统编版语文一上8.小书包教案设计（两课时）

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8.小书包教案设计（两课时）
课题 8小书包
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。
2.教材分析
本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学用具是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习，从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
3.学情分析
一年级的孩子，想象力丰富，特别爱听故事，尤其对自己熟悉的或经历过的事情更是充满了浓厚的兴趣。因此，在学习本单元的课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、 竹字头3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
4.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
课时 第 1课时
学习目标
1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、 竹字头3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
评价任务
1.会认会读“书、包”11个生字，做到给生字正确组词。
2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、 竹字头3个偏旁。
3.用普通话熟练流利的朗读课文。
教学活动设计
一、猜猜谜语，导入新课
1.教师说谜语，学生猜谜底。
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）
2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。
3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”。
拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
二、指导看图，认识事物
1.（课件出示:课文插图）按照从上到下，从左到右的顺序，谁能说一说，你看到了哪些事物？
2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
尺子 橡皮 铅笔 卷笔刀 书包 笔袋 作业本
说说你的书包里都有哪些文具？结合生活经验畅所欲言。
三、图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！
1.分别出示，逐行认读。
zǎo shū bāo dāo chǐ
早 书 包 刀 尺
zuò yè běn bǐ kè xiào
作 业 本 笔 课 校
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：
注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。
“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。
教师范读或领读。
2.识记生字。
同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着认一认。
用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。 课：果+言字旁 早：十+日字头 本：木+一
结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生明白为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“ ”。
（4）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。
结合“作”的认识，引导学生认识单人旁“亻”。
（5）列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：
包：书包 包子
结合“包”的认识，引导学生认识包字头。
尺：直尺 卷尺 三角尺
本：书本 作业本 笔记本 课本
3．学习新偏旁。
认识“竹字头”“包字头”和“单人旁”“ ”，书空笔顺，找出带有这些偏旁的字读一读，知道含有“ ”的字多与竹子有关，“勹”多与人身、包裹有关，含有“亻”的字多与人有关。指导写好偏旁“竹字头”、“包字头”。
4.朗读课文，巩固字词。
好了，我们再来一起读一读课文，比较难读的地方可以多读几遍。（学生自由读）
朗读时要作合适的停顿：
我的/小书包，宝贝/真不少。
课本/作业本，铅笔/转笔刀。
上课/静悄悄，下课/不乱跑。
天天/起得早，陪我/去学校。
四、学习新字，写字指导
出示田字格里的生字“早、书、刀、尺、本”
1.认读字词，读准字音，重点指导“书、尺、本”。
师范写指导
“书”第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。
“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。
2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
4.投影展评，让学生了解“本”字的撇和捺，要写得舒展，进行写字修正。
板书设计
8小书包
早（ ）书（ ）刀（ ）本（ ）尺（ ）
课后作业
给生字正确组词
8.小书包教案设计（两课时）
课时 第 2课时
学习目标
1.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。
2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
评价任务
1.能用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2.知道爱护文具，学会整理自己的文具和书包。
教学活动设计
一、检查复习，巩固旧知
1.出示词语：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀
2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语
认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
二、分析课文，深悟课文
（一）说说我们的小书包。（说一说你的书包里有哪些文具）
1.谁来看一看你们的书包里有哪些文具？
2.学生拿出来给老师看。
3.老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀
4.你知道这些文具有什么作用吗？
学生结合生活经验，畅所欲言。
（二）课文中我们的小书包。
1.让学生说一说课文有几句话？（4句话）
2.你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）
3.同学们齐读第1句话
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
反义词：真——假，少——多
（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。
4.请女生一起读第2句话，男生听着，听她们读得对不对。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）
（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第3句话，女生听着，听他们读得对不对。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）
“静悄悄”是什么意思？( 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
指导朗读。
（2）宝贝下课怎么做？（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。）
反义词：上——下
6.请学生一起读第4句话。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
（2）陪你去干什么呀？（上学校）
（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
反义词：早——晚
7.这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢
爱护他们，不把它们弄脏，书包好书皮。
8.老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。
4．汇报展示摆放的结果。
板书设计
8小书包
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
课后作业
词语和课文熟读
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