赵小桢惊讶地问。
京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他嘟嘟囔囔地说：“读得不对。”
“什么呀！”赵小桢撇撇嘴，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”
对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说：“不对。”那就是真的错了。京京说的又算个什么呢？
京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对。不对。”
屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说：“得了吧，老师不让你读，你就说人家不对。你在妒忌。”
京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。
“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。”
他委屈地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
面对这样的窘境，李京京的反应怎样？可见——
（相信老师，相信这个世界的温暖；善良；爱自己，何尝不是共同的心声呢）
拓展延伸：
善良的人都有这么个特点——
都是那么的“忠（相信）”、那么的“实（实在）”、那么的“厚（宽厚）”、那么的“木（木讷）”。
——他们往往表达不出自己真正想要的（忠、实、厚，都在上文有所体现。唯有这个“木”，学生最不容易看到，所以我要“说”……）。
填空——
所以，李京京就绝对不会对老师说：
所以，李京京就绝对不会对同学说：
所以，李京京就绝对不会对妈妈说：
他只会跟爷爷说，我想你，也只有爷爷才会最精准地听懂他的心声。
结论：
对于李京京来说——
老师、同学、妈妈都是陌生人，这么近，那么远！
熟悉的人不须我们开口，但如何跟陌生人说话呢？
记住了，这一生，我们也许能听到内心里的声音；
但是如何表达自己的心声，却是我们永生的难题。
需要的是智慧。这也正是我们学语文的目的所在！
不断地发现自我、表达自我，就是寻找这种智慧。
（所以我真的想知道，同学之间的矛盾真的解决不了吗）
（这就是我的心声！自从那位新生转来它就没有停止过）
有谁知道年轻的程老师的心声呢？
有谁知道李京京的妈妈的心声呢？
他们又该如何表达自己的心声呢？
这其中，有多少奥秘、多少学问……