四川省绵阳市重点中学2023-2024学年高二上学期语文入学考试试卷
一、中外小说阅读（35）
（2023高二上·绵阳开学考）小说阅读Ⅰ
①此开卷第一回也。作者自云曾历过一番梦幻之后，故将真事隐去，而借“通灵”说此 《石头记》一书也；故曰“甄士隐”云云。但书中所记何事何人？自又云：“今风尘碌碌， 一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出于我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之日也！当此日，欲将已往所赖天恩祖德，锦衣纨袴之时，饫甘餍肥之日，背父兄教育之恩，负师友规训之德，以致今日一 技无成，半生潦倒之罪，编述一集，以告天下人：知我之负罪固多，然闺阁中历历有人，万 不可因我之不肖，自护己短，一并使其泯灭也。所以蓬牖茅椽，绳床瓦灶，并不足妨我襟怀； 况那晨风夕月，阶柳庭花，更觉得润人笔墨；我虽不学无文又何妨用假语村言敷演出来亦可 使闺阁昭传复可破一时之闷醒同人之目不亦宜乎？故曰“贾雨村”云云。更于篇中间用“梦” “幻”等字，却是此书本旨，兼寓提醒阅读者之意。
②看官：你道此书从何而来？说起虽近荒唐，细玩颇有趣味。却说女娲氏炼石补天之时， 于大荒山无稽崖炼成高十二丈，见方二十四丈大的顽石三万六千五百零一块，那娲皇只用了 三万六千五百块，只单单剩了一块未用，弃在此山青埂峰下。谁知此石自经锻炼之后，灵性 已通，自去自来，可大可小；因见众石俱得补天，独自己无才，不得入选，遂自怨自愧，日 夜悲哀。
③一日，正当嗟悼之际，俄见一僧一道，远远而来，生得骨格不凡，丰神迥异，来到这 青埂峰下，席地坐谈。见着这块鲜莹明洁的石头，且又缩成扇坠一般，甚属可爱；那僧托于 掌上，笑道：“形体倒也是个灵物了！只是没有实在的好处，须得再镌上几个字，使人人见 了便知你是件奇物，然后携你到那昌明隆盛之邦、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、富贵温柔乡 那里去走一遭。”石头听了大喜，因问：“不知可镌何字？携到何方？望乞明示。”那僧笑道：“你且莫问，日后自然明白。”说毕，便袖了，同那道人飘然而去，竟不知投向何方。 ④又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，从这大荒山无稽崖青埂峰下经过。 忽见一块大石，上面字迹分明，编述历历。空空道人乃从头一看，原来是无才补天、幻形入 世，被那茫茫大士、渺渺真人携入红尘、引登彼岸的一块顽石；上面叙着此石堕落之乡、投 胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭琐事、闺阁闲情、诗词谜语，倒还全备。只是 朝代年纪，失落无考。后面又有一偈云：无才可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后 事，倩谁记去作奇传？……
⑤空空道人将这《石头记》再检阅一遍。因见上面大旨不过谈情，亦只是实录其事，绝 无伤时淫秽之病，方从头至尾抄写回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传 情入色，自色悟空，遂改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪题曰《风月宝鉴》。 后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》， 并题一绝。即此便是《石头记》的缘起。诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁 解其中味！
（节选自《红楼梦》第一回《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，有删改）
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．我虽不学无文又何妨/用假语村言敷演/出来亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目不/亦宜乎/
B．我虽不学无文又何妨/用假语村言/敷演出来/亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目不/亦宜乎/
C．我虽不学无文/又何妨用假语村言敷演/出来亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目/不亦宜乎/
D．我虽不学无文/又何妨用假语村言/敷演出来/亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目/不亦宜乎/
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．须眉，指胡须和眉毛，古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故后世以之作为男子的代称。
B．纨袴，指富贵人家子弟穿的细绢做成的裤子，与“膏粱”一词同指富贵人家的子弟。
C．蓬牖，指蓬蒿搭盖的窗子，作者自谦语，类似用“蓬荜生辉”中“蓬荜”称自己家。
D．簪缨，均为古代官宦的冠饰，后遂借以指官宦之家。小说中指今后贾宝玉投胎之处。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者创作此书的初衷是要传昭闺阁中杰出女子的行止，使她们不因自己的不肖而泯灭不
得传世。
B．“梦”“幻”等字眼，看似荒唐的“假语村言”均饱含着作者于世道人情中感到的心酸
与苦涩。
C．作者自述虽处在半生潦倒的逆境中，却得到自然中美好风物的启迪慰藉，更加富有创作
的灵感。
D．空空道人所见的大石上记录着一段陈迹故事，其中字迹分明，编述历历，年代清晰，故
事完备。
4．《石头记》一书的成书过程是怎样的？请根据文本梳理概括。
5．《红楼梦》曲子《终身误》中唱到“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟”，请结合《红楼 梦》一书谈谈“金玉良姻”和“木石前盟”各自的含义。
【答案】1．D
2．C
3．D
4．①女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中 补天常悲伤自怨。②茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。③不知多 长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头 记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。④最后曹雪芹于悼红轩中，披 阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
5．“金玉良姻”：① “金”指薛宝钗身上佩戴的金锁；②“玉”指贾宝玉身上佩戴的 通灵宝玉；③“金玉良姻”指薛宝钗和贾宝玉两人的爱情婚姻。 “木石前盟”：①“木”指林黛玉的前身绛珠仙草；②“石”指无才补天的石头，此 处代指贾宝玉的前身神瑛侍者；③“木石前盟” 指绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，愿随 其下凡历劫，将自己一世的眼泪还他，指林黛玉和贾宝玉的爱情盟约。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；古代白话小说
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）本题考查故事情节的梳理和概括的基本能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。一般按情节发生发展的阶段分点概括，每一阶段可采用这样的语言表述形式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事。
（5）本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我虽然才疏学浅，写不出好文章，又怎么妨碍用虚构的手法将她们的故事演绎出来，这同样能够让闺阁女孩的事迹彰显和传播，又可以化解一些人的愁闷，警醒一些与我有同样经历人的心境，这不也很合适吗？
“出来”是“敷演”的补语，中间不能断开，排除AC；
“同人之目”是“醒”的宾语；“不亦……乎”是固定结构，中间不能断开，排除B。
故答案为：D。
2．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“蓬牖”不是自谦，在这里指的是作者简陋贫困的真实生活。
故答案为：C。
3．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。D.“年代清晰”错。原文说“只是朝代年纪，失落无考”。
故答案为：D。
4．本题考查学生梳理概括情节内容的能力。①结合“女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高十二丈，见方二十四丈大的顽石三万六千五百零一块，那娲皇只用了三万六千五百块，只单单剩了一块未用，弃在此山青埂峰下。谁知此石自经锻炼之后，灵性已通……不得入选，遂自怨自愧，日夜悲哀”可知，女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中补天常悲伤自怨。
②结合“俄见一僧一道，远远而来……然后携你到那昌明隆盛之邦、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、富贵温柔乡那里去走一遭”可知，茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。
③结合“又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，从这大荒山无稽崖青埂峰下经过。忽见一块大石，上面字迹分明，编述历历”“从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪题曰《风月宝鉴》”可知，不知多长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。
④结合“后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》，并题一绝”可知，最后曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
故答案为：①女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中 补天常悲伤自怨。②茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。③不知多 长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头 记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。④最后曹雪芹于悼红轩中，披 阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
5．本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。《红楼梦 第5回写贾宝玉梦游“太虚幻境”，看过金陵十二钗册子之后，警幻仙姑又令12个舞女为贾宝玉演唱《红楼梦》十二支曲，其中第一支即是《终身误》：都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。
此曲名为《终身误》，意为误了终身。此曲是模拟贾宝玉的口气写的，将林黛玉、薛宝钗同时放在这支曲子里，预示了他们三人之间情感故事的悲剧性。
曲中的“金玉良姻”，指贾宝玉与薛宝钗的姻缘。宝玉生下来就衔着一块通灵宝玉，而宝钗则有一块和尚给她的金锁，金锁上所錾的吉利话与通灵宝玉上的篆文恰是一对。金玉良姻，象征符合封建家长意志、命中注定的婚姻。
曲中的“木石前盟”，指的是贾宝玉与林黛玉的情感纠葛。按《红楼梦》第1回中的说法，林黛玉生前为灵河岸上的一株绛珠草，草即“木”，而贾宝玉原是青埂峰下的一块顽“石”；宝玉的前身是神瑛侍者，曾以甘露灌溉过绛珠草，绛珠草为酬报其灌溉之恩，甘愿把“一生所有的眼泪还他”，这即是“前盟”。写这个神话传说的目的是为了象征贾宝玉、林黛玉之间是志同道合，反抗封建礼教的爱情。
故答案为：“金玉良姻”：① “金”指薛宝钗身上佩戴的金锁；②“玉”指贾宝玉身上佩戴的 通灵宝玉；③“金玉良姻”指薛宝钗和贾宝玉两人的爱情婚姻。 “木石前盟”：①“木”指林黛玉的前身绛珠仙草；②“石”指无才补天的石头，此 处代指贾宝玉的前身神瑛侍者；③“木石前盟” 指绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，愿随 其下凡历劫，将自己一世的眼泪还他，指林黛玉和贾宝玉的爱情盟约。
（2023高二上·绵阳开学考）小说阅读Ⅱ
苦恼【俄】
契诃夫
暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽 子上，积成软薄的一层。马车夫约纳·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐 在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如 棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也 是心事重重。
约纳和小马已经停在这里很久了。
“车夫，去维堡区！”约纳听见有人叫。
约纳打了个哆嗦，看见一个穿着军大衣的军人。
“到维堡区去！”军人又说了一遍，“你睡着了还是怎么的？去维堡区！”
为了表示愿意，约纳抖了抖缰绳，马背和自己的肩膀上滑落下大片的雪花……军人坐 上雪橇。车夫咂巴着嘴唇，像天鹅似的伸长了脖子，挥动着马鞭。马也伸直了脖子，活动 活动笔直的腿，迟疑不决地向前迈步……
“鬼把你往哪带啊？往右赶！”军人生气地说。
一个四轮马车夫破口大骂，另一个肩膀碰到马脸的行人也在恶狠狠地瞪着他。约纳如 坐针毡。他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此。
“这些人都是混蛋！”军人打趣地说，“他们简直是故意撞你，好像串通好了似的！” 约纳回头望了望客人，微微动了动嘴唇……可喉咙里除了沙哑的咝咝声外，并没说出 一个字来。
“你想说什么？”军人问。
约纳撇嘴一笑，哑着嗓子说：“老爷，我的，那个……我的儿子这个星期死了。”
“哦！……怎么死的？”
约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！也许……这是天意。”
“鬼东西！赶车吧，赶车吧……”乘客喊叫道。
车夫振作起来，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头看看客人，那军人闭着眼 睛。到维堡区后，乘客下了车，雪把他和马又涂成了白色。时间一小时又一小时地过去 了……
人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又 矮又驼。
“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！”
约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主儿就 行……
“好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道。
“我的头痛得要炸了，”一个高个子说，“昨天我喝了四瓶白兰地。”
“撒谎！”另一个高个子生气地说。
“我发誓，我说的是真话。”
“如果这也算是真话，那虱子咳嗽也是实情了。”
“这些老爷真够开心的！”约纳笑着说。
“呸！……”驼子怒气冲冲地说，“你这个老不死的，走还是不走啊？难道有你这么赶 车的吗？快用鞭子抽它！”
约纳听到了驼子不停地骂他的那些话。高个子开始谈论一个好像叫娜杰日达·彼得罗 芙娜的女人。约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！”
“所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！”
“那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！”
“老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一 拳。
“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……”
“赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。
“我吗？呵呵……你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈 哈哈……就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……”
约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这 几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼， 现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人 群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他 的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒 出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都 看不见的躯壳里……
约纳看见一个扫院人，决定和他攀谈几句。
“老兄，几点了？”他问道。
“九点了……你在这干吗？快走！”
“回马店去，”他想，“回马店去！”
大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳 上，到处鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己不该这么早就回 来了……
“连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。”
“去看看马吧。”约纳想。
他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧， 吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马驹儿……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？”
小马一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气……
约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……
（选自《契诃夫短篇小说选》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文中写了约纳多种苦恼，有丧子的痛苦与伤心，有生活在社会底层的贫穷与困窘，更多的是无处诉说、无人理解的深层痛苦与无奈。
B．小说塑造了军人、三个青年人、扫院人等代表不同社会阶层的人物形象，反映了当时社会人与人之间普遍缺乏人道主义关怀的状况。
C．结尾约纳向小马诉说心里话，小马“对主人的手呼着气”，说明在这个冷漠的社会中人与人之间还存在着温情，给读者以无限的希望。
D．约纳与《祝福》中的祥林嫂都不停向世人倾诉自身的悲惨遭遇，约纳的“无人围观”与祥林嫂的“被围观”情节，都在批判现实，震撼人心。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用以小见大的手法。通篇没有宏大的叙事，只讲述了社会底层小人物约纳傍晚拉车的故事，但字里行间却反映着深刻的社会问题。
B．小说在句式的选用上，较多使用短句，语言简洁，富有个性。如约纳吞吞吐吐的话语、断断续续的表达，突显了他欲言又止的矛盾心态。
C．小说以约纳“等客、载客和归去”为叙事线索，着重以约纳想向人诉说苦恼来行文，不动声色地把主人公的不幸呈现在读者面前，结构紧凑。
D．契诃夫小说塑造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫，作者以简洁的笔法勾勒人物的精神特征，于夸张变形中批判冷漠畸形的社会现实。
8．《苦恼》与《林教头风雪山神庙》都多次写到“雪”，请分别概括下面两处“雪”在原文 中的作用。
①暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽
子上，积成软薄的一层。——《苦恼》
②（林冲）拿了钥匙，出来，把草厅门拽上……信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦
背着北风而行。那雪正下得紧。——《林教头风雪山神庙》
9．有人说“客观的叙述和热烈的抒情”构成了小说《苦恼》独特的艺术风格，请结合文本加以分析。
【答案】6．C
7．D
8．①《苦恼》中的“雪”营造了寒冷的氛围，为下文“一身雪白”“雪把他和马又涂成了白 色”作铺垫，暗示主人公命运悲惨。 ②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。
9．①客观的叙述：采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行交代，使读者自己思考和 判断人物形象、主题等。 ②热烈的抒情：约纳目送三个青年后，望着街上的人群陷入苦恼，以反问发端，描绘了约纳的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对社会人情冷漠的批判。 （或，小说最后一段写车夫向小母马诉苦，也具有浓厚的抒情意味。“小马一边嚼着干 草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……”作 者用充满感情的的语言表现了姚纳的孤苦悲凉，含蓄生动地揭示了车夫悲苦的心态，催人 泪下，具有强烈的艺术感染力。）
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】 （1）本题考查对文学作品内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（3）本题考查探究小说物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上。
（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。
6．C.“说明在这个冷漠的社会中还是存在着温情”错误，这一情节表现了约纳看似苦恼得到缓解，实际上痛苦并未彻底消除，这样写具有强烈的讽刺意味。故答案为：C。
7．D.约纳不属于“漫画式人物”，本文也没运用夸张变形的手法塑造约纳的形象，对他的塑造用的是写实手法。故答案为：D。
8．本题考查探究小说物象作用的能力。
《苦恼》中“大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层”小说开头的环境描写，渲染了寒冷悲苦的氛围，为小说设置了冷酷的背景，衬托主人公姚纳在茫茫人海中的孤独与凄冷，也为下文他的悲惨生活做了铺垫。
《祝福》中以寒冷的“雪花”反衬热闹的“祝福”，“雪花”给热闹的“祝福”营造了阴冷不祥的氛围；人物形象上为下文祥林嫂的悲惨死去起了衬托的作用；情节结构上，与结尾处的“雪花”首尾照应，是小说结构更严谨。
故答案为：①《苦恼》中的“雪”营造了寒冷的氛围，为下文“一身雪白”“雪把他和马又涂成了白 色”作铺垫，暗示主人公命运悲惨。 ②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。
9．本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。
小说是以第三人称来叙述的，它的视角是比较客观的，将情感隐藏在冷静的、似乎不带感彩的叙述中，让读者自己去体会。这就形成了“客观的叙述”。需要读者自己去思考、判断，创作手法客观。这样写更能让读者感受到社会的冷漠和麻木，约纳的痛苦无人倾听，无人关注。文中有很多精简的白描，含义深刻。文章开篇就以白描的手法刻画人物形象，“马车夫约纳 波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上……他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此”，对约纳等客时魂不守舍的“一动不动”的静态描写以及开始载客时“抖（摇）缰绳”“眼珠乱转”的动态描写，一静一动，寥寥数笔，就准确展现了约纳内心的苦恼，也为下文诉说其丧子之痛作了铺垫。
“在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里……”，文章在写约纳目送三个青年后，作者以反问发端，热烈的抒情，直接站出来代替约纳直抒胸臆，直接而热烈，借此揭示出社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系的自私、冷漠，深化了对人情冷漠的旧制度的批判的主题。
故答案为：①客观的叙述：采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行交代，使读者自己思考和 判断人物形象、主题等。 ②热烈的抒情：约纳目送三个青年后，望着街上的人群陷入苦恼，以反问发端，描绘了约纳的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对社会人情冷漠的批判。 （或，小说最后一段写车夫向小母马诉苦，也具有浓厚的抒情意味。“小马一边嚼着干 草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……”作 者用充满感情的的语言表现了姚纳的孤苦悲凉，含蓄生动地揭示了车夫悲苦的心态，催人 泪下，具有强烈的艺术感染力。）
二、古代诗文阅读（34 分）
（2023高二上·绵阳开学考）文言文阅读
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰： “臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君 弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻 之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在前，吾是以不乐。”其 妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加壁其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其壁，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善，”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为令，令军勿敢犯，”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家，此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。
（节选自《韩非子·十过》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑
君遇之 A 无礼 B 彼若有时 C 反 D 国 E 而起兵 F 即恐为曹伤 G 君 H 不如杀之。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思不相同。
B．遗，指给予、馈赠，与韩愈《师说》中“小学而大遗”的“遗”意思相同。
C．出入，表示“大约”，与《鸿门宴》中“备他盗之出入”的“出入”意思不同。
D．绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．曹君无礼于重耳，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，
曹君没有听从叔瞻的建议。
B．釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心仲仲，他妻子问明原委后，积极帮他出主意。
C．离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去帮献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。
D．重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①此若反国，必诛无礼，则曹其首也。
②大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（《大学之道》）
【答案】10．BFG
11．B
12．D
13．①（他）如果得势返回晋国，必然会声讨（对他）无礼的人，那么曹国就是第一个了。
②大学的宗旨，在于彰明美德，在于亲近爱护民众，在于达到道德修养的最高境界。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
【附参考译文】
过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。 釐负羁和叔瞻 在前侍奉。叔瞻对曹君说；“我看晋公子不是平常的人。您对待他没有礼貌， 他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君不听。 釐负羁回家，脸上不高兴，他的妻子 问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，为什 么？”负羁说：“我听说，有福轮不到，祸来牵连我。 今天国君召见晋公子，待他没有礼貌。 我夹在里面，因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子像大国 的君主，他的随从人员像 大国的相国。现在困窘逃亡，路过曹国，曹国待他没有礼貌。他如果返回祖 国，必会声讨 对他无礼的人，那曹就是第一个了。您为什么不先把自己和曹君区别开呢？”负羁说：“好 吧。”就在壶里盛上黄金，用饭把它装满，用璧盖上，晚上派人送给晋公子。公子见了使者， 拜了两拜， 留饭而谢绝收璧。晋公子从曹到楚，从楚到秦。到了秦国三年，秦穆公召集群 臣商量说：“过去晋献公 和我结交，诸侯没有不听说的。献公不幸死去，已十年上下了。 继位的儿子不好，我怕他会让晋国的 宗庙得不到打扫而社稷得不到祭祀了。长此下去不变 样，就不符合与人交往的原则了。我想帮助重耳 让他回国，怎么样？”群臣都说：“好。” 穆公因而发兵，革车五百辆，同一规格的马二千匹，步兵五万， 帮助重耳回到晋国，立为 晋君。重耳登基三年，就发兵攻打曹国了。于是派人告诉曹君说：“把叔瞻从 城上吊下来， 我将杀掉他陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：“大军迫城，我知道您不会反抗我。请在 您 住的巷门上做好标记，我将据此下达命令，使军队不敢去侵犯。”曹国人听到后，率领他们 的亲戚去 依附釐负羁住地的有七百多家。这就是礼的作用。所以，曹是小国，夹在晋、楚 之间，君主的危险就 像叠起来的蛋，却用无礼来待人，这就是断绝后代的原因。
10．君遇之无礼句意完整应断开，第二个句子承前主语“之”，“反国”和“起兵”作句子的谓语，即是句子的标志词，代表对上文的总结，应断开，“为”是句子谓语，“所伤”是宾语结构，应断开。句意：你对待他没有礼节，假如未来某个时刻他回到晋国并且出兵攻打我们，那么恐怕曹国就要受到攻击，君主您不妨杀掉他。故答案为：BFG。
11．B韩愈《师说》中“小学而大遗”，遗：遗弃。故答案为：B。
12．D“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”理解有误。原文说的是“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮”，“且”这里是将要的意思，并没有“交出尸体就避免大开杀戒”这一语意。故D错误。
故答案为：D。
13．①反：通“返”，返回；其……也：判断句式。②道：宗旨；明：第一个为“彰显”；止：达到。
故答案为：①（他）如果得势返回晋国，必然会声讨（对他）无礼的人，那么曹国就是第一个了。②大学的宗旨，在于彰明美德，在于亲近爱护民众，在于达到道德修养的最高境界。
（2023高二上·绵阳开学考）古代诗歌阅读
临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
B．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
C．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
D．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
【答案】14．D
15．①运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景，拓 展了诗歌的优美意境。②运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观 赏秀丽的春景，拓展了诗歌的优美意境。③色彩鲜明。选用“柳”“梅”“雪”独具 色彩的初春意象，使画面色彩绚丽，春光秀美。④炼字，用词生动。用动词“垂”“谢” 赋予“柳”“梅”动态的美感。⑤对仗工整。“柳”对“梅”，“垂”对“谢”，“江 上影”对“雪中枝”，对仗工整，琅琅上口，语言精练，耐人寻味。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生对诗句的赏析能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
14． D“充分地表现出词人对朋友的眷恋之情”错，词的上片写的是与友人在一起的酒筵欢会，却以“眼中欢事常稀”来表现，使欢乐也蒙上一层愁苦的阴影。
故答案为： D
15．本题考查学生对诗句的赏析能力。
“东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝”意思是，春天将尽，东边的溪山风景秀丽，可以与你同游，去观赏那江水中倒映柳树的影子和隐在雪中的梅花零落。最后两句是由“春近”二字引发出来的想象中的东溪美景：“柳垂江上影，梅谢雪中枝。”用十个字总写春景，并不容易。同时，“柳垂江上影，梅谢雪中枝”句中，“柳”对“谢”，“垂”对“谢”，“江上影”对“雪中枝”，两句对仗工整，对偶手法的使用，增加了诗歌的音乐美。
故答案为：①运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景，拓 展了诗歌的优美意境。②运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观 赏秀丽的春景，拓展了诗歌的优美意境。③色彩鲜明。选用“柳”“梅”“雪”独具 色彩的初春意象，使画面色彩绚丽，春光秀美。④炼字，用词生动。用动词“垂”“谢” 赋予“柳”“梅”动态的美感。⑤对仗工整。“柳”对“梅”，“垂”对“谢”，“江 上影”对“雪中枝”，对仗工整，琅琅上口，语言精练，耐人寻味。
16．（2023高二上·绵阳开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）作为我国古代教育家，孔子非常重视向德才兼备的人学习以提升自己。在《论语·学
而》篇中，他告诫君子要“ ”；在《论语·里仁》篇中，他倡导人们“ ”。
（2）在《春江花月夜》中，“ ， ”写了游子和思妇不能互通音信，只
能通过月光来表达思念之情，这和李白诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”句有异
曲同工之妙。
（3）古人常在诗词中借黑发变白的现象，表达对时光易逝、人世沧桑的感慨，李白《将进
酒》中的 “ ， ”是这样，苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》中的
“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”也是这样。
（4）素有“语文小王子”称号的小刚因为作文偏题，期末考试很不理想，语文汪老师给他
发了一条信息，写到：“你不要失去信心，相信自己的才华一定会得到施展的，古诗云
‘ ， 。’老师永远为你点赞！”
【答案】（1）就有道而正焉；见贤思齐焉
（2）此时相望不相闻；愿逐月华流照君
（3）君不见高堂明镜悲白发；朝如青丝暮成雪
（4）天生我材必有用；千金散尽还复来
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：焉、逐、镜、材。
故答案为：（1）就有道而正焉见贤思齐焉（2）此时相望不相闻愿逐月华流照君（3）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪 （4） 天生我材必有用千金散尽还复来
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
三、语言文字运用（21 分）
（2023高二上·绵阳开学考）语言文字运用Ⅰ
都江堰坐落成都西部岷江之上，是中国最出名的水利工程之一。这座古老的无坝引水工 程并非____，而是在漫长的尝试与实践中发展而成的，是中国古代劳动人民勤劳、勇 敢、智慧的结晶。
伫立水边，听着____的涛声，我的心与波涛一同澎湃；望着水跳跃奔流——““卷 起千堆雪”，我的心被至清之水融化了，与晶莹和透明合而为一。可是，想到黄河将成为泥 河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿 佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可 供安枕的绿洲？
好在都江堰有。原生态的都江堰水质干净、水流不断，李冰“分四六、平涝旱”的科学 治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会 追寻李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、 丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情— —如今，他们就靠立在伏龙观前的堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江 堰同辉。
17．请在文中横线处填入恰当的成语。
18．文中画波浪线的句子可以改写成“我仿佛快要窒息，无处安身，失去生命之泉，没有可 供自由呼吸的天地和可供安枕的绿洲。”从语义上看二者基本相同，为什么原文表达效果更 好？
【答案】17．一蹴而就，轻而易举；震耳欲聋，响彻云霄，震天动地
18．①原文运用比喻，将“我”比作“快要窒息的鱼”，更能生动形象地表现清水对“我” 的重要；改句将比喻省去，难以生动形象地表现出水对“我”的重要性。②原文三个“何处” 构成排比，增强语势，突出了清泉和绿洲频频告急，我们将无处安身的现状；改句句式灵活， 难以突显无处安身的急迫感。③原文使用问句，强化语气，加深了忧患之情，增强了语句的 感染力，引人深思；改句使用陈述句，直观、简短，感染力不足，难以引人深思。
【知识点】成语的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
17．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空：语境形容都江堰工程成功不易，此处用于否定句，可用“一蹴而就”或“轻而易举”。“一蹴而就”，踏一步就会成功。比喻事情轻而易举，很容易成功。“轻而易举”，形容事情容易做，不费力，省事。
第二空：此处形容都江堰水边涛声声音宏大响亮，可用“震耳欲聋/响彻云霄/震天动地”。“震耳欲聋”，耳朵都快震聋了，形容声音很大。“震天动地”，震动了天地，形容声音或声势极大。“响彻云霄”，形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
故答案为： 一蹴而就，轻而易举；震耳欲聋，响彻云霄，震天动地
18．本题考查学生分析句子表达效果的能力。原句“我仿佛是那快要窒息的鱼”运用比喻修辞，用鱼儿离开水的状态形容“我”对清泉、绿洲的渴求，形象生动；而改句“我仿佛快要窒息”表达直接，缺少形象生动的效果。
原句“何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可供安枕的绿洲？”连用三个“何处”构成排比，句式整齐，增强了语势和感染力；内容上，“生命之泉”“自由呼吸的天地”“绿洲”一气呵成，有一种清泉和绿洲频频告急得到紧迫感。改句表述句式松散，语气平淡。
原句“何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可供安枕的绿洲？”连用三个反问句，强化语气的同时，也强调突出了我们将无处安身的忧患意识，更容易引发读者思考；改句使用陈述句，语气平淡，难以引发读者的警醒和思考。
故答案为：①原文运用比喻，将“我”比作“快要窒息的鱼”，更能生动形象地表现清水对“我” 的重要；改句将比喻省去，难以生动形象地表现出水对“我”的重要性。②原文三个“何处” 构成排比，增强语势，突出了清泉和绿洲频频告急，我们将无处安身的现状；改句句式灵活， 难以突显无处安身的急迫感。③原文使用问句，强化语气，加深了忧患之情，增强了语句的 感染力，引人深思；改句使用陈述句，直观、简短，感染力不足，难以引人深思。
（2023高二上·绵阳开学考）语言文字运用 II
“耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容 易，____。可是最近，樊女士发现，自从经常戴上耳机听着歌入睡以来，耳朵里开始有了 “嗡嗡嗡”的耳鸣声。去医院一看，居然是过度使用耳机造成的突发性耳聋。那么，使用 耳机____？医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，即音量不宜超过最大音量 的 60%，时间要限制在 60 分钟以内。如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱 发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了。但事实 上，____，还可能逐渐升级。
对耳朵来说，过大的声音就是噪音，噪音会对耳道产生压力，压力又会撞击鼓膜听骨 链传到内耳，震荡前庭淋巴液，这一系列连锁反应下来，会出现晕车一样的头晕症状。声 音过大还会损坏耳蜗中的听觉毛细胞，导致耳鸣。如果长时间暴露在过大的声音中，会使 听觉毛细胞失去敏感性，无法接收声音的信号，形成暂时或永久性听力下降。
19．下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是 （ ）
A．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
B．生活中谁都需要表达和交流。
C．我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D．我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 10 个字。
21．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但 不得改变原意。
【答案】19．B
20．你只需要一副耳机；有什么限度；过度使用耳机的危害
21．如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导 致暂时或永久性听力下降。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
19．本题考查学生理解词语含义及用法的能力。“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”是“任指，表示任何人”。
A.虚指，表示不知道的人或无须说出姓名和说不出姓名的人。
B.“谁”是“任指，表示任何人”。
C.反问句中和“知道”连用，“不料”的意思。
D.虚指，表示不知道的人或无须说出姓名和说不出姓名的人。
故答案为：B。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据前文“‘耳机一戴，谁也不爱’。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容易”，可知此处是在说明戴上耳机可以安静下来不被打扰，所以可填“你只需要一副耳机”之类的内容。
第二空，根据后文“医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，……如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康”，可知此处是说使用耳机的限度，再联系此句后面的问号，判断此处应是一个问句，所以可填“有什么限度”之类的内容。
第三空，根据前文“如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了”，再结合语境“但事实上……还可能逐渐升级”，可知此处是说过度使用耳机对耳朵有损伤，所以可填“过度使用耳机的危害”之类的内容。
故答案为： 你只需要一副耳机；有什么限度；过度使用耳机的危害
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有两处：
一、成分残缺，“会使听觉毛细胞失去敏感性，无法接收声音的信号”缺少主语，可去掉“会使”，让“听觉毛细胞”作主语，改成“听觉毛细胞会失去敏感性”。
二、搭配不当，“形成”与“听力下降”不搭配，可改为“导致……听力下降”。
故答案为：如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导 致暂时或永久性听力下降。
四、写作（60 分）
22．（2023高二上·绵阳开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
天下兴亡，匹夫有责。古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。如《答司马谏议书》中，王安石为改变国家贫弱现状，面对质疑，敢于迎难而上，推动变法；如《与妻书》中，林觉民为拯救国家民族，不惜牺牲个人幸福，“为天下人谋永福”；再如直面新冠肺炎疫情的“逆行者”们为守护国家和人民的安全，敢于挺身而出。可是现实生活中，也有一些同学对此持不同看法，有的说：“我们还小，没必要在这时就践行担当精神，等长大了再说。”也有的说：“践行担当精神，就会牺牲个人的利益，这样值得吗？”这引起了人们的深思。
阅读上面材料，你有何感想？请你作为高二学长代表，以“发扬担当精神，践行青春
使命”为题在高一新生开学典礼上发表演讲，谈谈你的看法。
要求：符合演讲稿要求；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字；
书写工整。
【答案】【参考例文】
发扬担当精神，践行青春使命
尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们：
大家好！今天我演讲的题目是“发扬担当精神，践行青春使命”。
青春是美好的，我们要发扬担当精神，努力践行国家给予我们的青春使命。
“青年者，国之魂也。”青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年是新时代的生力军， 是民族复兴的中坚力量。习近平总书记在党的十九大报告中强调，“青年一代有理想、有本 领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是 我们这一代的，更是青年一代的”。有一代代青年的接力奋斗，中华民族伟大复兴的中国梦 终将变成现实。古人云：“天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”作为当代 青年只有充分融入新时代，用火热的青春担当起“复兴中华”的历史使命，方不辜负美丽 韶华，也不辜负这美好新时代。
亲爱的学弟学妹们，要承担起历史使命和时代责任，青年一代就必须有理想。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，树立何种人生理想，选择哪种奋斗方向， 决定着我们的青春往何处去。古有“匈奴不灭，何以家为”的一代名将霍去病，有“愿乘 长风破万里浪”的少年宗悫，有“会当凌绝顶，一览众山小”的青年杜甫，今有“为中国 之崛起而读书”的周恩来……他们都是在年少之时立下鸿鹄之志，担当起了历史的使命。 我们青年一代唯有坚定理想信念，志存高远，才能在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦 想，才能在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
中流击水，奋楫者进。青年一代担当使命，更应有本领、有实干精神。使命重在担 当，实干铸就伟业。对于国家和民族而言，“空谈误国，实干兴邦”；对于个体人生而言， 实干才能梦想成真。对于进入高中的你们，就应该规划好自己的人生，埋头苦学，用汗水 浇灌青春的花朵，这样才能抗下“复兴中华”的青春使命。
每个青年都应执着追梦，永不低头，练就过硬本领，勇于创新创造，在青春里拼尽全 力，做自立自强自信的搏击者、弄潮儿。而不应以“我之年龄尚小”躺在安乐窝中，更不 能以“一己之私利”让青春退却本该有的光彩。君不见英勇就义的少年英雄刘胡兰，君不 见大运会上为国争光的青春脸庞。
新时代征程上，我们是有抱负、更务实的中国青年，我们要要发扬担当精神，努力践 行国家给予我们的青春使命，力争在青春的接续奋斗中书写更辉煌的明天。 亲爱的学弟学妹们，你们刚刚升入高一年级，前途远大，未来可期，如旭日之东升。生 逢盛世，处百年未有之大变局，更应该肩负责任，磨砺青春，“为中华之复兴而读书。
来吧，做一个担当者，做一个青春的领跑者，享受独属自己的成功喜悦！
我的演讲结束，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 本题考查学生写作的能力。
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料由顾炎武的名句说开去，指出古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。中间举了王安石、林觉民以及当代新冠疫情的抗疫英雄的事例，阐释责任与担当。后面是现实生活中有些人的错误观点，推脱责任，不肯牺牲自己的利益。综合起来，材料是在告诉我们，青少年要明确身上的使命，要有担当精神。不能像材料中的个别人的观点：长大了再谈担当精神或者害怕承担责任会牺牲自己的利益。我们应该从小立下宏伟的志向，树立远大的理想，用勤勉去践行身上的担当精神，这是我们青春的使命。
写作任务是演讲稿，首先格式要符合演讲稿的要求。其次在立意方面题干有明确限制性，那就是“发扬担当精神，践行青春使命”。这就说明我们要有担当，要有使命感，不断用行动去践行自己的使命，去追逐我们青春的梦想。
写作提示：可以紧紧围绕“发扬担当精神，践行青春使命”来写，按照为什么、怎么办的递进式层次来写，论述青年担当对于个人发展与国家兴盛之间的关系，也可以采用正反对比的手法，将富有担当精神的青年与“躺平”者、“摆烂”者进行对比，论述什么是正确的做法。立意高远，层次分明，要有震撼力。注意要有“倡导”的内容。
参考立意：
1.勇担青春使命，发扬担当精神。
2.担当是我辈之责，青年应负起责任。
3.青年有担当，国家有力量。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。这类题要求学生首先要读懂材料，然后进行立意分析，列立意，确立好题目，结合材料及自身积累，选择适合自己写作的最佳角度进行写作。这是一则任务驱动型材料作文。考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
1 / 1四川省绵阳市重点中学2023-2024学年高二上学期语文入学考试试卷
一、中外小说阅读（35）
（2023高二上·绵阳开学考）小说阅读Ⅰ
①此开卷第一回也。作者自云曾历过一番梦幻之后，故将真事隐去，而借“通灵”说此 《石头记》一书也；故曰“甄士隐”云云。但书中所记何事何人？自又云：“今风尘碌碌， 一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出于我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之日也！当此日，欲将已往所赖天恩祖德，锦衣纨袴之时，饫甘餍肥之日，背父兄教育之恩，负师友规训之德，以致今日一 技无成，半生潦倒之罪，编述一集，以告天下人：知我之负罪固多，然闺阁中历历有人，万 不可因我之不肖，自护己短，一并使其泯灭也。所以蓬牖茅椽，绳床瓦灶，并不足妨我襟怀； 况那晨风夕月，阶柳庭花，更觉得润人笔墨；我虽不学无文又何妨用假语村言敷演出来亦可 使闺阁昭传复可破一时之闷醒同人之目不亦宜乎？故曰“贾雨村”云云。更于篇中间用“梦” “幻”等字，却是此书本旨，兼寓提醒阅读者之意。
②看官：你道此书从何而来？说起虽近荒唐，细玩颇有趣味。却说女娲氏炼石补天之时， 于大荒山无稽崖炼成高十二丈，见方二十四丈大的顽石三万六千五百零一块，那娲皇只用了 三万六千五百块，只单单剩了一块未用，弃在此山青埂峰下。谁知此石自经锻炼之后，灵性 已通，自去自来，可大可小；因见众石俱得补天，独自己无才，不得入选，遂自怨自愧，日 夜悲哀。
③一日，正当嗟悼之际，俄见一僧一道，远远而来，生得骨格不凡，丰神迥异，来到这 青埂峰下，席地坐谈。见着这块鲜莹明洁的石头，且又缩成扇坠一般，甚属可爱；那僧托于 掌上，笑道：“形体倒也是个灵物了！只是没有实在的好处，须得再镌上几个字，使人人见 了便知你是件奇物，然后携你到那昌明隆盛之邦、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、富贵温柔乡 那里去走一遭。”石头听了大喜，因问：“不知可镌何字？携到何方？望乞明示。”那僧笑道：“你且莫问，日后自然明白。”说毕，便袖了，同那道人飘然而去，竟不知投向何方。 ④又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，从这大荒山无稽崖青埂峰下经过。 忽见一块大石，上面字迹分明，编述历历。空空道人乃从头一看，原来是无才补天、幻形入 世，被那茫茫大士、渺渺真人携入红尘、引登彼岸的一块顽石；上面叙着此石堕落之乡、投 胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭琐事、闺阁闲情、诗词谜语，倒还全备。只是 朝代年纪，失落无考。后面又有一偈云：无才可去补苍天，枉入红尘若许年。此系身前身后 事，倩谁记去作奇传？……
⑤空空道人将这《石头记》再检阅一遍。因见上面大旨不过谈情，亦只是实录其事，绝 无伤时淫秽之病，方从头至尾抄写回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传 情入色，自色悟空，遂改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪题曰《风月宝鉴》。 后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》， 并题一绝。即此便是《石头记》的缘起。诗云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁 解其中味！
（节选自《红楼梦》第一回《甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀》，有删改）
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．我虽不学无文又何妨/用假语村言敷演/出来亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目不/亦宜乎/
B．我虽不学无文又何妨/用假语村言/敷演出来/亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目不/亦宜乎/
C．我虽不学无文/又何妨用假语村言敷演/出来亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目/不亦宜乎/
D．我虽不学无文/又何妨用假语村言/敷演出来/亦可使闺阁昭传/复可破一时之闷/醒同人之目/不亦宜乎/
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．须眉，指胡须和眉毛，古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故后世以之作为男子的代称。
B．纨袴，指富贵人家子弟穿的细绢做成的裤子，与“膏粱”一词同指富贵人家的子弟。
C．蓬牖，指蓬蒿搭盖的窗子，作者自谦语，类似用“蓬荜生辉”中“蓬荜”称自己家。
D．簪缨，均为古代官宦的冠饰，后遂借以指官宦之家。小说中指今后贾宝玉投胎之处。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者创作此书的初衷是要传昭闺阁中杰出女子的行止，使她们不因自己的不肖而泯灭不
得传世。
B．“梦”“幻”等字眼，看似荒唐的“假语村言”均饱含着作者于世道人情中感到的心酸
与苦涩。
C．作者自述虽处在半生潦倒的逆境中，却得到自然中美好风物的启迪慰藉，更加富有创作
的灵感。
D．空空道人所见的大石上记录着一段陈迹故事，其中字迹分明，编述历历，年代清晰，故
事完备。
4．《石头记》一书的成书过程是怎样的？请根据文本梳理概括。
5．《红楼梦》曲子《终身误》中唱到“都道是金玉良姻，俺只念木石前盟”，请结合《红楼 梦》一书谈谈“金玉良姻”和“木石前盟”各自的含义。
（2023高二上·绵阳开学考）小说阅读Ⅱ
苦恼【俄】
契诃夫
暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽 子上，积成软薄的一层。马车夫约纳·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐 在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如 棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也 是心事重重。
约纳和小马已经停在这里很久了。
“车夫，去维堡区！”约纳听见有人叫。
约纳打了个哆嗦，看见一个穿着军大衣的军人。
“到维堡区去！”军人又说了一遍，“你睡着了还是怎么的？去维堡区！”
为了表示愿意，约纳抖了抖缰绳，马背和自己的肩膀上滑落下大片的雪花……军人坐 上雪橇。车夫咂巴着嘴唇，像天鹅似的伸长了脖子，挥动着马鞭。马也伸直了脖子，活动 活动笔直的腿，迟疑不决地向前迈步……
“鬼把你往哪带啊？往右赶！”军人生气地说。
一个四轮马车夫破口大骂，另一个肩膀碰到马脸的行人也在恶狠狠地瞪着他。约纳如 坐针毡。他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此。
“这些人都是混蛋！”军人打趣地说，“他们简直是故意撞你，好像串通好了似的！” 约纳回头望了望客人，微微动了动嘴唇……可喉咙里除了沙哑的咝咝声外，并没说出 一个字来。
“你想说什么？”军人问。
约纳撇嘴一笑，哑着嗓子说：“老爷，我的，那个……我的儿子这个星期死了。”
“哦！……怎么死的？”
约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！也许……这是天意。”
“鬼东西！赶车吧，赶车吧……”乘客喊叫道。
车夫振作起来，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头看看客人，那军人闭着眼 睛。到维堡区后，乘客下了车，雪把他和马又涂成了白色。时间一小时又一小时地过去 了……
人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又 矮又驼。
“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！”
约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主儿就 行……
“好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道。
“我的头痛得要炸了，”一个高个子说，“昨天我喝了四瓶白兰地。”
“撒谎！”另一个高个子生气地说。
“我发誓，我说的是真话。”
“如果这也算是真话，那虱子咳嗽也是实情了。”
“这些老爷真够开心的！”约纳笑着说。
“呸！……”驼子怒气冲冲地说，“你这个老不死的，走还是不走啊？难道有你这么赶 车的吗？快用鞭子抽它！”
约纳听到了驼子不停地骂他的那些话。高个子开始谈论一个好像叫娜杰日达·彼得罗 芙娜的女人。约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！”
“所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！”
“那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！”
“老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一 拳。
“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……”
“赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。
“我吗？呵呵……你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈 哈哈……就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……”
约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这 几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼， 现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人 群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他 的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒 出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都 看不见的躯壳里……
约纳看见一个扫院人，决定和他攀谈几句。
“老兄，几点了？”他问道。
“九点了……你在这干吗？快走！”
“回马店去，”他想，“回马店去！”
大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳 上，到处鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己不该这么早就回 来了……
“连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。”
“去看看马吧。”约纳想。
他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧， 吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马驹儿……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？”
小马一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气……
约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……
（选自《契诃夫短篇小说选》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文中写了约纳多种苦恼，有丧子的痛苦与伤心，有生活在社会底层的贫穷与困窘，更多的是无处诉说、无人理解的深层痛苦与无奈。
B．小说塑造了军人、三个青年人、扫院人等代表不同社会阶层的人物形象，反映了当时社会人与人之间普遍缺乏人道主义关怀的状况。
C．结尾约纳向小马诉说心里话，小马“对主人的手呼着气”，说明在这个冷漠的社会中人与人之间还存在着温情，给读者以无限的希望。
D．约纳与《祝福》中的祥林嫂都不停向世人倾诉自身的悲惨遭遇，约纳的“无人围观”与祥林嫂的“被围观”情节，都在批判现实，震撼人心。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用以小见大的手法。通篇没有宏大的叙事，只讲述了社会底层小人物约纳傍晚拉车的故事，但字里行间却反映着深刻的社会问题。
B．小说在句式的选用上，较多使用短句，语言简洁，富有个性。如约纳吞吞吐吐的话语、断断续续的表达，突显了他欲言又止的矛盾心态。
C．小说以约纳“等客、载客和归去”为叙事线索，着重以约纳想向人诉说苦恼来行文，不动声色地把主人公的不幸呈现在读者面前，结构紧凑。
D．契诃夫小说塑造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫，作者以简洁的笔法勾勒人物的精神特征，于夸张变形中批判冷漠畸形的社会现实。
8．《苦恼》与《林教头风雪山神庙》都多次写到“雪”，请分别概括下面两处“雪”在原文 中的作用。
①暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽
子上，积成软薄的一层。——《苦恼》
②（林冲）拿了钥匙，出来，把草厅门拽上……信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦
背着北风而行。那雪正下得紧。——《林教头风雪山神庙》
9．有人说“客观的叙述和热烈的抒情”构成了小说《苦恼》独特的艺术风格，请结合文本加以分析。
二、古代诗文阅读（34 分）
（2023高二上·绵阳开学考）文言文阅读
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰： “臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君 弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻 之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼，我与在前，吾是以不乐。”其 妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加壁其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其壁，公子自曹入楚，自楚入秦，入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道，吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善，”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之间，寡人将以为令，令军勿敢犯，”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家，此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。
（节选自《韩非子·十过》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑
君遇之 A 无礼 B 彼若有时 C 反 D 国 E 而起兵 F 即恐为曹伤 G 君 H 不如杀之。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思不相同。
B．遗，指给予、馈赠，与韩愈《师说》中“小学而大遗”的“遗”意思相同。
C．出入，表示“大约”，与《鸿门宴》中“备他盗之出入”的“出入”意思不同。
D．绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．曹君无礼于重耳，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，
曹君没有听从叔瞻的建议。
B．釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心仲仲，他妻子问明原委后，积极帮他出主意。
C．离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去帮献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。
D．重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①此若反国，必诛无礼，则曹其首也。
②大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（《大学之道》）
（2023高二上·绵阳开学考）古代诗歌阅读
临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
B．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
C．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
D．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
16．（2023高二上·绵阳开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）作为我国古代教育家，孔子非常重视向德才兼备的人学习以提升自己。在《论语·学
而》篇中，他告诫君子要“ ”；在《论语·里仁》篇中，他倡导人们“ ”。
（2）在《春江花月夜》中，“ ， ”写了游子和思妇不能互通音信，只
能通过月光来表达思念之情，这和李白诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”句有异
曲同工之妙。
（3）古人常在诗词中借黑发变白的现象，表达对时光易逝、人世沧桑的感慨，李白《将进
酒》中的 “ ， ”是这样，苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》中的
“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”也是这样。
（4）素有“语文小王子”称号的小刚因为作文偏题，期末考试很不理想，语文汪老师给他
发了一条信息，写到：“你不要失去信心，相信自己的才华一定会得到施展的，古诗云
‘ ， 。’老师永远为你点赞！”
三、语言文字运用（21 分）
（2023高二上·绵阳开学考）语言文字运用Ⅰ
都江堰坐落成都西部岷江之上，是中国最出名的水利工程之一。这座古老的无坝引水工 程并非____，而是在漫长的尝试与实践中发展而成的，是中国古代劳动人民勤劳、勇 敢、智慧的结晶。
伫立水边，听着____的涛声，我的心与波涛一同澎湃；望着水跳跃奔流——““卷 起千堆雪”，我的心被至清之水融化了，与晶莹和透明合而为一。可是，想到黄河将成为泥 河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿 佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可 供安枕的绿洲？
好在都江堰有。原生态的都江堰水质干净、水流不断，李冰“分四六、平涝旱”的科学 治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会 追寻李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、 丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情— —如今，他们就靠立在伏龙观前的堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江 堰同辉。
17．请在文中横线处填入恰当的成语。
18．文中画波浪线的句子可以改写成“我仿佛快要窒息，无处安身，失去生命之泉，没有可 供自由呼吸的天地和可供安枕的绿洲。”从语义上看二者基本相同，为什么原文表达效果更 好？
（2023高二上·绵阳开学考）语言文字运用 II
“耳机一戴，谁也不爱”。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容 易，____。可是最近，樊女士发现，自从经常戴上耳机听着歌入睡以来，耳朵里开始有了 “嗡嗡嗡”的耳鸣声。去医院一看，居然是过度使用耳机造成的突发性耳聋。那么，使用 耳机____？医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，即音量不宜超过最大音量 的 60%，时间要限制在 60 分钟以内。如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱 发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了。但事实 上，____，还可能逐渐升级。
对耳朵来说，过大的声音就是噪音，噪音会对耳道产生压力，压力又会撞击鼓膜听骨 链传到内耳，震荡前庭淋巴液，这一系列连锁反应下来，会出现晕车一样的头晕症状。声 音过大还会损坏耳蜗中的听觉毛细胞，导致耳鸣。如果长时间暴露在过大的声音中，会使 听觉毛细胞失去敏感性，无法接收声音的信号，形成暂时或永久性听力下降。
19．下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是 （ ）
A．怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
B．生活中谁都需要表达和交流。
C．我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D．我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 10 个字。
21．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但 不得改变原意。
四、写作（60 分）
22．（2023高二上·绵阳开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
天下兴亡，匹夫有责。古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。如《答司马谏议书》中，王安石为改变国家贫弱现状，面对质疑，敢于迎难而上，推动变法；如《与妻书》中，林觉民为拯救国家民族，不惜牺牲个人幸福，“为天下人谋永福”；再如直面新冠肺炎疫情的“逆行者”们为守护国家和人民的安全，敢于挺身而出。可是现实生活中，也有一些同学对此持不同看法，有的说：“我们还小，没必要在这时就践行担当精神，等长大了再说。”也有的说：“践行担当精神，就会牺牲个人的利益，这样值得吗？”这引起了人们的深思。
阅读上面材料，你有何感想？请你作为高二学长代表，以“发扬担当精神，践行青春
使命”为题在高一新生开学典礼上发表演讲，谈谈你的看法。
要求：符合演讲稿要求；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字；
书写工整。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．D
4．①女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中 补天常悲伤自怨。②茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。③不知多 长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头 记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。④最后曹雪芹于悼红轩中，披 阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
5．“金玉良姻”：① “金”指薛宝钗身上佩戴的金锁；②“玉”指贾宝玉身上佩戴的 通灵宝玉；③“金玉良姻”指薛宝钗和贾宝玉两人的爱情婚姻。 “木石前盟”：①“木”指林黛玉的前身绛珠仙草；②“石”指无才补天的石头，此 处代指贾宝玉的前身神瑛侍者；③“木石前盟” 指绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，愿随 其下凡历劫，将自己一世的眼泪还他，指林黛玉和贾宝玉的爱情盟约。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；古代白话小说
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）本题考查故事情节的梳理和概括的基本能力。故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以情节取胜。一般按情节发生发展的阶段分点概括，每一阶段可采用这样的语言表述形式：什么人在什么时间、什么地点做了什么事。
（5）本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我虽然才疏学浅，写不出好文章，又怎么妨碍用虚构的手法将她们的故事演绎出来，这同样能够让闺阁女孩的事迹彰显和传播，又可以化解一些人的愁闷，警醒一些与我有同样经历人的心境，这不也很合适吗？
“出来”是“敷演”的补语，中间不能断开，排除AC；
“同人之目”是“醒”的宾语；“不亦……乎”是固定结构，中间不能断开，排除B。
故答案为：D。
2．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“蓬牖”不是自谦，在这里指的是作者简陋贫困的真实生活。
故答案为：C。
3．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。D.“年代清晰”错。原文说“只是朝代年纪，失落无考”。
故答案为：D。
4．本题考查学生梳理概括情节内容的能力。①结合“女娲氏炼石补天之时，于大荒山无稽崖炼成高十二丈，见方二十四丈大的顽石三万六千五百零一块，那娲皇只用了三万六千五百块，只单单剩了一块未用，弃在此山青埂峰下。谁知此石自经锻炼之后，灵性已通……不得入选，遂自怨自愧，日夜悲哀”可知，女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中补天常悲伤自怨。
②结合“俄见一僧一道，远远而来……然后携你到那昌明隆盛之邦、诗礼簪缨之族、花柳繁华地、富贵温柔乡那里去走一遭”可知，茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。
③结合“又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，从这大荒山无稽崖青埂峰下经过。忽见一块大石，上面字迹分明，编述历历”“从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪题曰《风月宝鉴》”可知，不知多长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。
④结合“后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》，并题一绝”可知，最后曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
故答案为：①女娲炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青埂峰下，此石已通灵性，因未被选中 补天常悲伤自怨。②茫茫大士、道士渺渺真人将石头携至富贵温柔乡走了一遭。③不知多 长时间以后，空空道人经过这里，见石头上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，将《石头 记》改为《情僧录》；又由东鲁孔梅溪改名为《风月宝鉴》。④最后曹雪芹于悼红轩中，披 阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》。
5．本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。《红楼梦 第5回写贾宝玉梦游“太虚幻境”，看过金陵十二钗册子之后，警幻仙姑又令12个舞女为贾宝玉演唱《红楼梦》十二支曲，其中第一支即是《终身误》：都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。叹人间，美中不足今方信。纵然是齐眉举案，到底意难平。
此曲名为《终身误》，意为误了终身。此曲是模拟贾宝玉的口气写的，将林黛玉、薛宝钗同时放在这支曲子里，预示了他们三人之间情感故事的悲剧性。
曲中的“金玉良姻”，指贾宝玉与薛宝钗的姻缘。宝玉生下来就衔着一块通灵宝玉，而宝钗则有一块和尚给她的金锁，金锁上所錾的吉利话与通灵宝玉上的篆文恰是一对。金玉良姻，象征符合封建家长意志、命中注定的婚姻。
曲中的“木石前盟”，指的是贾宝玉与林黛玉的情感纠葛。按《红楼梦》第1回中的说法，林黛玉生前为灵河岸上的一株绛珠草，草即“木”，而贾宝玉原是青埂峰下的一块顽“石”；宝玉的前身是神瑛侍者，曾以甘露灌溉过绛珠草，绛珠草为酬报其灌溉之恩，甘愿把“一生所有的眼泪还他”，这即是“前盟”。写这个神话传说的目的是为了象征贾宝玉、林黛玉之间是志同道合，反抗封建礼教的爱情。
故答案为：“金玉良姻”：① “金”指薛宝钗身上佩戴的金锁；②“玉”指贾宝玉身上佩戴的 通灵宝玉；③“金玉良姻”指薛宝钗和贾宝玉两人的爱情婚姻。 “木石前盟”：①“木”指林黛玉的前身绛珠仙草；②“石”指无才补天的石头，此 处代指贾宝玉的前身神瑛侍者；③“木石前盟” 指绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，愿随 其下凡历劫，将自己一世的眼泪还他，指林黛玉和贾宝玉的爱情盟约。
【答案】6．C
7．D
8．①《苦恼》中的“雪”营造了寒冷的氛围，为下文“一身雪白”“雪把他和马又涂成了白 色”作铺垫，暗示主人公命运悲惨。 ②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。
9．①客观的叙述：采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行交代，使读者自己思考和 判断人物形象、主题等。 ②热烈的抒情：约纳目送三个青年后，望着街上的人群陷入苦恼，以反问发端，描绘了约纳的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对社会人情冷漠的批判。 （或，小说最后一段写车夫向小母马诉苦，也具有浓厚的抒情意味。“小马一边嚼着干 草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……”作 者用充满感情的的语言表现了姚纳的孤苦悲凉，含蓄生动地揭示了车夫悲苦的心态，催人 泪下，具有强烈的艺术感染力。）
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】 （1）本题考查对文学作品内容和艺术特色的分析与鉴赏能力。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（3）本题考查探究小说物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①情节结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用；③情感主旨上。
（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。
6．C.“说明在这个冷漠的社会中还是存在着温情”错误，这一情节表现了约纳看似苦恼得到缓解，实际上痛苦并未彻底消除，这样写具有强烈的讽刺意味。故答案为：C。
7．D.约纳不属于“漫画式人物”，本文也没运用夸张变形的手法塑造约纳的形象，对他的塑造用的是写实手法。故答案为：D。
8．本题考查探究小说物象作用的能力。
《苦恼》中“大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层”小说开头的环境描写，渲染了寒冷悲苦的氛围，为小说设置了冷酷的背景，衬托主人公姚纳在茫茫人海中的孤独与凄冷，也为下文他的悲惨生活做了铺垫。
《祝福》中以寒冷的“雪花”反衬热闹的“祝福”，“雪花”给热闹的“祝福”营造了阴冷不祥的氛围；人物形象上为下文祥林嫂的悲惨死去起了衬托的作用；情节结构上，与结尾处的“雪花”首尾照应，是小说结构更严谨。
故答案为：①《苦恼》中的“雪”营造了寒冷的氛围，为下文“一身雪白”“雪把他和马又涂成了白 色”作铺垫，暗示主人公命运悲惨。 ②《林教头风雪山神庙》中的“雪”营造了紧张的氛围，推动情节发展，衬托人物形象。
9．本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。
小说是以第三人称来叙述的，它的视角是比较客观的，将情感隐藏在冷静的、似乎不带感彩的叙述中，让读者自己去体会。这就形成了“客观的叙述”。需要读者自己去思考、判断，创作手法客观。这样写更能让读者感受到社会的冷漠和麻木，约纳的痛苦无人倾听，无人关注。文中有很多精简的白描，含义深刻。文章开篇就以白描的手法刻画人物形象，“马车夫约纳 波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上……他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此”，对约纳等客时魂不守舍的“一动不动”的静态描写以及开始载客时“抖（摇）缰绳”“眼珠乱转”的动态描写，一静一动，寥寥数笔，就准确展现了约纳内心的苦恼，也为下文诉说其丧子之痛作了铺垫。
“在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里……”，文章在写约纳目送三个青年后，作者以反问发端，热烈的抒情，直接站出来代替约纳直抒胸臆，直接而热烈，借此揭示出社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系的自私、冷漠，深化了对人情冷漠的旧制度的批判的主题。
故答案为：①客观的叙述：采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行交代，使读者自己思考和 判断人物形象、主题等。 ②热烈的抒情：约纳目送三个青年后，望着街上的人群陷入苦恼，以反问发端，描绘了约纳的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对社会人情冷漠的批判。 （或，小说最后一段写车夫向小母马诉苦，也具有浓厚的抒情意味。“小马一边嚼着干 草，一边听着，还对主人的手呼着气……约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听……”作 者用充满感情的的语言表现了姚纳的孤苦悲凉，含蓄生动地揭示了车夫悲苦的心态，催人 泪下，具有强烈的艺术感染力。）
【答案】10．BFG
11．B
12．D
13．①（他）如果得势返回晋国，必然会声讨（对他）无礼的人，那么曹国就是第一个了。
②大学的宗旨，在于彰明美德，在于亲近爱护民众，在于达到道德修养的最高境界。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常 句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
【附参考译文】
过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。 釐负羁和叔瞻 在前侍奉。叔瞻对曹君说；“我看晋公子不是平常的人。您对待他没有礼貌， 他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君不听。 釐负羁回家，脸上不高兴，他的妻子 问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，为什 么？”负羁说：“我听说，有福轮不到，祸来牵连我。 今天国君召见晋公子，待他没有礼貌。 我夹在里面，因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子像大国 的君主，他的随从人员像 大国的相国。现在困窘逃亡，路过曹国，曹国待他没有礼貌。他如果返回祖 国，必会声讨 对他无礼的人，那曹就是第一个了。您为什么不先把自己和曹君区别开呢？”负羁说：“好 吧。”就在壶里盛上黄金，用饭把它装满，用璧盖上，晚上派人送给晋公子。公子见了使者， 拜了两拜， 留饭而谢绝收璧。晋公子从曹到楚，从楚到秦。到了秦国三年，秦穆公召集群 臣商量说：“过去晋献公 和我结交，诸侯没有不听说的。献公不幸死去，已十年上下了。 继位的儿子不好，我怕他会让晋国的 宗庙得不到打扫而社稷得不到祭祀了。长此下去不变 样，就不符合与人交往的原则了。我想帮助重耳 让他回国，怎么样？”群臣都说：“好。” 穆公因而发兵，革车五百辆，同一规格的马二千匹，步兵五万， 帮助重耳回到晋国，立为 晋君。重耳登基三年，就发兵攻打曹国了。于是派人告诉曹君说：“把叔瞻从 城上吊下来， 我将杀掉他陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：“大军迫城，我知道您不会反抗我。请在 您 住的巷门上做好标记，我将据此下达命令，使军队不敢去侵犯。”曹国人听到后，率领他们 的亲戚去 依附釐负羁住地的有七百多家。这就是礼的作用。所以，曹是小国，夹在晋、楚 之间，君主的危险就 像叠起来的蛋，却用无礼来待人，这就是断绝后代的原因。
10．君遇之无礼句意完整应断开，第二个句子承前主语“之”，“反国”和“起兵”作句子的谓语，即是句子的标志词，代表对上文的总结，应断开，“为”是句子谓语，“所伤”是宾语结构，应断开。句意：你对待他没有礼节，假如未来某个时刻他回到晋国并且出兵攻打我们，那么恐怕曹国就要受到攻击，君主您不妨杀掉他。故答案为：BFG。
11．B韩愈《师说》中“小学而大遗”，遗：遗弃。故答案为：B。
12．D“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”理解有误。原文说的是“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮”，“且”这里是将要的意思，并没有“交出尸体就避免大开杀戒”这一语意。故D错误。
故答案为：D。
13．①反：通“返”，返回；其……也：判断句式。②道：宗旨；明：第一个为“彰显”；止：达到。
故答案为：①（他）如果得势返回晋国，必然会声讨（对他）无礼的人，那么曹国就是第一个了。②大学的宗旨，在于彰明美德，在于亲近爱护民众，在于达到道德修养的最高境界。
【答案】14．D
15．①运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景，拓 展了诗歌的优美意境。②运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观 赏秀丽的春景，拓展了诗歌的优美意境。③色彩鲜明。选用“柳”“梅”“雪”独具 色彩的初春意象，使画面色彩绚丽，春光秀美。④炼字，用词生动。用动词“垂”“谢” 赋予“柳”“梅”动态的美感。⑤对仗工整。“柳”对“梅”，“垂”对“谢”，“江 上影”对“雪中枝”，对仗工整，琅琅上口，语言精练，耐人寻味。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生对诗句的赏析能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
14． D“充分地表现出词人对朋友的眷恋之情”错，词的上片写的是与友人在一起的酒筵欢会，却以“眼中欢事常稀”来表现，使欢乐也蒙上一层愁苦的阴影。
故答案为： D
15．本题考查学生对诗句的赏析能力。
“东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝”意思是，春天将尽，东边的溪山风景秀丽，可以与你同游，去观赏那江水中倒映柳树的影子和隐在雪中的梅花零落。最后两句是由“春近”二字引发出来的想象中的东溪美景：“柳垂江上影，梅谢雪中枝。”用十个字总写春景，并不容易。同时，“柳垂江上影，梅谢雪中枝”句中，“柳”对“谢”，“垂”对“谢”，“江上影”对“雪中枝”，两句对仗工整，对偶手法的使用，增加了诗歌的音乐美。
故答案为：①运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景，拓 展了诗歌的优美意境。②运用虚写的手法。想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观 赏秀丽的春景，拓展了诗歌的优美意境。③色彩鲜明。选用“柳”“梅”“雪”独具 色彩的初春意象，使画面色彩绚丽，春光秀美。④炼字，用词生动。用动词“垂”“谢” 赋予“柳”“梅”动态的美感。⑤对仗工整。“柳”对“梅”，“垂”对“谢”，“江 上影”对“雪中枝”，对仗工整，琅琅上口，语言精练，耐人寻味。
16．【答案】（1）就有道而正焉；见贤思齐焉
（2）此时相望不相闻；愿逐月华流照君
（3）君不见高堂明镜悲白发；朝如青丝暮成雪
（4）天生我材必有用；千金散尽还复来
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写易错的字词有：焉、逐、镜、材。
故答案为：（1）就有道而正焉见贤思齐焉（2）此时相望不相闻愿逐月华流照君（3）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪 （4） 天生我材必有用千金散尽还复来
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】17．一蹴而就，轻而易举；震耳欲聋，响彻云霄，震天动地
18．①原文运用比喻，将“我”比作“快要窒息的鱼”，更能生动形象地表现清水对“我” 的重要；改句将比喻省去，难以生动形象地表现出水对“我”的重要性。②原文三个“何处” 构成排比，增强语势，突出了清泉和绿洲频频告急，我们将无处安身的现状；改句句式灵活， 难以突显无处安身的急迫感。③原文使用问句，强化语气，加深了忧患之情，增强了语句的 感染力，引人深思；改句使用陈述句，直观、简短，感染力不足，难以引人深思。
【知识点】成语的使用；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
17．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空：语境形容都江堰工程成功不易，此处用于否定句，可用“一蹴而就”或“轻而易举”。“一蹴而就”，踏一步就会成功。比喻事情轻而易举，很容易成功。“轻而易举”，形容事情容易做，不费力，省事。
第二空：此处形容都江堰水边涛声声音宏大响亮，可用“震耳欲聋/响彻云霄/震天动地”。“震耳欲聋”，耳朵都快震聋了，形容声音很大。“震天动地”，震动了天地，形容声音或声势极大。“响彻云霄”，形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
故答案为： 一蹴而就，轻而易举；震耳欲聋，响彻云霄，震天动地
18．本题考查学生分析句子表达效果的能力。原句“我仿佛是那快要窒息的鱼”运用比喻修辞，用鱼儿离开水的状态形容“我”对清泉、绿洲的渴求，形象生动；而改句“我仿佛快要窒息”表达直接，缺少形象生动的效果。
原句“何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可供安枕的绿洲？”连用三个“何处”构成排比，句式整齐，增强了语势和感染力；内容上，“生命之泉”“自由呼吸的天地”“绿洲”一气呵成，有一种清泉和绿洲频频告急得到紧迫感。改句表述句式松散，语气平淡。
原句“何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸的天地？何处有可供安枕的绿洲？”连用三个反问句，强化语气的同时，也强调突出了我们将无处安身的忧患意识，更容易引发读者思考；改句使用陈述句，语气平淡，难以引发读者的警醒和思考。
故答案为：①原文运用比喻，将“我”比作“快要窒息的鱼”，更能生动形象地表现清水对“我” 的重要；改句将比喻省去，难以生动形象地表现出水对“我”的重要性。②原文三个“何处” 构成排比，增强语势，突出了清泉和绿洲频频告急，我们将无处安身的现状；改句句式灵活， 难以突显无处安身的急迫感。③原文使用问句，强化语气，加深了忧患之情，增强了语句的 感染力，引人深思；改句使用陈述句，直观、简短，感染力不足，难以引人深思。
【答案】19．B
20．你只需要一副耳机；有什么限度；过度使用耳机的危害
21．如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导 致暂时或永久性听力下降。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1） 本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
19．本题考查学生理解词语含义及用法的能力。“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”是“任指，表示任何人”。
A.虚指，表示不知道的人或无须说出姓名和说不出姓名的人。
B.“谁”是“任指，表示任何人”。
C.反问句中和“知道”连用，“不料”的意思。
D.虚指，表示不知道的人或无须说出姓名和说不出姓名的人。
故答案为：B。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据前文“‘耳机一戴，谁也不爱’。周围的世界有时太嘈杂了，但想安静一下不被打扰也很容易”，可知此处是在说明戴上耳机可以安静下来不被打扰，所以可填“你只需要一副耳机”之类的内容。
第二空，根据后文“医学研究告诉我们，这个度包括时间和音量两方面，……如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康”，可知此处是说使用耳机的限度，再联系此句后面的问号，判断此处应是一个问句，所以可填“有什么限度”之类的内容。
第三空，根据前文“如果超过这个限度，就可能威胁耳朵的健康。比如诱发耳部炎症，导致耳朵疼痛、耳屎变多等。有人觉得这都是小事，忍忍就过去了”，再结合语境“但事实上……还可能逐渐升级”，可知此处是说过度使用耳机对耳朵有损伤，所以可填“过度使用耳机的危害”之类的内容。
故答案为： 你只需要一副耳机；有什么限度；过度使用耳机的危害
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有两处：
一、成分残缺，“会使听觉毛细胞失去敏感性，无法接收声音的信号”缺少主语，可去掉“会使”，让“听觉毛细胞”作主语，改成“听觉毛细胞会失去敏感性”。
二、搭配不当，“形成”与“听力下降”不搭配，可改为“导致……听力下降”。
故答案为：如果长时间暴露在过大的声音中，听觉毛细胞会失去敏感性，无法接收声音的信号，导 致暂时或永久性听力下降。
22．【答案】【参考例文】
发扬担当精神，践行青春使命
尊敬的各位领导、老师，亲爱的学弟学妹们：
大家好！今天我演讲的题目是“发扬担当精神，践行青春使命”。
青春是美好的，我们要发扬担当精神，努力践行国家给予我们的青春使命。
“青年者，国之魂也。”青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年是新时代的生力军， 是民族复兴的中坚力量。习近平总书记在党的十九大报告中强调，“青年一代有理想、有本 领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是 我们这一代的，更是青年一代的”。有一代代青年的接力奋斗，中华民族伟大复兴的中国梦 终将变成现实。古人云：“天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”作为当代 青年只有充分融入新时代，用火热的青春担当起“复兴中华”的历史使命，方不辜负美丽 韶华，也不辜负这美好新时代。
亲爱的学弟学妹们，要承担起历史使命和时代责任，青年一代就必须有理想。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，树立何种人生理想，选择哪种奋斗方向， 决定着我们的青春往何处去。古有“匈奴不灭，何以家为”的一代名将霍去病，有“愿乘 长风破万里浪”的少年宗悫，有“会当凌绝顶，一览众山小”的青年杜甫，今有“为中国 之崛起而读书”的周恩来……他们都是在年少之时立下鸿鹄之志，担当起了历史的使命。 我们青年一代唯有坚定理想信念，志存高远，才能在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦 想，才能在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
中流击水，奋楫者进。青年一代担当使命，更应有本领、有实干精神。使命重在担 当，实干铸就伟业。对于国家和民族而言，“空谈误国，实干兴邦”；对于个体人生而言， 实干才能梦想成真。对于进入高中的你们，就应该规划好自己的人生，埋头苦学，用汗水 浇灌青春的花朵，这样才能抗下“复兴中华”的青春使命。
每个青年都应执着追梦，永不低头，练就过硬本领，勇于创新创造，在青春里拼尽全 力，做自立自强自信的搏击者、弄潮儿。而不应以“我之年龄尚小”躺在安乐窝中，更不 能以“一己之私利”让青春退却本该有的光彩。君不见英勇就义的少年英雄刘胡兰，君不 见大运会上为国争光的青春脸庞。
新时代征程上，我们是有抱负、更务实的中国青年，我们要要发扬担当精神，努力践 行国家给予我们的青春使命，力争在青春的接续奋斗中书写更辉煌的明天。 亲爱的学弟学妹们，你们刚刚升入高一年级，前途远大，未来可期，如旭日之东升。生 逢盛世，处百年未有之大变局，更应该肩负责任，磨砺青春，“为中华之复兴而读书。
来吧，做一个担当者，做一个青春的领跑者，享受独属自己的成功喜悦！
我的演讲结束，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 本题考查学生写作的能力。
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料由顾炎武的名句说开去，指出古往今来，众多仁人志士自觉担当起匡世济民的责任。中间举了王安石、林觉民以及当代新冠疫情的抗疫英雄的事例，阐释责任与担当。后面是现实生活中有些人的错误观点，推脱责任，不肯牺牲自己的利益。综合起来，材料是在告诉我们，青少年要明确身上的使命，要有担当精神。不能像材料中的个别人的观点：长大了再谈担当精神或者害怕承担责任会牺牲自己的利益。我们应该从小立下宏伟的志向，树立远大的理想，用勤勉去践行身上的担当精神，这是我们青春的使命。
写作任务是演讲稿，首先格式要符合演讲稿的要求。其次在立意方面题干有明确限制性，那就是“发扬担当精神，践行青春使命”。这就说明我们要有担当，要有使命感，不断用行动去践行自己的使命，去追逐我们青春的梦想。
写作提示：可以紧紧围绕“发扬担当精神，践行青春使命”来写，按照为什么、怎么办的递进式层次来写，论述青年担当对于个人发展与国家兴盛之间的关系，也可以采用正反对比的手法，将富有担当精神的青年与“躺平”者、“摆烂”者进行对比，论述什么是正确的做法。立意高远，层次分明，要有震撼力。注意要有“倡导”的内容。
参考立意：
1.勇担青春使命，发扬担当精神。
2.担当是我辈之责，青年应负起责任。
3.青年有担当，国家有力量。
【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。这类题要求学生首先要读懂材料，然后进行立意分析，列立意，确立好题目，结合材料及自身积累，选择适合自己写作的最佳角度进行写作。这是一则任务驱动型材料作文。考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
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