统编版语文二上19.古诗二首教案设计（两课时）

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19.古诗二首教案设计（两课时）
课题 19古诗二首
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。
2.教材分析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句，表达了诗人夜宿山，身临高处的独特咸受。站在百尺高上，仿佛伸手能摘到天上的星星，不敢高声说话，恐怕惊动天上的人，全诗以大胆的想象、夸张的手法渲染出了山寺之高。
敕勒歌》歌咏了大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶,抒写了热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，接着用“穹庐”作比，形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原美景图。
课后第一题提出了朗读和背诵古诗的要求，引导学生在朗读和背诵中感受诗歌的韵律之美，加深对内容的理解。课后第二题引导学生在读中想象画面，在表达与交流中感受山寺之高和草原之美。
两首诗均配有插图。第一幅插图，山顶寺院衬以深邃的夜空、隐约闪现的星星，可借以体会《夜宿山寺》中诗句的意思。第二幅插图展现远处天空下起伏的山脉和近处草原上成群的牛羊，突出了《敕勒歌》中大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶。
3.学情分析
小学生很喜欢古诗，因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来，但对于诗的意思、意境，还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。
学习目标
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
课时 第 1课时
学习目标
1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢”等3个生字,认读生字组成的词语。
2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
评价任务
1.自读课文，读准字音，师生交流，学习生字新词。利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。教师在黑板的田字格上板演生字，学生伸出手指，跟老师一起比划书写，学生练习，个别作业展评。
2.逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”，想象画面，说说感受，朗读体会，熟读古诗，积累背诵。
教学活动设计
一、图片导入
通过展示图片导入新课，激发学生的学习兴趣，并且引入本课内容
1.出示图片，板书课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。　　
2.让学生观察板画，再观赏插图。
要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）
二、初读课文，自学生字
1.老师范读课文。学生认真听古诗朗读
2.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
3.师生交流，学习生字新词。利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。
三、品读诗文，熟读成诵
1.过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。
（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺 危）
诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——
齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2.接着读第二行：手可摘星辰
（出示“星辰”卡片）
（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
(1)诗人为什么不敢大声说话呢？
只因为担心惊动天上的神仙。
（2）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
相距咫尺。
相距咫尺，进一步说明楼之高。
（3）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）
学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5.小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在 今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、识记生字，指导书写
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示田字格课件：危 惊 敢
1.教师指导书写。（板书：危）
危的田字格课件
“危”的半包围结构，“ ”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“ ”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
2.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸
1.解释词语
百尺：
危：
恐：
2.危楼（ ），手可摘（ ）。
（ ）高声语，恐惊（ ）。
3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。
答案：
1.百尺：表示很高，但不是实数。危：表示高的意思。恐：恐怕
2.高百尺 星辰 不敢 天上人
3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。
板书设计
古诗二首
夜宿山寺
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
课后作业
1.想象田野苍茫的景象，感受草原的美丽。
2.热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
19.古诗二首教案设计（两课时）
课时 第 2课时
学习目标
1.认识“似、庐、笼”等6个生字，会写“阴、似、野”等5个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象
评价任务
1.自由读古诗，读准字音，多种形式认读生字，交流识记字形，跟着教师一起比划书写，练写，个别作业展评。
2.自由读古诗，读准字音，读通古诗，反复朗读，熟读成诵。
3.观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物，分行学习，带着自己的感受朗读诗句。
教学活动设计
图片导入
1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)
2.师：你看到了什么 你想到了什么？
指名学生回答。
师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字
出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫　
（板书：似 庐 笼 苍 茫）　
3.多种形式认读生字
要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。
另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。
4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？
（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊）
5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文、熟读成诵
1.草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.
（1）你看到了什么
学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容
指名朗诵
自由读这4句，你有什么不懂的地方
学生质疑。
老师针对课件讲述；
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢 赶快试试吧!
2.学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”
示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。
诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
图中，你体会到了什么 小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）
“见”在这里是什么意思？（显露，出现）
谁来说一说这几句的意思？
天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写
（一）交流识记字形。
出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫
有什么办法记住它们？
加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.教师重点指导“野、阴”
3.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和同学们分享一下吧。
2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计
敕勒歌
似 庐 笼 苍 茫
草原的大、美
课后作业
1.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。
2.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
【设计意图：出示图片，让学生说出图片上的内容，再由此从诗中找出对应的诗句，是理解诗句的好方法。化抽象为形象、直观。】
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