统编版语文一上4.四季教案设计（两课时）

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4.四季教案设计（两课时）
课题 4 四季
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）《语文课程标准（2011版）》第一学段的相关内容要求
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（识字1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（识字3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（识字4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（阅读1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（阅读2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（阅读3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（阅读4）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。（写话1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（写话2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（口语交际2）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。（综合性学习1）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（综合性学习2）
（2）课程标准的分析
《语文课程标准》中明确指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养，为学好其他学科打好基础。学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
2.教材分析
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。本单元的课文内容都是四季中的典型的自然现象或场景，但因为我国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生仿照课文中简单的短语和句式，表达在即对大自然的喜爱之情。
3.学情分析
低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为重要任务。读正确就是能读准字音，读出变调、轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿、比较，不断提高朗读能力。
本单元的另一个教学重点就是引导学生初步认识自然段。可借助学习伙伴的提示，让学生知道自然段前空两格的特点，能数清课文有几个自然段，初步建立自然段的概念。
学习目标
1.会认“尖、说”等11个字。读准多音字“地” 的字音。会写“天、四、是”3 个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.感悟四季的特点及四季的不同。
课时 第1课时
学习目标
1.会认“尖、说”等11个字。读准多音字“地” 的字音。会写“天、四、是”3 个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
评价任务
1.自读课文，圈出生字和词语，认读11个生字，并会认“讠、虫、夂”3个偏旁。
2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写准确书写“天、四、是”3 个字。
3.多种形式自由朗读课文、班内展示。
教学活动设计
一、激趣导入，引入课题
1.（播放一组四季美景的图片）（课件出示）教师引导：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动）
2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，我们今天就来学习《四季》这篇课文，领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，感知文意
1.教师配乐范读课文，让生仔细听。
2.自由练读，出示要求：（课件出示）
(1)借助拼音读准字音；
(2)注意词与词之间的停顿；
(3)边读边标画出文中的生字。
3.（课件出示）出示词语，检查认读。
尖尖 春天 青蛙 夏天 弯弯 就是 冬天 顽皮地说 四季
①课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。
②同位互相读一读，遇到同位读错的地方，给纠正过来，并领他多读两遍。
③指名读，师相机强调。指导读准平舌音“四”；翘舌音“说、春、是”；前鼻音 “天、尖、弯”；后鼻音“冬”。“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì”,组词为“大地”。
④采取多种形式练读。
指名读——开火车读——小老师领读——齐读
4.小组讨论、识记生字。
（1）（课件出示） 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 地 就 冬 天 四 是
（2）你用什么方法能记住这几个字？
（3）小组内按照1-4号的顺序，互相说一说各自的识记方法。
(4)汇报交流识记方法。
用加一加的方法识记：尖（小 + 大 = 尖） 蛙（虫 + 土 + 土 = 蛙）
图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）
熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。
你在哪里见过这些生字？说给同学们听听。
找生说一说，引导学生生活中识字。
（5）总结识字方法。
同学们，识字的方法很多，加一加、减一减、换一换、猜谜语、图文结合、组词，或者在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等，都能认识很多的字。
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。（课件出示）多媒体出示朗读要求。
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节先读一读，然后比一比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)生生、组组、师生挑战读。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
8.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
三、学习生字，指导书写
1.认识三个偏旁。
教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。
“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。
“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)学生观察字形。（课件出示）田字格课件
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)师范写，相机强调指导。
“天”第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
“四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
“是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)评议提高。
书写正确一颗星；大小比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范四颗星。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2.（课件出示）课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
板书设计
4 四季
天（ ）四（ ）是（ ）
课后作业
1.抄写生字各3
2.熟读课文
4.四季教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.感悟四季的特点及四季的不同。
评价任务
1.通过理解能够正确流利的用普通话朗读课文。
2.能够流利有感情的背诵课文。
3.能够准确抓住不同季节的景色和特点，真正了解大自然。
教学活动设计
一、复习生字，导入新课
1.出示生字卡片，指名认读。
2.我来说，你来对。教师说课文的前半部分，学生对后半部分。如，
教师：荷叶圆圆，他对青蛙说：
学生：“我是夏天。”
二、根据学情，随机学文
1.学习春季部分。
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！
（课件出示）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能再给春天写一句话呢？
(7)（课件出示）课件出示句式：迎春花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2.学习夏季部分。
(1)激情导入：夏天多热闹啊！听！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去读读课文找一找！
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)（课件出示）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”
(　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
3.学习秋季部分。
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。
(2)教师引导学生体验：分小组看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。（课件出示）课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言。读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”，可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的；二是理解“鞠着躬”，人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4.学习冬季部分。
(1)（课件出示）(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)（课件出示）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子。
冬天，(　　　　　　　　　　　)
三、朗读课文，背诵课文。
1.引导：四季真美呀，让我们把不同季节的特点牢记在心中，请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。根据提示背一背。
尖尖，
________对小鸟说：“我是春天。”
圆圆，
________对青蛙说：“我是夏天。”
弯弯，
________________说：“我是秋天。”
大肚子一挺，
________说：“我就是冬天。”
2.指名分季节背；分小组轮流背。
3.全班同学看提示背诵；个别表演背。
4.最终把整首诗歌背诵完。
四、课堂小结，课外延伸
1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季。（课件出示） ，他 说：“我是 。”
2.把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。
板书设计
4 四季
青蛙 多音字——地
课后作业
熟读并背诵课文。
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