湘教版七年级上册2.1认识地球 两课时教案（表格式）

第二章第一节 认识地球
（第一课时）
教学内容
本课时内容在教材第14-16页。具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪）、地球的运动，同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。
教学目标
知识与能力
知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。
知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。
掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
4.认识地球运动产生的自然现象。
过程与方法
本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促使其科学态度的形成，同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。注意培养学生的动手操作、演示能力。
教学重难点及突破
重点
地球的形状和大小、经纬网的使用、地球的运动是本节内容的重点。
难点
地球仪和经纬网的使用、地球的运动是本节教学的难点。
教学突破
地球的形状和大小，建议通过让学生主动说出自己所了解的信息，最终汇总出教学结论。设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。如：假如你是一个2000年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？通过什么方法来测量“天有多大 地有多厚？”让学生在思考过程中掌握地球形状和大小。
地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触，空间想象和思维能力尚有不足，所以需要利用实物地球仪进行难点突破，最终让学生能在教师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。
教学准备
教师准备
组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。
学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。
学生准备
每人准备三根40厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。
查找有关地球形状和大小方面的资料。
教学步骤（第一课时）
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入新课。 1．思考地球形状方面自己所知所疑。
2．创设情境，激发学生思考地球形状及认识过程和方法。 2．角色扮演，说出自己的所思所想。
3． 环球航行就能证明地球是球体吗？ 3．学生放飞思维，谈自己对这一问题的看法。
4．引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。引导学生提出相关问题。 4．学生观察地球仪，提出问题。
一、地球的形状
教师活动 学生活动
小幽默导入新课。两支军队正在激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：为什么撤退？士兵回答：报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭！“问：地球真的是球形吗？如何证明地球是球形的？（1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。（2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价，并对方法的可行性进行必要的“追问”，促使学生更进一步的思考。板书第一节课题：第一节 认识地球 学生在领会这一幽默后，讨论回答教师提问。(1)学生发表自己的观点、宣读资料。(2)小组讨论如何证明地球是球形的。并绘制草图加以说明问题。
2．时空隧道。提出设想：假如你是2000多年前的一位学者，面对大地和天空，对其形状会做哪些思考或猜测？哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状？ 2.学生积极思考回答，并绘制草图来说明自己的看法。
3．中国古代有哪些传说与对地球形状的认识有关？讨论后板书：一、地球的形状：盖天说、浑天说4．问：是什么因素影响了人类对地球形状的认识？教师引导学生破除迷信思想，树立科学的世界观。5．讲述：人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程。引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。 3．学生讨论后发言（夸夫追日、女娲补天、共工怒触不周山、孙悟空逃不出如来佛的手心等）。4． 学生可能的回答：如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。5．听教师讲述。
6．从什么时候起，人们真正认识到了地球是个球体？教师重点介绍航行的艰辛，对学生进行科学的探险精神教育。讨论后板书：麦哲伦环球航行。1519年9月-1522年9月7．问：麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地球是个球体吗？鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。 6.学生介绍麦哲伦环球航行。可以阅读书本，也可以说出自己所知。7．学生以小组为单位，积极讨论，发言说明自己的观点。也可以利用简图说明自己的观点。
8．讨论：如果环球航行还不能使你相信地球是一个球体，今天的科技水平条件下，你有更好的办法吗？讨论总结后板书：宇宙观测:地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体9.展示从太空拍摄的地球照片。强调：虽然不规则，但这种差别相对于地球庞大的体积显得微不足道，所以看上去像个正圆球。 8.学生提出在现在科技水平下各种可能的方法。并鼓励学生相互质疑，使讨论更深入。9.观察照片.并在练习本上比较夸张的画出地球的真实形状。教师加以点评，判断学生是否真正掌握了地球形状这一重点。
二、地球有多大
教师活动 学生活动
问:天有多高？地有多厚？通过问题导入地球大小的教学。板书：二、地球的大小2.教师在黑板上画一课本16页2-5示意图，组织学生讨论，关于地球的大小，你想知道哪些信息？3.教师简单介绍南北极、极半径、赤道、赤道半径，指导学生读课本2-5示意图。板书：表面积：5.1亿平方千米平均半径：6371千米赤道周长：4万千米。4.问：你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方都如此吗？ 思考问题。学生发言说明自己所知。学生发言，说出关于地球的大小方面想知道的信息。学生发言后，看课本插图，一名学生在黑板上的图中填写地球的基本数据。学生根据自己的理解积极发言。
本课总结
人类对地球的认识经历了漫长的过程，在这一过程中，既有科学与迷信的较量，也有方法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。从“盖天说”到“浑天说”，再到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游，才真正认识到地球是一个两级稍扁、赤道略鼓的球体并精确的制作出地球的模型，这是人类进取精神的充分体现。
板书设计
第二章第一节 认识地球
地球的形状
盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→宇宙观测→两极稍扁，赤道略鼓的球体。
二、地球的大小
地球平均半径：6371千米
赤道周长：约4万千米
表面积:5.1亿平方千米
三、地球的模型-地球仪
地轴和南北两极
赤道
问题探究与拓展活动
仔细观察下列图片，动脑想想，说说它们能证明什么问题吗？
图一 月食 图二 登高而望
图三 麦哲伦环球航行 图四 航船与视线
【知识链接】
证明地球是一个球体的证据
（1）图一：图中阴影部分是地球的影子，它映在月亮的晨昏线是一条弧线，弧是圆的一部分，这证明地球是一个球体。
（2）图二：如果地球面是平面，在没有障碍物的情况下，在视力允许情况下，站得高和站得矮，看到的距离一样远近。站的高看得远，说明地球是个球体。
（3）图三：麦哲伦船队的环球航行,用实践证明了地球是一个球体,不管从西往东,还是从东往西,都可环绕地球一周回到原地。
（4）图四：站在海边，遥望从远处驶近的帆船，总是先看到船桅杆再看见船身；而目送离岸向远方驶去的帆船时，从视野中先消失的总是船身，而后才是船桅杆。据此我们推断，地球可能是球形的。
教学步骤（第二课时）
第二课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．创设情境，导入新课。 1． 学生提出与地球仪有关的问题。
2．引导学生观察地球仪，学习纬线和纬度、经线和经度。 2．学生对照地球仪，总结经线和纬线的特点及表示方法。
3．重要经线、纬线的地理意义。 3．在教师指导下制作完成地球仪模型。
4．创设情境，利用经纬网定位。地球的运动产生的地理现象 4．在教师引导下，学生互测掌握情况。
一、纬线和纬度
教师活动 学生活动
创设疑问，导入新课：谁能告诉老师，足球的气门芯位于足球表面的什么位置？以教室中座位的横排和竖列为例，说明参照坐标建立的重要性，承转到经纬网的教学。3．引导学生通过分析、制作地球仪回答下列问题，教师则随着学生的回答，完成一幅包含主要纬线的示意图。纬线圈的大小变化有什么规律？最大的纬线圈是哪一条纬线？相同度数的两条纬线是如何区分的？高中低纬度是如何划分的？哪一条纬线可以将地球分为南北相等的两个半球？板书：纬线和纬度：南北半球的划分：赤道 南北半球分界线 学生会有五花八门的回答，但因为足球表面没有相应的参照，无法恰当的描述气门芯的位置。教师可以由此导入经纬网的教学。引导学生查看地球仪上纬线的特点及纬度的变化规律。通过读地球仪，在自己的乒乓球上描绘出赤道、300N、300S、600N、600S、900N、900S纬线。学生回答教师提问，并总结出纬线和纬度的基本特点。 最大的纬线圈是赤道越向南北两极纬度数越大，纬线圈越小到南北极点缩小成点
二、经线和经度
教师指导 学生活动
展示大地球仪中教师用醒目线绳标示的经线，由学生说出经线的基本特点板书：经线和经度教师引导学生在地球仪上找到00经线。1884年国际经度会议决定，以通过英国格林尼治天文台旧址的经线，作为经度的起点线。板书：本初子午线（00经线）引导学生将其中的两根线绳移动到00经线两侧200经线上，问：这两条相同度数的经线是如何区别的？引导学生将两根线绳分别移动到西经1800和东经1800。问：西经1800和东经1800在地球仪上是怎样的？与00经线的位置关系是怎样的？相对的两条经线之间有什么数量关系？引导座位右侧的同学，将两条线绳移动到200W和1600E经线处，然后跟座位左侧的同学比较地球仪上00经线和1800经线构成的经线圈穿过的海陆差异。板书：200W和1600E，东西半球分界线 1．学生观察地球仪上的经线，讨论总结出经线的基本特点。并用自己的三根线绳在地球仪上连接南北两极。2．将三根线绳都移动到00经线位置后，互相查看。3．学生根据观察和阅读课本18页回答：东经和西经的区别方法。4．根据老师要求移动线绳到准确位置并相互验证。5．学生根据自己的发现回答：是同一条经线。并且与00经线是相对的。相对的两条经线经度之和为180度。6．观察讨论后回答：200W和1600E组成的经线圈基本上是从海洋上通过。可以避免将一些国家分隔在两个半球上。
三、经纬网
1．教师在自己的地球仪上粘贴一个“气门芯”标记，问：现在要确定一个气门芯的位置还困难吗？请说一说经纬网的重要作用。板书：经纬网2．教师说出几个地点的经纬度坐标值，学生回答该地名称。并鼓励学生看能否找出一个无法用经纬度表示的点。承转到地球仪模型的制作，巩固所学内容。3．指导学生完成乒乓球上的经纬网绘制。4．引导学生互相评价模型制作。5．完成课本19页第3题。作为本课时所学内容的总结。 1．学生讨论在有经纬网的地球仪上确定“气门芯”的具体方法。 可以很方便的确定地球表面任何一个地点的位置。2．根据经纬度确定位置后回答。自己对同学找出的点进行经纬度定位。3．按照课本19页活动要求，完成地球仪模型的制作。互相评价模型。5．讨论完成课本19页第3题
四、地球的运动
教师活动 学生活动
1．设问：早晚冷，中午热，大家都知道是太阳高度角的不同造成的，那么，你知道在同一地区，是什么原因导致了太阳高度角的变化呢？（地球的自转）2．投影p68图4-18，用手电筒照地球仪，做地球自转的演示，边演示，便让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象3．设问：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程）4．提问：请你小结地球自转对气候有什么影响。提示：从早到晚你的感受到了怎样的天气变化？板书：2.地球运动——地球的自转a.自西向东b.产生昼夜交替 思考 ，多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的高度角变化。观察并回答：a地球自西向东转b产生昼夜交替现象3．思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。4．得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得气温有了早晚低，中午高的现象。
5.演示地球自转，提问导入新课：6．提出问题：地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期、产生的现象。（给出投影：p69图4-19地球公转示意图或播放地球公转演示动画）7．投影给出对比表格 学生观察回答，自转的方向与产生现象学生看地球公转示意图或动画演示，回答公转的方向是自西向东、周期约365天、产生现象是四季更替3．填表练习
附表：
自转 公转
概念
方向
周期
产生的现象
本课总结
地球仪和经纬网是地理学习和应用的重要工具。赤道是纬度的起点，本初子午线是经度的起点。经线是地球仪表面连接南北两极的线，是长度相等的半圆，指示南北方向。纬线是与赤道平行的圆圈，越往南北两极越小，最终缩小成点，指示东西方向。经纬网的确立，可以帮助我们确定地球表面任何一点的位置。
板书设计（接第一课时）
纬线和纬度
南北半球的划分界线：赤道
低、中、高纬度的划分
经线和经度
本初子午线（00经线）
东西半球的划分：200W、1600E
四、经纬网
经纬网的用途
经纬网的使用
五．地球的运动
自转 公转
绕转中心 地轴 太阳
方向 自西向东 自西向东
周期 一天（约24小时） 一年（约365天）
产生的现象 昼夜更替 地方时 正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季的更替
示意图
问题探究与拓展活动
如果国际社会没有统一制定一条00经线作为全球使用的本初子午线，想象一下这样会带来哪些不利影响。
思考课本20页图2-13中格陵兰岛看上去比却比澳大利亚大的原因是什么？
教学探讨与反思
“地球形状”这部分内容，空间概念很强，教学中应特别注意直观教学，帮助学生建立空间思维模型。学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小，所以教师应多创设一些利于学生参与的情境，多提一些利于学生积极思考讨论、能够诱导学生充分展现已知知识的问题，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能，享受思维的快乐。
地球的形状到底是什么样子的呢？
如何描述地球的形状，这与要求的精度有关。如果精确到几十千米，可认为地球是个平均半径为6371千米的球体。如果精确到千米，由于地球的极半径是6356千米，赤道半径是6378千米，因此有人将地球描述为椭球体。不过，赤道和两极的半径差别只有22千米，相对于平均半径来说，实在微不足道
道。
地球的极半径（R1）和赤道半径（R2）。注意，这里为了形象地表示，把极半径和赤道半径的差别夸大了。
其实，从太空中可以更直观地看到地球的形状。下面是一张太空中拍摄的照片，可以看出，地球确实是一个圆滚滚的球体。
歌谣巧记
地球人类家，形状我来夸。
并非正球体，近似是椭圆。
赤道略略鼓，两极稍稍扁。
认识好艰难，如今仍在谈。
赤道半径：
6378千米
极半径： 6357千米