统编版语文二上语文园地七教案设计（三课时）

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语文园地七教案设计（三课时）
课题 语文园地七
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共3课时
目标确定的依据
1.课标分析
课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。低年级进行写话训练时要注意培养学生的写话兴趣，引导学生联系生活经验，运用上阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2.教材分析
语文园地七安排了六个板块的内容。
“识学加油站”围绕“自然风光”编排了十二个词语，有“海滩、沙漠、高原、悬崖”等四个场景，呈现四组词语，每组的第一个词语是典型的地貌,，第二、三个词语是这种地貌中的典型事物。配有“海滩”场景的图画，有助于学生理解词语的意思。
“学词句运用”第一题是复习部首查字法。学生第二单元已经学过部首查字典的方法，在复习原有知识的基础上，重点学习用部首查字法查独体字。
第二题是积累描写天气的八个四字词语，并选择一两个词语描述场景。本单元课文《雾在哪里》《雪孩子》都和气象有关，并生动形象地描写了奇妙的自然现象，本题目是在此基础上的拓展延伸，引导学生积累更多描写天气的词语，并能进行简单的运用。八个词语可以分为四组，分别描写了云雾、风、冰雪、雷电等天气现象。
第三题是学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。
“写话”是看图写故事，选择了学生喜爱的猫和老鼠作为话题，借助问题引导学生展开想象写故事，体会写话的乐趣。
“展示台”引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。以便利贴的形式展示易错字、形近字、同音字、形近同音字，并以泡泡的方式提示预防写错别字的方法，如,将正确的字抄写在改错本上，对容易混淆的字进行比较。
“日积月累”编排的是民谣《数九歌》。我国从南北朝开始，民间就广为流传“九九消寒歌”，生动形象地记录了黄河流域冬至到来年春分之间的气候、物候变化情况、是人们消磨冬季时光、企盼春暖花开的一种民俗，也是向儿童传授气候知识、物候变化、农事的一种歌谣。配有“沿河看柳”的景象图，有助于学生体验季节变化的奇妙。
“我爱阅读”编排的是绕口令《分不清是鸭还是霞》，读来朗朗上口、妙趣横生，让学生感受说绕口令的趣味。配图展示的晚霞辉映下，一群野鸭在水里游来游去的场景、有助于学生理解绕口令的内容。。
3.学情分析
学生对形近字、同音字已经有了一定的认识，了解了一些识字方法。另外，学生也比较喜欢朗读。教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论，激发他们学习的兴趣，不断提高听说读写能力。
学习目标
1.认识“滩、椰、壳”等9个生字；学习与自然风光有关的4组词语。
2.会用部首查字法查找独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
3.通过观察图片，了解图意，展开想象把故事写完整。
4.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
5.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
6.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。
课时 第 1课时
学习目标
1.联系生活经验，借助想象，认识“滩、椰、壳”等9个生字，并能发现各组词语的排列规则及感受4组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
2.用部首查字法查出“亏、申、丹”3个生字的有关信息。
3.联系生活理解词语，并选择自己最感兴趣的一个词语，说说当时的情景。
4.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。
评价任务
1.借助图片认识词语，理解词语的意思，读出自己会认的词，并说说是怎样记住词中的生字的，认读词语。（针对目标1）
2.指名边查字典边说出部首查字法的步骤，巩固部首查字法的要领，学习用字典查找独体字的方法，练习查找独体字，教师巡视，说出部首查字法的步骤。（针对学习目标2）
3.给不认识的字标上拼音，边读边想象这些词语描写的景象，指名读词语，说说见过这些词语中的哪些景象，当时的情景是怎样的，用它说一句话吗。（针对学习目标3）
4.读一读句子，说说从哪里读出雾的调皮，同桌互相交流对句子的体会，检查交流情况。（针对学习目标4）
教学活动设计
一、情景巧导入，学习兴趣浓
1.同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带着大家一起去领略祖国的风光好不好？
2.课件出示风景图。
（1）说一说：你看到了什么？（指名交流）
（2）板书课题：语文园地七。
精心创设以旅游为主线的大情境，激发了学生的学习欲望，课堂也就充满了活力。
二、字词新天地，想象释词义
1.再看课件，引导学生观察第一幅图：我们第一站来到了风景美丽的海滩边，这里有什么景色让大家兴奋不已？
2.学生边说教师边依次出示黄、绿、红三大色块中的词语：海滩、椰树、贝壳。
3.接着引导学生观察第2～4幅图，依次按书中的顺序出示词语。
（1）把这些词语中你会认的词语读给大家听。
（2）指多名学生读出自己会认的词，并说说是怎样记住词中的生字的。（学生总结识字方法，如利用形声字特点识字、换偏旁识字等。）
（3）让会认这些词的学生领读词语。
（4）引导学生仔细观察各个色块中的词，读一读，说说它们有什么特点。
（5）教师根据学生的回答总结这些词的特点：黄色色块中的词指地貌，绿色色块中的词都是植物，红色色块中的词都是动物。
4.像这样的词语你还知道哪些？学生联系生活经验介绍自己了解的海滩、沙漠、高原、悬崖等。
5.过渡：同学们，你们知道吗？高原上的雪莲耐低温、抗风寒，无论是冰天雪地，还是寒风刺骨，它都能够坚强生长。你们见过冰天雪地的景象吗？
6.出示词语“冰天雪地”，学生联系生活想象画面。
7.课件出示8个四字词语“云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣”，不认识的字标上拼音。请学生边读边想象这些词语描写的景象。
（1）指名读词语。你见过这些词语中的哪些景象？当时的情景是怎样的？你能用它说一句话吗？
（2）出示学生难以见到的景象图片：云雾缭绕的图片，加深理解。
（3）再指名读词语，说说你是怎样认识它们的。
提示：有拼音的借助拼音识字，没拼音的运用查字典的方法独立识字。
三、字典大家庭，练习查找勤
1.复习部首查字法的4个步骤。
（1）字典是我们最好的帮手，现在老师对这几个字不熟悉，你们能帮我请教字典这位老师吗？
（2）出示生字：“云雾缭绕”中的“缭”、“电闪雷鸣”中的“鸣”。
（3）指名边查字典边说出部首查字法的步骤，并查出这两个字的读音。
（4）师生共同巩固部首查字法的要领。
2.学习用字典查找独体字的方法。
（1）制造障碍：（出示“云开雾散”中的“开”）如果用部首查字法，该怎么查？
（2）先让学生说可能查什么，然后现场查字典验证。
（3）出示课本中要查的字，根据表格，让学生尝试自己查字典，并填好相关信息。
（4）教师巡视，指导有困难的学生。
（5）指名交流，引导学生发现：查找独体字，一般查首笔画。
3.练习查找独体字。
（1）教师出示独体字“贝、马、专、必”，开展“看看谁是查字典达人”活动，比比谁最先用部首查字法找到它们。
（2）学生查字典，教师巡视。
（3）分别请4个学生说出部首查字法的步骤。
4.小结：调皮的字宝宝都藏在字典里面，等着我们去找它，字典可真是一位默默奉献的老师。
四、佳句赏析亭，读中享情趣
1.雾也是个调皮的宝宝，你瞧！（课件出示句子）
出示：“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。
2.请大家读一读这个句子，说说从哪里读出雾的调皮。
3.同桌互相交流对句子的体会。
4.检查交流情况。
5.指导学生体会：“藏”写出了雾的调皮。
6.雾多像一个顽皮的娃娃啊！谁来读读这个调皮的娃娃说的话？
7.不光雾调皮，还有更调皮的孩子呢，它是谁呢？（出示句子）
出示：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（1）指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特别有意思？
（2）学生边听边拿笔圈画，把自己认为有趣的地方说给同桌听听。
（3）指导朗读：抓住风的动作“拿了、擦过、扔到”，把风当作人来写。最有趣的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱了。
（4）全班齐读。
（5）小结：把雾和风当作人来写，让它们动起来，赋予它们思想感情，这就是拟人的修辞手法。
（6）现场运用：出示蝴蝶飞舞、太阳出来、花儿绽放的图片，让学生也试着用拟人的修辞手法生动地表述，教师点评。
（7）拓展：你还在哪里读过这样有趣的句子？摘抄下来与同学分享。
板书设计
语文园地七
云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加
云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣
课后作业
1.抄写词语
2.用部首查字法查字
语文园地七教案设计（三课时）
课时 第2课时
学习目标
1.抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉。
2.展开丰富的想象，创编故事。将故事完整、通顺地叙述出来，把故事写完整。
评价任务
1.看图片，说说小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会发生什么事情呢？把想到的写下来。
小老鼠这么恐惧、害怕，到底发生了什么事呢？这需要我们联系生活经验，展开丰富的想象，把小老鼠的经历写下来
2.猜想：小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑屏幕上，仔细观察图中猫和小老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么，猜测最后的结果：图中的小老鼠和猫最后发生了什么？创编故事。
教学活动设计
一、故事导入，激发兴趣
1.课件播放十二生肖中《猫抓老鼠》的故事。
2.说一说：猫为什么要抓老鼠？（学生自由交流）
二、观察图画，了解图意
1.课件出示课本中的插图及提示语。
看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会发生什么事情呢？快把你想到的写下来吧！
（1）仔细看图，图中画了什么？
预设：小老鼠、电脑、屏幕中的猫。
（2）观察屏幕中的猫，用上合适的词语填空。
①课件出示词语：圆圆的、亮晶晶的、锋利的、凶狠的。选词填空。
（圆圆的）脑袋 （亮晶晶的）眼睛 （锋利的）牙齿 一副（凶狠的）样子
②用上提供的词语，完整地说说猫的样子。
（3）见到这样一只凶巴巴的猫，小老鼠的反应是怎样的呢？用上恰当的词语表现小老鼠害怕的神态、动作及语言。
神态：面如土色、浑身发抖。
语言：怎么回事、好可怕呀。
动作：站不稳、拔腿就跑、偷偷摸摸。
2.梳理故事。
故事的主角：小老鼠和猫。
事件：小老鼠在干什么？屏幕上为什么出现了猫？
结果：小老鼠被吓跑了……
3.小结：小老鼠这么恐惧、害怕，到底发生了什么事呢？这需要我们联系生活经验，展开丰富的想象，把小老鼠的经历写下来。
三、大胆想象，妙笔生花
1.多想几个“为什么”。
（1）引导学生猜想：小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑屏幕上？
预设：
①粗心的主人忘了关电脑，小老鼠见主人不在，迫不及待地去玩电脑，轻轻一动鼠标，电脑里就出现了一只猫。
②一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。
③小老鼠到一户人家里偷东西，看见一台电脑，正想搬走，一碰键盘，屏幕上出现了一只猫。
……
（2）小组交流，然后汇报反馈。
2.想象小老鼠和猫之间发生的故事。
（1）再次仔细观察图中猫和小老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
（2）提供支架，学生尝试补充，说完整的句子。
小老鼠见到猫，吓得魂不附体，不停地说：“我再也不敢了……”
小老鼠心想：这下恐怕是逃不掉了。
猫看见小老鼠后，愤怒到了极点。
3.猜测最后的结果：图中的小老鼠和猫最后发生了什么？
预设：猫吃了小老鼠；小老鼠虚惊一场；小老鼠向猫说明了上次的误会，猫原谅了小老鼠，它们成了朋友……
4.创编故事。
（1）讲一讲：小老鼠的经历特别有意思，如果把它的故事讲给同桌听，你会怎么讲？
（2）评一评：教师指名学生讲，其余同学认真听。提示：他把这个故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果讲清楚了没有？你会对他的故事提哪些建议？（如把猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言表达出来了没有？）
5.写故事。如果把刚才讲的故事写下来，就可以把这个有意思的故事分享给更多的人。
（1）课件出示写话提示。
把故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果写下来。
注意写好猫和小老鼠的神情、动作、心理和语言。
给故事拟一个出众的题目。
注意写话格式，学会正确使用标点符号。
（2）学生练笔，教师巡视指导。
（3）写完分享，听听师生的建议。
6.根据师生的建议再次修改自己的写话。
7.展示优秀写话。
板书设计
语文园地七
看图写话
课后作业
1.比一比再组词
2.熟读绕口令
语文园地七教案设计（三课时）
课时 第3课时
学习目标
1.辨析自己曾经易写错的字、比较易混淆的字，准确把握字形，让学生养成归纳、整理易错字的习惯。
2.背诵民谣《数九歌》，了解数九气候变化。读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
3.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。
评价任务
1.写出作业中经常写错的字，进行展示，学生交流，再根据提示把正确的字归类写在积累本上。说说课本上的形近字你是怎样区别开的，交流识记方法。
2..自由读民谣，边读边想象画面，背诵民谣。
3.自由读绕口令，读正确、流利，图文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景；读完后交流感受到了怎样有趣的情景；再读绕口令，分组读，齐读；看图想象描绘的独特画面，并试着背诵。
教学活动设计
一、交流展示台，归纳中积累
1.写一写，说一说。
（1）（出示展示台中的第一组词语）这些加点的字你们会写吗？
（2）让学生默写6个加点的字。
（3）展示、交流：这些字错在哪里？
交流识记方法，如瓜里有瓜子，那一点就像瓜子，不能掉。
（4）根据之前安排的分组，写出作业中经常写错的字，进行展示，学生交流，再根据提示把正确的字归类写在积累本上。
2.比一比，认一认。
（1）出示课件。
纸——低 士——土 今——令
（2）请学生读出每组词语并组词。
（3）这些形近字你是怎样区别开的？引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”，说话多一点，所以有点。
（4）你也来写两组易混淆的字考考大家。
（5）一学生展示，另一学生认读并组词。
3.读一读，想一想。
（1）老师也来考考大家怎样区分下面的两组词语中加点的字。
出示教材中后面一组同音字和一组形近同音字。
（2）请女生读第一组词，男生想想这组词语有什么特点。
女生齐读，男生总结特点：这组词语读音相同。
（3）这样的字你们又该怎样识记？
学生交流识记方法：根据意思来区分它们。
（4）教师出示最后一组词：这些词中的同音字也可以用字义来区分。
（5）同桌互相出同音字组词检查掌握情况。
二、日积月累场，气候知多少
1.复习导入。
（1）上节课我们学习了有关天气的四字词语，你还记得吗？
（2）指名学生说出有关天气的四字词语。
过渡：像这样有关天气的描述在今天学习的民谣《数九歌》中也能让你深有同感，赶紧来读一读吧！
2.学生自由读民谣，边读边想象画面。
（1）哪一句让你对“寒风刺骨”的景象深有感触？
学生体会“一九二九不出手，三九四九冰上走”的寒冷天气，说出想象的画面。
教师小结：是呀！冷得都不敢把手伸出来，冷得河面都结了厚厚的冰。
（2）再读民谣，你还想象到哪些画面？
小结：是呀！聪明勤劳的劳动人民通过观察，了解了冬至到第二年春分这九十天的气候、物候变化情况。我们再读民谣，一起感受劳动人民的聪慧。
3.这样有意思的民谣你们一定想牢牢记住吧！
4.出示民谣，指导背诵。
三、阅读俱乐部，清晰响亮读
1.复习旧知。
（1）课件出示一年级上册第35页的绕口令，指名读：你们还会读这首绕口令吗？
（2）提示学生：读这首绕口令，注意区分平翘舌音。
2.学习新内容：今天我们来读绕口令《分不清是鸭还是霞》。
（1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。
（2）图文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景。
（3）读完后你感受到了怎样有趣的情景？（学生交流各自的理解）
教师：带上你的理解，你会读得更流畅。
（4）学生再读绕口令，分组读，齐读。教师强化读准“鸭”和“霞”。
（5）出示插图，学生看图想象描绘的独特画面，并试着背诵。
3.拓展：你还读过哪些绕口令？可以和伙伴们分享一下。邀请他们一起来读一读，比一比。
板书设计
语文园地七
易错字 形近字 同音字
数九歌
分不清是鸭还是霞
课后作业
1.比一比再组词
2.熟读绕口令
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