统编版语文一上14.小蜗牛教案设计（两课时）

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14.小蜗牛教案设计（两课时）
课题 小蜗牛
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 2课时
目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
（1）《语文课程标准（2011版）》第一学段的相关内容要求
学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（识字写字6）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。（识字写字3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（识字写字4）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（阅读2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（阅读3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（阅读4）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（阅读5）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（口语交际4）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（口语交际6）
（2）课程标准的分析
一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。从口语交际6的表述能够看出，小学低年级阶段的口语交际要注重培养学生表达的自信心，鼓励学生积极参加讨论，勇于发表自己的意见。
2.教材分析
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
3.学情分析
《雪地里的小画家》这篇课文用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前,与孩子们的生活相融合,产生共鸣,因此,在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字,突破识字难点,可以更好地将知识传递给学生。
《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文,描写了乌鸦因口渴而到处找水喝,终于想办法喝到了瓶子里的水的故事,表现了乌鸦的聪明可爱,也告诉我们遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。本文线索单一,情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习,学生们会更积极主动地多动脑。
一年级学生对于《小蜗牛》这种非全文注音的课文是第一次接触,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。但是他们经过了一个学期的学习，掌握部分识字方法并积累了一定量的生字,通过课外一定量的绘本阅读,能够通过看图猜测故事大意。低年级学生形象思维占主导地位,看图学文对他们来说是更容易掌握和操作的学习方法，所以，在朗读课文的过程中要指导学生关注插图,降低他们对课文的畏难感。
学习目标
1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
课时 第 1课时
学习目标
1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
评价任务
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。多种方式认读生字，学习新部首“”。
2.在教师的指导下采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
3.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。
教学活动设计
一、创设情境，激趣导入
1.（课件出示蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。
2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。让我们到课文中去看看吧！出示课文题目：小蜗牛
3.全班齐读课文题目。
二、初读课文，识记生字
1.朗读课文我能行。
学生自读课文，提出要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù hái quán duì biàn huí fā yá
住在 孩子 全 对 变 回 发 芽
jiǔ wán bɑ pá yɑ pá mā ma
好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。
三、学习生字，规范书写
1.出示生字。
对 妈 全 回
自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对 妈 全 回”。
课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
4.学生描红，练写。（出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加颗星。）
四、巩固练习，评比提高
打开练习册完成读拼音写词语。
板书设计
14小蜗牛
对 妈 全 回
课后作业
练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。
14.小蜗牛教案设计（两课时）
课时 第 2课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
评价任务
1.分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，根据人物身份不同读出不同的语气。
2.抓住关键词语“已经”“爬呀，爬呀”“好久”等进行朗读，感受小蜗牛爬得慢的特点。
3.在熟课文的基础上用对话的方式介绍四季的特点。
教学活动设计
一、复习生字，导入新课
开火车认读生字、生词。
师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！
二、图文结合，指导朗读
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
学习第一次对话：
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面表演。
2.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
3.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
三、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1.学生小组讨论，教师相机指导。
2.指名说一说，师生评议。
四、儿歌小结，布置作业。
1.小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景吧。课件出示图片及儿歌：
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，冬天全变不见。
板书设计
14小蜗牛
春天 去树林 看到了碧绿碧绿的树叶 夏天
夏天 采草莓 草莓没了，树叶黄了 秋天
秋天 采蘑菇 地上盖着雪 冬天
课后作业
和大人一起读这个有趣的故事；完成本课练习册。
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