部编版七年级语文上册 第5课《秋天的怀念》同步练习
一、基础积累
1．史铁生，作家。代表作品小说《 》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《 》《合欢树》《病隙碎笔》，等等。
【答案】我的遥远的清平湾；我与地坛
【知识点】作家作品
【解析】【分析】史铁生，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
故答案为：我的遥远的清平湾 我与地坛
【点评】 本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。
解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、朝代、国籍等必须熟记。
2．解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）憔悴：
（2）暴怒无常：
（3）翻来覆去：
（4）喜出望外：
（5） ：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
【答案】（1）形容人瘦弱，面色不好。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。
（3）文中指来回翻身。
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（5）侍弄
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】（1）形容人瘦弱，面色不好——憔悴。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒——暴怒无常
（3）文中指来回翻身——翻来覆去
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴——喜出望外
（5）侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）
故答案为：（1）形容人瘦弱，面色不好。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。
（3）文中指来回翻身。
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（5）侍弄
【点评】本题考查学生对词语意思的理解和掌握能力。要多积累，勤于翻查工具书，多巩固和消化，日积月累，语言的素养就会提升。
3．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．憎恨（zèng） 沉寂（jì） 瘫痪（tān）
B．侍弄（shì） 捶打（chuí） 絮叨（xù）
C．烂漫（màn） 创伤（chuàng） 暴怒（bào）
D．仿膳（shàn） 恢复（huī） 豌豆（wǎn）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.憎zēng；
C.创chuāng；
D.豌wān；
故答案为：B
【点评】 本题考查考生对汉字字音的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。
4．与画线句子意思最接近的一项是（ ）
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
A．我活着有点没劲！ B．我活着很有意思！
C．我活着没什么意思！ D．我活着很有劲！
【答案】C
【知识点】意思相同而语气不同的句式变换；特殊句式
【解析】【分析】划线句是语言描写，生动准确地写出了“我"对再也不能站起来内心的绝望。意思是：我活着没劲。
A.语意接近，但语气不够强烈；
B.语意相反；
C.语意最接近；
D.语意相反；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对句子语意的把握能力。要结合具体的语境把握说话人的真正意思，不能断章取义，也不能主观臆断，胡乱猜测。
5．阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（ ）
A．从感彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
【答案】A
【知识点】名词；形容词；贬义词；褒义词
【解析】【分析】 A．“好好儿活”为中性词；
BCD．正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是词语的感彩辨析。需要正确的理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合具体语境分析运用是否恰当。要做好该类题，平时的积累是离不开的。在出题时尤其是词义正确，而感彩不合乎题意的更应该注意。
词语的感彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感彩。主要包括以下三种：
1、褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感情。
2、贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感彩。
3、中性词：指不带有褒贬感彩的词。中性词根据语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。正确理解词语的感彩，可以帮助我们在说话、写文章的时候正确表达自己的立场、态度和感情；也可以帮助我们正确理解别人说话和文章中的态度和感情。但在一些特定的语言环境下，为了特殊的表达效果，可能采用“说反话”的方法，此时使用褒义词表达的是贬义，而使用贬义词却可能表达的是褒义。
6．下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．为了培养同学们的阅读兴趣，我校文学社开展了一系列的名著阅读和主题朗诵。
B．酸奶作为人们的日常饮品，含有丰富的乳酸菌、蛋白质、多种微量元素等成分组成。
C．当前，全球物种灭绝速度加快，生态系统退化，对人类的生存和发展构成了重大威胁。
D．北京奥运会不仅是一场文化盛宴，更是一场体育盛宴，世界对中国有了更深入的了解。
【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；句式杂糅
【解析】【分析】 A．有误，成分残缺，可在“主题朗诵”后面添加“活动”；
B．有误，句式杂糅，可将“等成分组成”删去；
C．正确；
D．有误，语序不当，可将“一场文文学盛宴”与“一场体育盛宴”互换位置。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句的辨析能力。解答此类题，可先通读所给句子，凭语感判断正误。如果不能判断的，可通过压缩句子，分析主要成分之间的搭配情况，来找出病因。
辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
7．（2023·张家界）请选出句子排列顺序最恰当的一项（ ）
①串点成线，连线成廊，集中展现中国共产党的光辉历程
②长江延续着中华儿女的红色血脉，传承着中华儿女的红色基因
③也见证了中国共产党的成立，记录了无数革命先烈前行的足迹
④这条线路引导人们在回溯红色历史时感悟初心使命，汲取前进力量
⑤“长江红色基因传承之旅”选择其中具有突出意义、重要影响的节点
A．②④①③⑤ B．⑤①②④③ C．②③⑤①④ D．⑤①④③②
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】先比对选项，发现首句在②和⑤之间：②讲述长江有延续红色血脉，传承红色基因的作用，适合作首句；⑤“选择其中……的节点”说明前文还有内容，不能作首句，所以首句为②，排除B和D。接着比较A和C，A的②后面跟着④，“这条线路”为代词，前文并没有提到“线路”这个话题，因为无法衔接，排除A；C的②后面跟着③，“也见证了……”继续讲述长江的作用，和②话题一致。继续代入⑤①④验证，提到“长江红色基因传承之旅”将长江中重要节点串联成线，激励人们继续前行，过渡自然，衔接无误。所以正确顺序为：②③⑤①④。
故答案为：C
【点评】本题考查句子排序。解答这类题，先结合选项缩小首句范围，确定首句；再根据关键词（代词、关联词、重复词等）寻找句子之间的内部联系，确定捆绑句；最后尾句兜底，通读全文，代入验证。
你所在的班级将开展以“漫游语文此界”为主题的综合性学习活动，你积极地参与了这一活动，相信你能完成以下任务：
8．为营造氛围，让同学们积极主动地参与到活动中去，请拟一条宣传标语。
9．同学们搜集了不少对联，要在校刊上刊载，请你将下列对联按春联、婚联、挽联、行业联的顺序排列，正确的排序是（ ）
①红莲开并蒂，彩凤喜双飞。
②是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还家。
③刘伶借问谁家好，李白还言此处佳。
④白雪抚人片片醉，红梅舒枝点点春。
A．①④③② B．④①③② C．④①②③ D．③④①②
10．初步领略了广告语言的魅力，你能否学以致用？从下列题中任选一则拟写广告。
1）请以“爱护校园的花草”为主题，拟写一条广告。
2）你的家乡永州有不少的美食特产，比如异蛇酒、东安鸡、宁远血鸭、江水香柚等，请你选择一种为它拟写一则广告。
【答案】8．语文是人类灵魂
9．C
10．小草有生命，请留心脚下；异蛇酒 名扬天下，能强身健体，还能治病
【知识点】句子排序；诗歌对联；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言运用之拟写宣传标语的能力。拟写宣传标语一定要搞清楚活动主题，然后选用形象直观的语言，特别是采用对偶、比喻等修辞手法，使得句子更有吸引力。
（2）本题考查学生对对联知识的掌握与运用的能力。作答的关键是平时掌握对联的基本知识比如：字数相等、词性相当，意思相近或相反，上下联的尾字符合仄起平收的特点等等。
（3）本题考查学生语言运用之拟写广告的能力。拟写广告语，一定要形象生动，便于识记和理解，从而达到广而告之的目的。
8．以“漫游语文此界"”为主题，使用一定的修辞手法拟写，具有鼓动性。可以拟为：语文浓缩着华夏民族的文墨精华。
故答案为：语文是人类灵魂。
9．①根据“并蒂"“彩凤”等可以推断得知是属于婚联。②根据“千秋雄鬼”"“死不还家”可以推断得知是属于挽联。③根据刘伶"“李白”可以得知这副对联是关于酒行业的，是行业联。④根据“白雪"到"“红梅"的季节变化，可以得知是属于春联，有辞旧迎新之意。故正确顺序是：④①②③。故答案为：C。
10．本题考查拟写广告语。广告语应抓住重点、简明扼要。不简短就不便于重复、记忆和流传。广告语在形式上没有太多的要求，可以单句也可以对句。根据题目要求拟写即可。
1）要求以“爱护校园的花草”为主题，拟写一条广告。可用委婉的语气，拟人或对偶的修辞手法进行。示例：让绿色感染心灵，让绿色美化校园。
2）题干设置的情景是家乡永州有不少的美食特产，比如异蛇酒、东安鸡、宁远血鸭、江水香柚等，请你选择一种为它拟写一则广告。 示例：生态东安鸡，天赐良“鸡”。
故答案为：小草有生命，请留心脚下；异蛇酒 名扬天下，能强身健体，还能治病。
二、现代文阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
11．请用简洁的语言概括短文的主要内容。
12．请简要分析第①段画横线句子中加点字的表达效果。
13．从修辞手法的角度赏析第⑦段画波浪线的句子。
14．“好好儿活”这个关键语句在文中出现了两次，请说说你对这句话的理解。再联系实际，谈谈今天的我们应该怎样“好好儿活”。
【答案】11．示例：重病的母亲为了照顾瘫痪的儿子倒下了。儿子也终于懂得了母亲的苦心，与妹妹一块儿坚强地活下去。
12．示例：运用细节描写（动作描写），“扑”“抓”两个动词准确形象地写出了母亲急于阻止“我”、关爱“我”、心疼“我”的情形，表现了母亲对“我”的包容和关爱。
13．示例：运用排比的修辞手法，描写了北海各色菊花的蓬勃生命力。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生道路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
14．示例：这句话寄予着母亲对儿女最纯粹的爱与期望-期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。①要乐观对待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；③要爱惜自己的身体，快乐地生活。
【知识点】哲理散文（含议论散文）；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】(1)本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求去分析和概括。一般的模式是：什么人做什么，什么事怎样了。
(2)木题考查学生对句子的赏析能力。赏析句子要在整体阅读文本的基础上，根据句子所采用的修辞手法，所用的描写手法或词语的炼字，比如动词、形容词、叠词等等角度去分析。
(3)本题考查学生的句子赏析，品味作者高超的语言艺术的能力。要结合上下文语境，从平时熟悉的比喻、拟人、夸张等等修辞手法的角度去分析。
(4)本题考查学生理解重点句子含义的能力。作答此题要在整体阅读文本的基础上，理解文章的主旨或作者的情感态度，然后结合自身实际谈一谈即可。
11．“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我”无私的关爱与照顾，在母亲伟大精神感召下，“我”终于懂得了母亲的良苦用心，和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。
故答案为：示例：重病的母亲为了照顾瘫痪的儿子倒下了。儿子也终于懂得了母亲的苦心，与妹妹一块儿坚强地活下去。
12．“扑”“抓”是母亲的动作描写，也可以理解为是对母亲的细节描写。联系前文“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着”可知，母亲这两个很迅疾的动作，生动准确地表现了母亲看到了伤害自己时急于阻止的表现与痛苦的心情。母亲并没有责备“我”意志消沉，只是扑过来抓住“我”的手，不让“我”伤害自己，从中可以看出母亲对“我”的关爱与包容。
13．“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而沉"这是一组排比句，使用了排比的修辞手法，描写了北海盛开的各色菊花的蓬勃生机。这是母亲对“我”的期望。期望“我”无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，都要活得坚忍，活出尊严，找到自己的幸福。
故答案为：示例：运用排比的修辞手法，描写了北海各色菊花的蓬勃生命力。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生道路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
14．本文通过“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我"无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，“我”和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，珍爱生命，找到自己的幸福。可据此联系自己的生活、学习实际，从坚强面对生活、学习中的困难等角度作答。
故答案为：示例：这句话寄予着母亲对儿女最纯粹的爱与期望-期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。①要乐观对待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；③要爱惜自己的身体，快乐地生活。
阅读下面文章，完成小题。
离家不远一条河
作者：原因
①车流滚滚，马达轰鸣。走在被称为“昆明的长安街”的广福路人行道上，忽见行道树的缝隙闪出一道亮光。是河，一条绿荫遮不住的河。
②真想不到，闹市里还藏着这样一幅幽深。路与河依傍着，河奉献出清澈的波光，岸奉献出绰约的身影。
③那是一个傍晚，夕阳像是被悬在河那头的一个花篮。忽然就看见了一道红影，从右岸的浓绿中横过来。是一座漆得周身通红的木桥！鸟语波光深处一道虹，有点梦幻，有点奇谲，不禁让人揉揉眼睛后又瞪大眼睛。路边躺卧一石块，上书“采莲河”三字，河里却无莲。它像徐志摩笔下的康河一样，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，悄没声息地流着。
④春天，夹岸的枫树、滇朴、水杉尚未长出新叶，一两株柳树就垂下了绿丝绦。长亭复短亭，折柳赠别，是古人诗词中常见的场景。但在这里，林边的花地姹紫复嫣红，与我告别的却是柳丝荡起处掠过河面的西伯利亚远客红嘴鸥。夏天，浓荫如盖，蝉鸣如泣，河水把溽热吸个干净后又呼出一腔清凉。秋天，河岸树尽皆酡颜，有蚱蜢小舟轻轻摇过，划破水中倒影，打碎了一坛坛它们高举在手的红酒，满河顿时腾起烈焰。冬天，在滇池、翠湖被赏鸥人喂得胃囊鼓鼓的红嘴鸥，有不少会飞到河里躲清静。它们漂浮着，只是偶尔慵懒地扑扇一下翅膀或者扭摆一下脖颈，像一盏盏悠然绽放的白莲。
⑤最是秋天，仿佛写下红桥这笔酣墨饱的粗重一横时，淋漓的汁水在宣纸上漫洒开去，水杉、枫树、滇朴洇濡着染红了半边天。这时节，熙来攘往均是来拍照的人。当晚霞点燃远山之巅，睁眼闭眼都是红光一片，一时很难分清，哪是天上，哪是红尘人间。
⑥这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。
⑦但这里也不乏负重的人生。
⑧一位年轻女子，每次来到河边，都是背一个、牵一个，推着的婴儿车里还坐着一个孩子。对于童婴，大自然也像母亲的怀抱一样充满诱惑。行进在夹道的绿荫中，牵着的孩子时常要挣脱母亲的手去捉草丛里的飞虫；背着的孩子则伸长了脖颈四处张望，口中咿咿呀呀；坐在婴儿车里的孩子，一纵一纵，像要一头扑进树影波光。每次与这列母子的“方阵”相遇，我都会闪到路旁，目送他们缓慢地从身边过去。有一天，在红木桥边，我看见他们想登越几级石阶上桥，就急忙上前，欲帮那年轻母亲抬婴儿车。想不到她却语气坚定地说，“我可以的！”她先把能走的孩子牵上木桥，然后走下石阶，正一正背上的孩子，两手抓住婴儿车的边框，咬咬牙，一步一步，把车抬上木桥……
⑨这以绿荫红桥为背景的一幕是那么生动。她回过头，抬手捋捋额发，对我微微一笑的一瞬，定格在我的心间。
⑩河边开始有人卖菜了。莴笋、莲藕、白菜、茄子，摆放在一块摊开的塑料布上，色彩斑斓。散步的、跑步的、摄影的，各色来这里放松放松的人，离去时也会顺带买些菜回去。谋生总是不那么容易。这些摆地摊的小贩，往往天刚亮就出现在河边，直到暮色苍茫还在守候。昆明的气候，四季无寒暑，一雨就成冬。即使阴雨天，依然能看到他们的身影。最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：“最遭罪的是它们！”
世上竟有这样的人，吃着不为人知的苦，忍着不为人知的痛，怜惜的却不是自身，而是一抹来自土地、阳光和汗水的鲜活颜色。
不久，河岸上还出现了一个卖鱼的摊点。几个红色的大塑料盆里，鲤鱼、草鱼、鲫鱼在游动。凑过去看的小孩忍不住伸手摸一摸，鱼便猛然摆尾激溅起一串水花。一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。“来买鱼呀！今天有桂花鱼，独此一家，非常经典……”有人过往，她就会大声吆喝。“经典”？这样的词语出现在鱼贩口中，我不禁笑了。书面雅语的泛化、世俗化，是当今一个有趣的现象。桂花鱼鳞壳金黄，肉质鲜嫩，我第一次买到、吃到这种鱼，口舌留香。一天傍晚，我从她身边走过，她正在收摊。偌大的塑料盆里，还剩一条鱼没卖掉。她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见……
疫情起起伏伏，去采莲河边的人随之减少了。到得全国“闯关”成功，我才又像那条被放生的鱼一样，“游”向河边，“游”向红木桥。
正是初春，阳光像新酿的醪糟汁液，经河岸的扶疏枝叶过滤滴漏而下。我从菜摊前走过，一个常来跑步的人，微笑着朝我点了点头。来散步的人中，似乎增加了一些陌生面孔，一对年轻人紧紧地依偎着，女子好像怀孕了，男子的一只手挽住或者准确点说是托住女子的腰慢慢往前走，体现出对爱和生命的悉心呵护。这个季节绿草芊芊，新花初绽，一对对拍婚纱照的年轻情侣，风姿绰约。一切都那么熟悉，仿佛什么都没有发生过。然而，我总感觉有什么地方不对劲。对了，一路都没看见那个卖鱼的摊点。那位有着爽朗笑声的老人是不是到别的什么地方叫卖她的“经典”去了？我买了两支黄瓜，顺便向摊主打听，这才知道，老人去世了。
我的心情有点沉重。往前走，在一段落叶树夹道的河岸，遇到了三个孩子和他们的母亲。大一些的孩子已经不用母亲紧紧牵住手了。他向前紧走几步又转过身倒着走几步，低着头，眼睛睁得老大盯住地面。原来他是想踩自己的影子，我不禁哑然失笑。孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香。婴儿车里的孩子被母亲推着往前走，手里摇着一枝花，已经会“爷爷、爷爷”地叫我了。
远处不知什么人吹奏起了萨克斯，先是舒伯特的《摇篮曲》，后是《红楼梦》的插曲《葬花吟》。前者轻柔而忧伤，后者深沉而哀怨。串串富有色彩的音符，在河面漂流，在天空飞翔，既像涟漪中的涟漪，又像回声中的回声，更像一支游走的箭，一下就射中我的心房，溅起几滴惆怅。
“每一只摇篮都在问我们
你来自何处？
每一口棺椁都在问我们
你去往何方？”
记不清是谁写的诗了。也许，离家不远的这条河，只是我们生命列车中的一个途经之处，可以略作流连，也有人就此下车。也许，对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点。
有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。
（《光明日报》2023年05月26日14版，有删减）
15．这篇文章写了大疫情背景下的人生喟叹，请你梳理一下文章结构。
16．她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见……（作者怎样描写“卖鱼老人倒鱼”的？传达了作者怎样的感受？）
17．串串富有色彩的音符，在河面漂流，在天空飞翔，既像涟漪中的涟漪，又像回声中的回声，更像一支游走的箭，一下就射中我的心房，溅起几滴惆怅。（删去加点的部分，全句表达效果会有怎样的变化？）
18．“最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：最罪的是它们！”你是如何理解的？
19．文章最后两段运用了什么表达方式？它有什么作用？
20．你从文中读出了哪些人物？他们分别是谁？请选取一位（或一类）试做简析。
【答案】15．文章分两部分。从开头到“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。”是第一部分，作者给我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文做出铺垫的。从“但这里也不乏负重的人生。”开始到结尾可以作为第二部分，主要通过母子四人、卖鱼老人疫情前后对比表达了作者对人生的喟叹“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。”也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。这是对疫情现实的深重思考，生活是美好的，但生活中的挫折与坎坷随时都会出现，保持正常心态，世界依然可爱。
16．作者通过“撩”“抹”“端”“走”“倾”“站”“看”一连串的“倒鱼入河”动作描写了一位干练的卖鱼老妇人的形象。她是一位卖鱼人，却将卖剩的鱼倒入河中，这似乎矛盾的作法，让人不解，但又觉得她的不同寻常。她虽是卖鱼人，是一位普通大众的一份子，但却有种天然的善良：她珍视每一份劳动所得。表达了作者发自内心的尊敬和感动。生命虽然卑微，但却不失朴实与善良。虽然她在后文中因疫情或其他原因逝去了，但作者对她的尊重依然不改，这是对每一位生命的礼赞。
17．作者运用形象的比喻描写了那阵阵音乐给我带来感悟。既表达了“我”对新生儿成长的欣慰，也表现出我对“卖鱼老人”逝去的命运无常的感伤。准确地表达出作者当时的真切心境：“溅起几滴惆怅”。生命的无常吓不退人成长，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。人生的“劫难”或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对。走下去就是最好的诠释。删去加点的字，语言就没那么形象，也不能传递出音乐带给我的内心冲击。
18．最善良朴素的是底层老百姓。看到面前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，他喟叹的不是自己菜没全部卖出，自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是“青菜”“蔫瘪”最后被扔掉命运的悲伤。“最遭罪的是它们！”卖菜人的感叹表达了他对每一份劳动所得的珍视。每一个生命都是不易的，每一种“谋生总是不那么容易。”珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的。
19．运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，最有揭示主题的作用。
20．“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔”等。
“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员“闯关”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；议论；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对学生文章内容结构的把握能力。解题时要在整体阅读文本的基础上，注意段首句和能够体现层次结构的关键性词语，然后提炼归纳即可。
（2）本题考查学生赏析语句的能力。具体而言是要求从人物的动作描写的角度进行分析，把握人物的性格特征，进而分析出作者的感受来。
（3）本题考查学生对文本所采用的比较优美的描写文字的表达效果的分析和理解能力。要结合具体的语句，从修辞手法的角度，直接奔向表达作者的情感态度的角度上来，才能品味出语言的深度。
（4）本题考查学生对文章重要语句的深刻含义的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求，结合主旨或作者的情感态度去分析即可。
（5）本题考查对文段所采用的表达方式及其作用的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据常见的表达方式，比如议论、抒情、描写等等，然后从各自的表达效果的角度分析其在内容和结构上起到的作用。
（6）本题考查学生对人物形象的把握能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的要求，从文本中有关人物的言行事迹去分析和归纳，多用形容词或四字短语进行。
15．由文中第②段“路与河依傍着，河奉献出清澈的波光，岸奉献出绰约的身影"及第⑥段“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图"等内容可知，文章的第一部分作者为我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文人物的塑造做出铺垫；
从文中第⑦段“但这里也不乏负重的人生"第⑧段“每次与这列母子的“方阵*相遇，我都会闪到路旁，目送他们缓慢地从身边过去"第四段“端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见"及第@段“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站"等内容可知，文章的第二部分作者借助母子“方阵”、卖鱼老人疫情前后的对比变化，抒发了对疫情现实的深重思考和对人生的感慨。既写出了作者对生命逝去的惆怅，也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。结合第四段“对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点"等内可知，作者更是要传达出生活中虽然偶有挫折艰辛，但要调整好心态，拥抱生活中的美好。
故答案为：文章分两部分。从开头到“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。”是第一部分，作者给我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文做出铺垫的。从“但这里也不乏负重的人生。”开始到结尾可以作为第二部分，主要通过母子四人、卖鱼老人疫情前后对比表达了作者对人生的喟叹“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。”也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。这是对疫情现实的深重思考，生活是美好的，但生活中的挫折与坎坷随时都会出现，保持正常心态，世界依然可爱。
16．阅读语句可知，作者运用了动作描写，通过“撩”“抹”“端”"“走”“倾”站"”“看”等一系列动词生动形象的描绘了一位干练的卖鱼老妇人“倒鱼入河"景象，身为普通大众的卖鱼人，将卖剩的鱼倒入河中，可见她朴实善良、珍视每一份劳动所得。结合语境中第四段“她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见"可知，表达了作者对其由衷尊敬和感动。联系下文第④段“那位有着爽朗笑声的老人是不是到别的什么地方叫卖她的"经典"去了，我买了两支黄瓜，顺便向摊主打听，这才知道，老人去世了"及第⑤段“我的心情有点沉重"等内容可知，虽然卖鱼老人逝去了，但作者仍旧对其保有尊重和礼赞。
故答案为：作者通过“撩”“抹”“端”“走”“倾”“站”“看”一连串的“倒鱼入河”动作描写了一位干练的卖鱼老妇人的形象。她是一位卖鱼人，却将卖剩的鱼倒入河中，这似乎矛盾的作法，让人不解，但又觉得她的不同寻常。她虽是卖鱼人，是一位普通大众的一份子，但却有种天然的善良：她珍视每一份劳动所得。表达了作者发自内心的尊敬和感动。生命虽然卑微，但却不失朴实与善良。虽然她在后文中因疫情或其他原因逝去了，但作者对她的尊重依然不改，这是对每一位生命的礼赞。
17．阅读语句加点部分，结合语境中“先是舒伯特的《摇篮曲》，后是《红楼梦》的插曲《葬花吟》。前者轻柔而忧伤，后者深沉而哀怨"等内容可知，句子中“像涟漪中的涟漪“像回声中的回声”"“像一支游走的箭"运用了比喻的修辞手法，生动形象的描写了那阵阵音乐给"我"带来感悟。联系上文第⑨段“她回过头，抬手捋捋额发，对我微微一笑的一瞬，定格在我的心间"及第⑤段“我的心情有点沉重"“孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香"等内容可知，表达了“我"对“卖鱼老人"逝去的命运无常的感伤，也表达了“我"对新生命成长的欣喜。“溅起几滴惆怅"准确地表达出作者的思考：人生的“劫难"或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。如删去加点的字，就不能传递出音符带给“我"带来的触动以及引发的思考。
故答案为：作者运用形象的比喻描写了那阵阵音乐给我带来感悟。既表达了“我”对新生儿成长的欣慰，也表现出我对“卖鱼老人”逝去的命运无常的感伤。准确地表达出作者当时的真切心境：“溅起几滴惆怅”。生命的无常吓不退人成长，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。人生的“劫难”或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对。走下去就是最好的诠释。删去加点的字，语言就没那么形象，也不能传递出音乐带给我的内心冲击。
18．结合语境第①段中“世上竟有这样的人，吃着不为人知的苦，忍着不为人知的痛，怜惜的却不是自身，而是一抹来自土地、阳光和汗水的鲜活颜色”，面对眼前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，买菜人感叹的不是自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是对“青菜“蔫瘪”最后被扔掉命运的怜悯。结合第四段中“谋生总是不那么容易"等内容可知，“最遭罪的是它们!“卖菜人表达了他对每一份劳动所得的珍视，对每一种“谋生总是不那么容易"的，感叹珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的，可见最善良、朴素的是底层老百姓。
故答案为：最善良朴素的是底层老百姓。看到面前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，他喟叹的不是自己菜没全部卖出，自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是“青菜”“蔫瘪”最后被扔掉命运的悲伤。“最遭罪的是它们！”卖菜人的感叹表达了他对每一份劳动所得的珍视。每一个生命都是不易的，每一种“谋生总是不那么容易。”珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的。
19．结合第四段中也许，对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点"及第@段中“也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站"等内容可知，最后两段作者感受和观点的直接表达，运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，引发了读者的思考，突出中心，升华主题，起到了画龙点睛的作用。
故答案为：运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，最有揭示主题的作用。
20．阅读文章可知，文中提到了“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔"等人物。
“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员"闯关"”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
示例一：“我"“我的心情有点沉重”“每一只摇篮都在问我们，你来自何处 每一口棺椁都在问我们，你去往何方"运用心理描写，在交待故事情节的同时，也反映出了作者的心理变化，“我”做为“离家不远一条河”上的旁观者，疫情现实之下这里发生的一切都在“我"的眼中和心里，更突出了作者对生命值得敬畏、值得礼赞的思考。
示例二：“母子"方阵“想不到她却语气坚定地说，我可以的!’她先把能走的孩子牵上木桥，然后走下石阶，正一正背上的孩子，两手抓住婴儿车的边框，咬咬牙，一步一步，把车抬上木桥"作者通过语言和动作描写了一位坚韧乐观的母亲形象。加之后文提到的再见母子时孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香"的情景，表达了作者对普通人坚韧生命的礼赞，对新生儿成长的欣喜快慰。
示例三：“卖菜人“最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：‘最遭罪的是它们!“作者通过神态和语言描写了一位买菜人的形象，他感叹的不是自己菜没全部卖出，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，表达了他对每一份劳动所得的珍视，也表达了作者对买菜人的尊敬和赞美。
故答案为：“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔”等。“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员“闯关”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
阅读选文，完成下面小题。
你是一场太阳雨
①我十几岁人生中最神奇而又愉悦的时刻，是从中考考场出来的时候。六月火辣的太阳高高地挂着，空中却零星地下着小雨，散落在街道旁绿化树的叶子上，滴答作响，像弹奏一支轻快的曲子。
②我穿过人群，跳上的自行车，看着身边同样开心地骑在自行车上的黎敏，那一刻觉得世界上只剩下了我们两个人，眼前的一切似乎都变成了虚幻的背景。我们一起回学校拿东西，我们迎着风雨大声地欢呼着，像两个获胜者在举行胜利的庆典。此时此刻，我的思绪不由自主地回到了刚上初三时候的情景。
③那时，黎敏是年级的佼佼者，而我本来是一个在班级里没有存在感的普通女孩。开学后座位调整，我们两个竟成了同桌。几天相处下来，我不得不承认，黎敏不但是一个学霸，还是一个热心的姑娘。
④我的理科成绩十分差，数理化成绩没有哪科拿得出手。一开始，我不好意思问她题，怕打扰她。可不知道从什么时候起，她会忽然对我说：“程曦，你的数学公式用错了。”“程曦，你对物体的受力分析不对。”“程曦，这个化学方程式没配平。”这些本来和她都没有关系，可她总忍不住提醒我。
⑤一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：“程曦，你这样怎么考得上示范高中？”我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：“我也没说要考示范高中呀！”然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧。我心绪难平，辗转难安，索性不睡，然后开始认真地做数学题。
⑥渐渐地，我们两个变得无话不谈起来，我对示范高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校。我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去。
⑦雨开始下得有点儿大了，天空里的太阳也没有要隐去的意思。黎敏的头发很快被打湿，我看着她带着笑意的侧脸，大声对她喊道：“黎敏，如果我们不能进同一所高中，也一定要做一辈子的好朋友。”她哈哈大笑。我想：时间如果能停留在这一刻多好，至少我们还能一起迎着风，淋着雨，晒着太阳，多奇妙。
⑧中考成绩出来的那天，我正在帮妈妈搬太阳底下的花，电话那边黎敏雀跃的声音从手机里跑出来：“程曦，祝贺你！你超了分数线15分，我们都有机会被示范高中录取。”
⑨那一刻，我禁不住泪如雨下。人海茫茫，总有一些人，他们不像你的父母亲人一样与生俱来血脉相连，可他们一旦出现，就如你的父母亲人一样帮助你、温暖你、照耀你，甚至点亮你的人生。
⑩天空里的太阳依然那么刺眼，我多么希望这一刻能降下一场大雨，因为这一刻我的心情大概只能用一场太阳雨来描述了。
黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！
21．选文提及了黎敏与“我”交往的多件事，请分别简要概括。
22．从描写的角度赏析第①段划直线的句子。
23．我心绪难平，辗转难安，索性不睡，开始认真地做数学题。（“我”为什么“心绪难平，辗转难安”？）
24．黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！（此处为什么改用第二人称？）
25．第⑥段画波浪线部分所写事件有何作用？
26．程曦说“我们一定要做一辈子的好朋友”。的确，年少的我们离不开朋友。什么样的朋友才是真正的朋友？请结合选文，谈谈你的理解。
【答案】21．①中考结束，我们一起在太阳雨中骑车回学校拿东西。②成为同桌后，指出“我”数理化学习中的种种问题；③因为“我”不上进，生气不理“我”，促使“我”认真学习；④我们一起去考场，一起回学校；⑤在“我”迷失时及时拉回“我”；⑥中考成绩出来，打电话祝贺“我”取得好成绩。
22．运用景物描写，交代当时晴而有雨的天气特点，照应题目，烘托“我”中考结束后愉悦的心情。
揣摩下列语句，回答括号里的问题。
23．因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
24．表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
25．写方向感不好的“我”在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，/表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用，/同时带有象征的意味，/暗示了黎敏对“我”人生与成长的重要意义。
26．①直言相劝（正直），直言不讳地指出“我”的缺点和问题；②宽容大度，闹别扭后还是和“我”做朋友；③真诚友善（热心、乐于助人）发现“我”学习上的问题，热心提醒“我”；④志存高远，有自己的理想和目标/让“我”树立起上示范高中的目标；……（特点与内容相对应，其他答案言之有据也可。）
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；记叙人称；体会作者情感态度；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的梳理和概括能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的要求去梳理和概括，可以采用一定的逻辑顺序进行描述，或时间顺序，或事件发生的先后等等。
（2）本题考查学生赏析文本画直线的语句所使用的环境描写的能力。环境描写常见的作用，主要是渲染氛围，为人物的出场营造怎样的气氛，凸显人物的心情等等，结合具体语境分析即可。
（3）本题考查学生对加点词语所表现的人物心理活动的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后结合上下文，把握事情发生的来龙去脉，然后分析人物的内心活动，进而品味作者语言的精妙之处。
（4）本题考查学生对文本所采用的人称及其作用的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据不同人称的表达效果，比如第一人称的亲切自然，第二人称的直抒胸臆，很有呼告和对象感；第三人称的全知视角等等。此题考查的是第二人称，属于一种语法中的范畴。
（5）本题考查学生对文本所叙述的重要事件在文本中的作用的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后从内容和结构两个方面进行分析和把握。
（6）本题考查学生对文本进行拓展探究及个性化解读文本重要问题的能力。作答的关键是整体阅读文本，把握作者的观点态度，然后联系实际，根据自己的理解作答即可。
21．阅读文章，从文章中找出黎敏同学帮助我，温暖我的事件概括作答。
依据第②段“她载着我回学校拿东西，我们迎着风雨大声地欢呼着，像两个获胜者在举行胜利的庆典"可概括为：黎敏在中考后骑车载；我"回校拿东西；
依据第④段“程曦，你的数学公式用错了。程曦，你对物体的受力分析不对。“程曦，这个化学方程式没配平。”可概括为：黎敏在各学科的学习上给"我"指导和帮助；
依据第⑤段“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：“程曦，你这样怎么考得上示范高中 我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：‘我也没说要考示范高中呀!‘然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧"可概括为：因为“我"不上进，生气不理“我”，促使“我"认真学习；
依据第⑥段“渐渐地，我们两个变得无话不说起来，我对市级高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校”可概括为：黎敏鼓励“我"考市级高中，并与"我"成为亲密无间的好朋友，中考时，一起去考场，一起回学校；
结合第⑥段“我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去"可概括为：在"我"迷失时及时拉回"我"；
依据第⑧段“中考成绩出来的那天，是她先给我打电话，那时我正在帮妈妈搬太阳底下的花，电话那边雀跃的声音从手机里跑出来：“程曦，祝贺你!你超了分数线15分，我们都有机会被市级高中录取"可概括为：主动打电话对我"表示祝贺；据此可概括作答。
故答案为：①中考结束，我们一起在太阳雨中骑车回学校拿东西。②成为同桌后，指出“我”数理化学习中的种种问题；③因为“我”不上进，生气不理“我”，促使“我”认真学习；④我们一起去考场，一起回学校；⑤在“我”迷失时及时拉回“我”；⑥中考成绩出来，打电话祝贺“我”取得好成绩。
22．首段中画线句是一处景物描写，也可以理解为环境描写。
联系句中的“六月火辣的太阳高高地挂着，空中却零星地下着小雨"可知，表现了当时天气火热却下着小雨的特点。
联系前句“从中考考场出来的时候”和句中的“像弹奏一支轻快的曲子”可知，此处环境描写表现了我在中考结束后内心的轻松快乐。
故答案为：运用景物描写，交代当时晴而有雨的天气特点，照应题目，烘托“我”中考结束后愉悦的心情。揣摩下列语句，回答括号里的问题。
23．结合第⑤段“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：‘程曦，你这样怎么考得上示范高中？’我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：‘我也没说要考示范高中呀！‘然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧”的内容可知，黎敏因为“我”不上进，生气不理“我”，“我”也因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
故答案为：因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
24．在言语活动中，用第二人称指称与说话人相对的听话人。可以增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。同时，便于对话，便于抒情。结合“黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！”可指，此处作者直抒胸臆，表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
故答案为：表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
25．结合⑥段中“渐渐地，我们两个变得无话不谈起来，我对示范高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校。我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去"的内容可知，本段写方向感不好的“我"在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用；
结合⑤段中“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：‘程曦，你这样怎么考得上示范高中？孑我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：“我也没说要考示范高中呀!然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧。我心绪难平，辗转难安，索性不睡，然后开始认真地做数学题"的内容可知，同时带有象征的意味，暗示了黎敏对我”人生与成长的重要意义。
故答案为：写方向感不好的“我”在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，/表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用，/同时带有象征的意味，/暗示了黎敏对“我”人生与成长的重要意义。
26．本题可结合文章叙写的黎敏这个人物，联系生活实际来谈自己的看法即可。文章叙写的黎敏是一个学习成绩优异，热心帮助他人，有远大志向的人。据此，与那些具有“见多识广、博闻强记、志向远大、乐于助人、心胸宽广、平等待人、正直善良、诚实守信、善解人意"等美好品质的人交往，才能结为真正的好朋友。据此理解谈看法作答，言之有理即可。
示例：①与相互信任的人交友；②与平等相待的人交友；③与志存高远的人交友；④与趣味相投的人交友。
故答案为：①直言相劝（正直），直言不讳地指出“我”的缺点和问题；②宽容大度，闹别扭后还是和“我”做朋友；③真诚友善（热心、乐于助人）发现“我”学习上的问题，热心提醒“我”；④志存高远，有自己的理想和目标/让“我”树立起上示范高中的目标；……（特点与内容相对应，其他答案言之有据也可。）
1 / 1部编版七年级语文上册 第5课《秋天的怀念》同步练习
一、基础积累
1．史铁生，作家。代表作品小说《 》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《 》《合欢树》《病隙碎笔》，等等。
2．解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）憔悴：
（2）暴怒无常：
（3）翻来覆去：
（4）喜出望外：
（5） ：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。
3．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．憎恨（zèng） 沉寂（jì） 瘫痪（tān）
B．侍弄（shì） 捶打（chuí） 絮叨（xù）
C．烂漫（màn） 创伤（chuàng） 暴怒（bào）
D．仿膳（shàn） 恢复（huī） 豌豆（wǎn）
4．与画线句子意思最接近的一项是（ ）
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
A．我活着有点没劲！ B．我活着很有意思！
C．我活着没什么意思！ D．我活着很有劲！
5．阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（ ）
A．从感彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
6．下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．为了培养同学们的阅读兴趣，我校文学社开展了一系列的名著阅读和主题朗诵。
B．酸奶作为人们的日常饮品，含有丰富的乳酸菌、蛋白质、多种微量元素等成分组成。
C．当前，全球物种灭绝速度加快，生态系统退化，对人类的生存和发展构成了重大威胁。
D．北京奥运会不仅是一场文化盛宴，更是一场体育盛宴，世界对中国有了更深入的了解。
7．（2023·张家界）请选出句子排列顺序最恰当的一项（ ）
①串点成线，连线成廊，集中展现中国共产党的光辉历程
②长江延续着中华儿女的红色血脉，传承着中华儿女的红色基因
③也见证了中国共产党的成立，记录了无数革命先烈前行的足迹
④这条线路引导人们在回溯红色历史时感悟初心使命，汲取前进力量
⑤“长江红色基因传承之旅”选择其中具有突出意义、重要影响的节点
A．②④①③⑤ B．⑤①②④③ C．②③⑤①④ D．⑤①④③②
你所在的班级将开展以“漫游语文此界”为主题的综合性学习活动，你积极地参与了这一活动，相信你能完成以下任务：
8．为营造氛围，让同学们积极主动地参与到活动中去，请拟一条宣传标语。
9．同学们搜集了不少对联，要在校刊上刊载，请你将下列对联按春联、婚联、挽联、行业联的顺序排列，正确的排序是（ ）
①红莲开并蒂，彩凤喜双飞。
②是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还家。
③刘伶借问谁家好，李白还言此处佳。
④白雪抚人片片醉，红梅舒枝点点春。
A．①④③② B．④①③② C．④①②③ D．③④①②
10．初步领略了广告语言的魅力，你能否学以致用？从下列题中任选一则拟写广告。
1）请以“爱护校园的花草”为主题，拟写一条广告。
2）你的家乡永州有不少的美食特产，比如异蛇酒、东安鸡、宁远血鸭、江水香柚等，请你选择一种为它拟写一则广告。
二、现代文阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
11．请用简洁的语言概括短文的主要内容。
12．请简要分析第①段画横线句子中加点字的表达效果。
13．从修辞手法的角度赏析第⑦段画波浪线的句子。
14．“好好儿活”这个关键语句在文中出现了两次，请说说你对这句话的理解。再联系实际，谈谈今天的我们应该怎样“好好儿活”。
阅读下面文章，完成小题。
离家不远一条河
作者：原因
①车流滚滚，马达轰鸣。走在被称为“昆明的长安街”的广福路人行道上，忽见行道树的缝隙闪出一道亮光。是河，一条绿荫遮不住的河。
②真想不到，闹市里还藏着这样一幅幽深。路与河依傍着，河奉献出清澈的波光，岸奉献出绰约的身影。
③那是一个傍晚，夕阳像是被悬在河那头的一个花篮。忽然就看见了一道红影，从右岸的浓绿中横过来。是一座漆得周身通红的木桥！鸟语波光深处一道虹，有点梦幻，有点奇谲，不禁让人揉揉眼睛后又瞪大眼睛。路边躺卧一石块，上书“采莲河”三字，河里却无莲。它像徐志摩笔下的康河一样，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，悄没声息地流着。
④春天，夹岸的枫树、滇朴、水杉尚未长出新叶，一两株柳树就垂下了绿丝绦。长亭复短亭，折柳赠别，是古人诗词中常见的场景。但在这里，林边的花地姹紫复嫣红，与我告别的却是柳丝荡起处掠过河面的西伯利亚远客红嘴鸥。夏天，浓荫如盖，蝉鸣如泣，河水把溽热吸个干净后又呼出一腔清凉。秋天，河岸树尽皆酡颜，有蚱蜢小舟轻轻摇过，划破水中倒影，打碎了一坛坛它们高举在手的红酒，满河顿时腾起烈焰。冬天，在滇池、翠湖被赏鸥人喂得胃囊鼓鼓的红嘴鸥，有不少会飞到河里躲清静。它们漂浮着，只是偶尔慵懒地扑扇一下翅膀或者扭摆一下脖颈，像一盏盏悠然绽放的白莲。
⑤最是秋天，仿佛写下红桥这笔酣墨饱的粗重一横时，淋漓的汁水在宣纸上漫洒开去，水杉、枫树、滇朴洇濡着染红了半边天。这时节，熙来攘往均是来拍照的人。当晚霞点燃远山之巅，睁眼闭眼都是红光一片，一时很难分清，哪是天上，哪是红尘人间。
⑥这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。
⑦但这里也不乏负重的人生。
⑧一位年轻女子，每次来到河边，都是背一个、牵一个，推着的婴儿车里还坐着一个孩子。对于童婴，大自然也像母亲的怀抱一样充满诱惑。行进在夹道的绿荫中，牵着的孩子时常要挣脱母亲的手去捉草丛里的飞虫；背着的孩子则伸长了脖颈四处张望，口中咿咿呀呀；坐在婴儿车里的孩子，一纵一纵，像要一头扑进树影波光。每次与这列母子的“方阵”相遇，我都会闪到路旁，目送他们缓慢地从身边过去。有一天，在红木桥边，我看见他们想登越几级石阶上桥，就急忙上前，欲帮那年轻母亲抬婴儿车。想不到她却语气坚定地说，“我可以的！”她先把能走的孩子牵上木桥，然后走下石阶，正一正背上的孩子，两手抓住婴儿车的边框，咬咬牙，一步一步，把车抬上木桥……
⑨这以绿荫红桥为背景的一幕是那么生动。她回过头，抬手捋捋额发，对我微微一笑的一瞬，定格在我的心间。
⑩河边开始有人卖菜了。莴笋、莲藕、白菜、茄子，摆放在一块摊开的塑料布上，色彩斑斓。散步的、跑步的、摄影的，各色来这里放松放松的人，离去时也会顺带买些菜回去。谋生总是不那么容易。这些摆地摊的小贩，往往天刚亮就出现在河边，直到暮色苍茫还在守候。昆明的气候，四季无寒暑，一雨就成冬。即使阴雨天，依然能看到他们的身影。最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：“最遭罪的是它们！”
世上竟有这样的人，吃着不为人知的苦，忍着不为人知的痛，怜惜的却不是自身，而是一抹来自土地、阳光和汗水的鲜活颜色。
不久，河岸上还出现了一个卖鱼的摊点。几个红色的大塑料盆里，鲤鱼、草鱼、鲫鱼在游动。凑过去看的小孩忍不住伸手摸一摸，鱼便猛然摆尾激溅起一串水花。一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。“来买鱼呀！今天有桂花鱼，独此一家，非常经典……”有人过往，她就会大声吆喝。“经典”？这样的词语出现在鱼贩口中，我不禁笑了。书面雅语的泛化、世俗化，是当今一个有趣的现象。桂花鱼鳞壳金黄，肉质鲜嫩，我第一次买到、吃到这种鱼，口舌留香。一天傍晚，我从她身边走过，她正在收摊。偌大的塑料盆里，还剩一条鱼没卖掉。她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见……
疫情起起伏伏，去采莲河边的人随之减少了。到得全国“闯关”成功，我才又像那条被放生的鱼一样，“游”向河边，“游”向红木桥。
正是初春，阳光像新酿的醪糟汁液，经河岸的扶疏枝叶过滤滴漏而下。我从菜摊前走过，一个常来跑步的人，微笑着朝我点了点头。来散步的人中，似乎增加了一些陌生面孔，一对年轻人紧紧地依偎着，女子好像怀孕了，男子的一只手挽住或者准确点说是托住女子的腰慢慢往前走，体现出对爱和生命的悉心呵护。这个季节绿草芊芊，新花初绽，一对对拍婚纱照的年轻情侣，风姿绰约。一切都那么熟悉，仿佛什么都没有发生过。然而，我总感觉有什么地方不对劲。对了，一路都没看见那个卖鱼的摊点。那位有着爽朗笑声的老人是不是到别的什么地方叫卖她的“经典”去了？我买了两支黄瓜，顺便向摊主打听，这才知道，老人去世了。
我的心情有点沉重。往前走，在一段落叶树夹道的河岸，遇到了三个孩子和他们的母亲。大一些的孩子已经不用母亲紧紧牵住手了。他向前紧走几步又转过身倒着走几步，低着头，眼睛睁得老大盯住地面。原来他是想踩自己的影子，我不禁哑然失笑。孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香。婴儿车里的孩子被母亲推着往前走，手里摇着一枝花，已经会“爷爷、爷爷”地叫我了。
远处不知什么人吹奏起了萨克斯，先是舒伯特的《摇篮曲》，后是《红楼梦》的插曲《葬花吟》。前者轻柔而忧伤，后者深沉而哀怨。串串富有色彩的音符，在河面漂流，在天空飞翔，既像涟漪中的涟漪，又像回声中的回声，更像一支游走的箭，一下就射中我的心房，溅起几滴惆怅。
“每一只摇篮都在问我们
你来自何处？
每一口棺椁都在问我们
你去往何方？”
记不清是谁写的诗了。也许，离家不远的这条河，只是我们生命列车中的一个途经之处，可以略作流连，也有人就此下车。也许，对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点。
有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。
（《光明日报》2023年05月26日14版，有删减）
15．这篇文章写了大疫情背景下的人生喟叹，请你梳理一下文章结构。
16．她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见……（作者怎样描写“卖鱼老人倒鱼”的？传达了作者怎样的感受？）
17．串串富有色彩的音符，在河面漂流，在天空飞翔，既像涟漪中的涟漪，又像回声中的回声，更像一支游走的箭，一下就射中我的心房，溅起几滴惆怅。（删去加点的部分，全句表达效果会有怎样的变化？）
18．“最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：最罪的是它们！”你是如何理解的？
19．文章最后两段运用了什么表达方式？它有什么作用？
20．你从文中读出了哪些人物？他们分别是谁？请选取一位（或一类）试做简析。
阅读选文，完成下面小题。
你是一场太阳雨
①我十几岁人生中最神奇而又愉悦的时刻，是从中考考场出来的时候。六月火辣的太阳高高地挂着，空中却零星地下着小雨，散落在街道旁绿化树的叶子上，滴答作响，像弹奏一支轻快的曲子。
②我穿过人群，跳上的自行车，看着身边同样开心地骑在自行车上的黎敏，那一刻觉得世界上只剩下了我们两个人，眼前的一切似乎都变成了虚幻的背景。我们一起回学校拿东西，我们迎着风雨大声地欢呼着，像两个获胜者在举行胜利的庆典。此时此刻，我的思绪不由自主地回到了刚上初三时候的情景。
③那时，黎敏是年级的佼佼者，而我本来是一个在班级里没有存在感的普通女孩。开学后座位调整，我们两个竟成了同桌。几天相处下来，我不得不承认，黎敏不但是一个学霸，还是一个热心的姑娘。
④我的理科成绩十分差，数理化成绩没有哪科拿得出手。一开始，我不好意思问她题，怕打扰她。可不知道从什么时候起，她会忽然对我说：“程曦，你的数学公式用错了。”“程曦，你对物体的受力分析不对。”“程曦，这个化学方程式没配平。”这些本来和她都没有关系，可她总忍不住提醒我。
⑤一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：“程曦，你这样怎么考得上示范高中？”我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：“我也没说要考示范高中呀！”然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧。我心绪难平，辗转难安，索性不睡，然后开始认真地做数学题。
⑥渐渐地，我们两个变得无话不谈起来，我对示范高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校。我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去。
⑦雨开始下得有点儿大了，天空里的太阳也没有要隐去的意思。黎敏的头发很快被打湿，我看着她带着笑意的侧脸，大声对她喊道：“黎敏，如果我们不能进同一所高中，也一定要做一辈子的好朋友。”她哈哈大笑。我想：时间如果能停留在这一刻多好，至少我们还能一起迎着风，淋着雨，晒着太阳，多奇妙。
⑧中考成绩出来的那天，我正在帮妈妈搬太阳底下的花，电话那边黎敏雀跃的声音从手机里跑出来：“程曦，祝贺你！你超了分数线15分，我们都有机会被示范高中录取。”
⑨那一刻，我禁不住泪如雨下。人海茫茫，总有一些人，他们不像你的父母亲人一样与生俱来血脉相连，可他们一旦出现，就如你的父母亲人一样帮助你、温暖你、照耀你，甚至点亮你的人生。
⑩天空里的太阳依然那么刺眼，我多么希望这一刻能降下一场大雨，因为这一刻我的心情大概只能用一场太阳雨来描述了。
黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！
21．选文提及了黎敏与“我”交往的多件事，请分别简要概括。
22．从描写的角度赏析第①段划直线的句子。
23．我心绪难平，辗转难安，索性不睡，开始认真地做数学题。（“我”为什么“心绪难平，辗转难安”？）
24．黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！（此处为什么改用第二人称？）
25．第⑥段画波浪线部分所写事件有何作用？
26．程曦说“我们一定要做一辈子的好朋友”。的确，年少的我们离不开朋友。什么样的朋友才是真正的朋友？请结合选文，谈谈你的理解。
答案解析部分
1．【答案】我的遥远的清平湾；我与地坛
【知识点】作家作品
【解析】【分析】史铁生，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
故答案为：我的遥远的清平湾 我与地坛
【点评】 本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。
解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、朝代、国籍等必须熟记。
2．【答案】（1）形容人瘦弱，面色不好。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。
（3）文中指来回翻身。
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（5）侍弄
【知识点】词语在语境下的含义
【解析】【分析】（1）形容人瘦弱，面色不好——憔悴。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒——暴怒无常
（3）文中指来回翻身——翻来覆去
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴——喜出望外
（5）侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）
故答案为：（1）形容人瘦弱，面色不好。
（2）时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。
（3）文中指来回翻身。
（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（5）侍弄
【点评】本题考查学生对词语意思的理解和掌握能力。要多积累，勤于翻查工具书，多巩固和消化，日积月累，语言的素养就会提升。
3．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.憎zēng；
C.创chuāng；
D.豌wān；
故答案为：B
【点评】 本题考查考生对汉字字音的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。
4．【答案】C
【知识点】意思相同而语气不同的句式变换；特殊句式
【解析】【分析】划线句是语言描写，生动准确地写出了“我"对再也不能站起来内心的绝望。意思是：我活着没劲。
A.语意接近，但语气不够强烈；
B.语意相反；
C.语意最接近；
D.语意相反；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对句子语意的把握能力。要结合具体的语境把握说话人的真正意思，不能断章取义，也不能主观臆断，胡乱猜测。
5．【答案】A
【知识点】名词；形容词；贬义词；褒义词
【解析】【分析】 A．“好好儿活”为中性词；
BCD．正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是词语的感彩辨析。需要正确的理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合具体语境分析运用是否恰当。要做好该类题，平时的积累是离不开的。在出题时尤其是词义正确，而感彩不合乎题意的更应该注意。
词语的感彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感彩。主要包括以下三种：
1、褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感情。
2、贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感彩。
3、中性词：指不带有褒贬感彩的词。中性词根据语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。正确理解词语的感彩，可以帮助我们在说话、写文章的时候正确表达自己的立场、态度和感情；也可以帮助我们正确理解别人说话和文章中的态度和感情。但在一些特定的语言环境下，为了特殊的表达效果，可能采用“说反话”的方法，此时使用褒义词表达的是贬义，而使用贬义词却可能表达的是褒义。
6．【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；句式杂糅
【解析】【分析】 A．有误，成分残缺，可在“主题朗诵”后面添加“活动”；
B．有误，句式杂糅，可将“等成分组成”删去；
C．正确；
D．有误，语序不当，可将“一场文文学盛宴”与“一场体育盛宴”互换位置。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句的辨析能力。解答此类题，可先通读所给句子，凭语感判断正误。如果不能判断的，可通过压缩句子，分析主要成分之间的搭配情况，来找出病因。
辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
7．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】先比对选项，发现首句在②和⑤之间：②讲述长江有延续红色血脉，传承红色基因的作用，适合作首句；⑤“选择其中……的节点”说明前文还有内容，不能作首句，所以首句为②，排除B和D。接着比较A和C，A的②后面跟着④，“这条线路”为代词，前文并没有提到“线路”这个话题，因为无法衔接，排除A；C的②后面跟着③，“也见证了……”继续讲述长江的作用，和②话题一致。继续代入⑤①④验证，提到“长江红色基因传承之旅”将长江中重要节点串联成线，激励人们继续前行，过渡自然，衔接无误。所以正确顺序为：②③⑤①④。
故答案为：C
【点评】本题考查句子排序。解答这类题，先结合选项缩小首句范围，确定首句；再根据关键词（代词、关联词、重复词等）寻找句子之间的内部联系，确定捆绑句；最后尾句兜底，通读全文，代入验证。
【答案】8．语文是人类灵魂
9．C
10．小草有生命，请留心脚下；异蛇酒 名扬天下，能强身健体，还能治病
【知识点】句子排序；诗歌对联；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言运用之拟写宣传标语的能力。拟写宣传标语一定要搞清楚活动主题，然后选用形象直观的语言，特别是采用对偶、比喻等修辞手法，使得句子更有吸引力。
（2）本题考查学生对对联知识的掌握与运用的能力。作答的关键是平时掌握对联的基本知识比如：字数相等、词性相当，意思相近或相反，上下联的尾字符合仄起平收的特点等等。
（3）本题考查学生语言运用之拟写广告的能力。拟写广告语，一定要形象生动，便于识记和理解，从而达到广而告之的目的。
8．以“漫游语文此界"”为主题，使用一定的修辞手法拟写，具有鼓动性。可以拟为：语文浓缩着华夏民族的文墨精华。
故答案为：语文是人类灵魂。
9．①根据“并蒂"“彩凤”等可以推断得知是属于婚联。②根据“千秋雄鬼”"“死不还家”可以推断得知是属于挽联。③根据刘伶"“李白”可以得知这副对联是关于酒行业的，是行业联。④根据“白雪"到"“红梅"的季节变化，可以得知是属于春联，有辞旧迎新之意。故正确顺序是：④①②③。故答案为：C。
10．本题考查拟写广告语。广告语应抓住重点、简明扼要。不简短就不便于重复、记忆和流传。广告语在形式上没有太多的要求，可以单句也可以对句。根据题目要求拟写即可。
1）要求以“爱护校园的花草”为主题，拟写一条广告。可用委婉的语气，拟人或对偶的修辞手法进行。示例：让绿色感染心灵，让绿色美化校园。
2）题干设置的情景是家乡永州有不少的美食特产，比如异蛇酒、东安鸡、宁远血鸭、江水香柚等，请你选择一种为它拟写一则广告。 示例：生态东安鸡，天赐良“鸡”。
故答案为：小草有生命，请留心脚下；异蛇酒 名扬天下，能强身健体，还能治病。
【答案】11．示例：重病的母亲为了照顾瘫痪的儿子倒下了。儿子也终于懂得了母亲的苦心，与妹妹一块儿坚强地活下去。
12．示例：运用细节描写（动作描写），“扑”“抓”两个动词准确形象地写出了母亲急于阻止“我”、关爱“我”、心疼“我”的情形，表现了母亲对“我”的包容和关爱。
13．示例：运用排比的修辞手法，描写了北海各色菊花的蓬勃生命力。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生道路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
14．示例：这句话寄予着母亲对儿女最纯粹的爱与期望-期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。①要乐观对待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；③要爱惜自己的身体，快乐地生活。
【知识点】哲理散文（含议论散文）；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】(1)本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求去分析和概括。一般的模式是：什么人做什么，什么事怎样了。
(2)木题考查学生对句子的赏析能力。赏析句子要在整体阅读文本的基础上，根据句子所采用的修辞手法，所用的描写手法或词语的炼字，比如动词、形容词、叠词等等角度去分析。
(3)本题考查学生的句子赏析，品味作者高超的语言艺术的能力。要结合上下文语境，从平时熟悉的比喻、拟人、夸张等等修辞手法的角度去分析。
(4)本题考查学生理解重点句子含义的能力。作答此题要在整体阅读文本的基础上，理解文章的主旨或作者的情感态度，然后结合自身实际谈一谈即可。
11．“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我”无私的关爱与照顾，在母亲伟大精神感召下，“我”终于懂得了母亲的良苦用心，和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。
故答案为：示例：重病的母亲为了照顾瘫痪的儿子倒下了。儿子也终于懂得了母亲的苦心，与妹妹一块儿坚强地活下去。
12．“扑”“抓”是母亲的动作描写，也可以理解为是对母亲的细节描写。联系前文“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着”可知，母亲这两个很迅疾的动作，生动准确地表现了母亲看到了伤害自己时急于阻止的表现与痛苦的心情。母亲并没有责备“我”意志消沉，只是扑过来抓住“我”的手，不让“我”伤害自己，从中可以看出母亲对“我”的关爱与包容。
13．“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而沉"这是一组排比句，使用了排比的修辞手法，描写了北海盛开的各色菊花的蓬勃生机。这是母亲对“我”的期望。期望“我”无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，都要活得坚忍，活出尊严，找到自己的幸福。
故答案为：示例：运用排比的修辞手法，描写了北海各色菊花的蓬勃生命力。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生道路，都要活得坚忍，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
14．本文通过“我”瘫痪后母亲所做的一系列小事，表现母亲对“我"无私的关爱与期望，在母亲伟大精神感召下，“我”和妹妹坚强的面对生活苦难，好好地活下去。作者希望孩子们无论受到什么样的打击都要乐观勇敢的面对生活，珍爱生命，找到自己的幸福。可据此联系自己的生活、学习实际，从坚强面对生活、学习中的困难等角度作答。
故答案为：示例：这句话寄予着母亲对儿女最纯粹的爱与期望-期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。①要乐观对待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏惧，勇敢面对；③要爱惜自己的身体，快乐地生活。
【答案】15．文章分两部分。从开头到“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。”是第一部分，作者给我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文做出铺垫的。从“但这里也不乏负重的人生。”开始到结尾可以作为第二部分，主要通过母子四人、卖鱼老人疫情前后对比表达了作者对人生的喟叹“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。”也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。这是对疫情现实的深重思考，生活是美好的，但生活中的挫折与坎坷随时都会出现，保持正常心态，世界依然可爱。
16．作者通过“撩”“抹”“端”“走”“倾”“站”“看”一连串的“倒鱼入河”动作描写了一位干练的卖鱼老妇人的形象。她是一位卖鱼人，却将卖剩的鱼倒入河中，这似乎矛盾的作法，让人不解，但又觉得她的不同寻常。她虽是卖鱼人，是一位普通大众的一份子，但却有种天然的善良：她珍视每一份劳动所得。表达了作者发自内心的尊敬和感动。生命虽然卑微，但却不失朴实与善良。虽然她在后文中因疫情或其他原因逝去了，但作者对她的尊重依然不改，这是对每一位生命的礼赞。
17．作者运用形象的比喻描写了那阵阵音乐给我带来感悟。既表达了“我”对新生儿成长的欣慰，也表现出我对“卖鱼老人”逝去的命运无常的感伤。准确地表达出作者当时的真切心境：“溅起几滴惆怅”。生命的无常吓不退人成长，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。人生的“劫难”或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对。走下去就是最好的诠释。删去加点的字，语言就没那么形象，也不能传递出音乐带给我的内心冲击。
18．最善良朴素的是底层老百姓。看到面前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，他喟叹的不是自己菜没全部卖出，自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是“青菜”“蔫瘪”最后被扔掉命运的悲伤。“最遭罪的是它们！”卖菜人的感叹表达了他对每一份劳动所得的珍视。每一个生命都是不易的，每一种“谋生总是不那么容易。”珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的。
19．运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，最有揭示主题的作用。
20．“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔”等。
“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员“闯关”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；议论；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对学生文章内容结构的把握能力。解题时要在整体阅读文本的基础上，注意段首句和能够体现层次结构的关键性词语，然后提炼归纳即可。
（2）本题考查学生赏析语句的能力。具体而言是要求从人物的动作描写的角度进行分析，把握人物的性格特征，进而分析出作者的感受来。
（3）本题考查学生对文本所采用的比较优美的描写文字的表达效果的分析和理解能力。要结合具体的语句，从修辞手法的角度，直接奔向表达作者的情感态度的角度上来，才能品味出语言的深度。
（4）本题考查学生对文章重要语句的深刻含义的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的具体要求，结合主旨或作者的情感态度去分析即可。
（5）本题考查对文段所采用的表达方式及其作用的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据常见的表达方式，比如议论、抒情、描写等等，然后从各自的表达效果的角度分析其在内容和结构上起到的作用。
（6）本题考查学生对人物形象的把握能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的要求，从文本中有关人物的言行事迹去分析和归纳，多用形容词或四字短语进行。
15．由文中第②段“路与河依傍着，河奉献出清澈的波光，岸奉献出绰约的身影"及第⑥段“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图"等内容可知，文章的第一部分作者为我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文人物的塑造做出铺垫；
从文中第⑦段“但这里也不乏负重的人生"第⑧段“每次与这列母子的“方阵*相遇，我都会闪到路旁，目送他们缓慢地从身边过去"第四段“端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见"及第@段“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站"等内容可知，文章的第二部分作者借助母子“方阵”、卖鱼老人疫情前后的对比变化，抒发了对疫情现实的深重思考和对人生的感慨。既写出了作者对生命逝去的惆怅，也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。结合第四段“对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点"等内可知，作者更是要传达出生活中虽然偶有挫折艰辛，但要调整好心态，拥抱生活中的美好。
故答案为：文章分两部分。从开头到“这样的生活花絮，总是在红木桥畔拼贴出一幅幅活色生香的人间世象图。”是第一部分，作者给我们描绘了一幅幅美好的生活图景，是为后文做出铺垫的。从“但这里也不乏负重的人生。”开始到结尾可以作为第二部分，主要通过母子四人、卖鱼老人疫情前后对比表达了作者对人生的喟叹“有来有去，有生有死。也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站。”也表达了对新生的欣慰和对新生命的喜悦。这是对疫情现实的深重思考，生活是美好的，但生活中的挫折与坎坷随时都会出现，保持正常心态，世界依然可爱。
16．阅读语句可知，作者运用了动作描写，通过“撩”“抹”“端”"“走”“倾”站"”“看”等一系列动词生动形象的描绘了一位干练的卖鱼老妇人“倒鱼入河"景象，身为普通大众的卖鱼人，将卖剩的鱼倒入河中，可见她朴实善良、珍视每一份劳动所得。结合语境中第四段“她撩起围裙抹抹手，想了想，端起盆走到河边，连水带鱼倾入河中，然后久久地站在岸边，看着那条金色的身影向红桥游去，直至不见"可知，表达了作者对其由衷尊敬和感动。联系下文第④段“那位有着爽朗笑声的老人是不是到别的什么地方叫卖她的"经典"去了，我买了两支黄瓜，顺便向摊主打听，这才知道，老人去世了"及第⑤段“我的心情有点沉重"等内容可知，虽然卖鱼老人逝去了，但作者仍旧对其保有尊重和礼赞。
故答案为：作者通过“撩”“抹”“端”“走”“倾”“站”“看”一连串的“倒鱼入河”动作描写了一位干练的卖鱼老妇人的形象。她是一位卖鱼人，却将卖剩的鱼倒入河中，这似乎矛盾的作法，让人不解，但又觉得她的不同寻常。她虽是卖鱼人，是一位普通大众的一份子，但却有种天然的善良：她珍视每一份劳动所得。表达了作者发自内心的尊敬和感动。生命虽然卑微，但却不失朴实与善良。虽然她在后文中因疫情或其他原因逝去了，但作者对她的尊重依然不改，这是对每一位生命的礼赞。
17．阅读语句加点部分，结合语境中“先是舒伯特的《摇篮曲》，后是《红楼梦》的插曲《葬花吟》。前者轻柔而忧伤，后者深沉而哀怨"等内容可知，句子中“像涟漪中的涟漪“像回声中的回声”"“像一支游走的箭"运用了比喻的修辞手法，生动形象的描写了那阵阵音乐给"我"带来感悟。联系上文第⑨段“她回过头，抬手捋捋额发，对我微微一笑的一瞬，定格在我的心间"及第⑤段“我的心情有点沉重"“孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香"等内容可知，表达了“我"对“卖鱼老人"逝去的命运无常的感伤，也表达了“我"对新生命成长的欣喜。“溅起几滴惆怅"准确地表达出作者的思考：人生的“劫难"或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。如删去加点的字，就不能传递出音符带给“我"带来的触动以及引发的思考。
故答案为：作者运用形象的比喻描写了那阵阵音乐给我带来感悟。既表达了“我”对新生儿成长的欣慰，也表现出我对“卖鱼老人”逝去的命运无常的感伤。准确地表达出作者当时的真切心境：“溅起几滴惆怅”。生命的无常吓不退人成长，疫情虽然汹涌，过后尽是阳光。人生的“劫难”或挫折是短时的，虽然苦痛，但我们还得面对。走下去就是最好的诠释。删去加点的字，语言就没那么形象，也不能传递出音乐带给我的内心冲击。
18．结合语境第①段中“世上竟有这样的人，吃着不为人知的苦，忍着不为人知的痛，怜惜的却不是自身，而是一抹来自土地、阳光和汗水的鲜活颜色”，面对眼前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，买菜人感叹的不是自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是对“青菜“蔫瘪”最后被扔掉命运的怜悯。结合第四段中“谋生总是不那么容易"等内容可知，“最遭罪的是它们!“卖菜人表达了他对每一份劳动所得的珍视，对每一种“谋生总是不那么容易"的，感叹珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的，可见最善良、朴素的是底层老百姓。
故答案为：最善良朴素的是底层老百姓。看到面前“因天冷无人问津的蔫瘪青蔬”，他喟叹的不是自己菜没全部卖出，自己没有挣得更多的钱，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，是“青菜”“蔫瘪”最后被扔掉命运的悲伤。“最遭罪的是它们！”卖菜人的感叹表达了他对每一份劳动所得的珍视。每一个生命都是不易的，每一种“谋生总是不那么容易。”珍惜当下这对每一个生命来说都是有意义的。
19．结合第四段中也许，对于有些人，在某些时候，这条河是一种抚慰；而对于另一些人，在另一些时候，它只是艰辛生活的一个支点、一个节点"及第@段中“也许，对于人类，地球上任何值得眷恋的角落，都只是生命的一个驿站"等内容可知，最后两段作者感受和观点的直接表达，运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，引发了读者的思考，突出中心，升华主题，起到了画龙点睛的作用。
故答案为：运用了议论的表达方式，表达了作者对人生的深刻思考，最有揭示主题的作用。
20．阅读文章可知，文中提到了“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔"等人物。
“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员"闯关"”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
示例一：“我"“我的心情有点沉重”“每一只摇篮都在问我们，你来自何处 每一口棺椁都在问我们，你去往何方"运用心理描写，在交待故事情节的同时，也反映出了作者的心理变化，“我”做为“离家不远一条河”上的旁观者，疫情现实之下这里发生的一切都在“我"的眼中和心里，更突出了作者对生命值得敬畏、值得礼赞的思考。
示例二：“母子"方阵“想不到她却语气坚定地说，我可以的!’她先把能走的孩子牵上木桥，然后走下石阶，正一正背上的孩子，两手抓住婴儿车的边框，咬咬牙，一步一步，把车抬上木桥"作者通过语言和动作描写了一位坚韧乐观的母亲形象。加之后文提到的再见母子时孩子正为老踩不到那比自己还顽皮的精灵而懊恼，却听到了母亲的呼唤。他跑着追过去，被母亲背着的孩子睡得正香"的情景，表达了作者对普通人坚韧生命的礼赞，对新生儿成长的欣喜快慰。
示例三：“卖菜人“最难忘一个黄昏，指着面前因天冷无人问津的蔫瘪青蔬，一个卖菜人叹了口气对我说：‘最遭罪的是它们!“作者通过神态和语言描写了一位买菜人的形象，他感叹的不是自己菜没全部卖出，而是劳动所得没有发挥它应有的作用，表达了他对每一份劳动所得的珍视，也表达了作者对买菜人的尊敬和赞美。
故答案为：“我”“母子”方阵，“卖鱼老人”“卖菜人”“跑步人”“一些陌生面孔”等。“卖鱼老人”“一阵哈哈大笑，来自一位头发花白、满脸皱纹的卖鱼妇女。”作者通过神态和语言描写了一位卖鱼老人的形象。疫情反复，全员“闯关”，后从他人口中得知她已去世，表达了作者在疫情背景下人生的叹息。
【答案】21．①中考结束，我们一起在太阳雨中骑车回学校拿东西。②成为同桌后，指出“我”数理化学习中的种种问题；③因为“我”不上进，生气不理“我”，促使“我”认真学习；④我们一起去考场，一起回学校；⑤在“我”迷失时及时拉回“我”；⑥中考成绩出来，打电话祝贺“我”取得好成绩。
22．运用景物描写，交代当时晴而有雨的天气特点，照应题目，烘托“我”中考结束后愉悦的心情。
揣摩下列语句，回答括号里的问题。
23．因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
24．表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
25．写方向感不好的“我”在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，/表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用，/同时带有象征的意味，/暗示了黎敏对“我”人生与成长的重要意义。
26．①直言相劝（正直），直言不讳地指出“我”的缺点和问题；②宽容大度，闹别扭后还是和“我”做朋友；③真诚友善（热心、乐于助人）发现“我”学习上的问题，热心提醒“我”；④志存高远，有自己的理想和目标/让“我”树立起上示范高中的目标；……（特点与内容相对应，其他答案言之有据也可。）
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；记叙人称；体会作者情感态度；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的梳理和概括能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据题干的要求去梳理和概括，可以采用一定的逻辑顺序进行描述，或时间顺序，或事件发生的先后等等。
（2）本题考查学生赏析文本画直线的语句所使用的环境描写的能力。环境描写常见的作用，主要是渲染氛围，为人物的出场营造怎样的气氛，凸显人物的心情等等，结合具体语境分析即可。
（3）本题考查学生对加点词语所表现的人物心理活动的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后结合上下文，把握事情发生的来龙去脉，然后分析人物的内心活动，进而品味作者语言的精妙之处。
（4）本题考查学生对文本所采用的人称及其作用的理解和分析能力。作答的关键是整体阅读文本，然后根据不同人称的表达效果，比如第一人称的亲切自然，第二人称的直抒胸臆，很有呼告和对象感；第三人称的全知视角等等。此题考查的是第二人称，属于一种语法中的范畴。
（5）本题考查学生对文本所叙述的重要事件在文本中的作用的分析和理解能力。作答的关键是整体阅读文本，然后从内容和结构两个方面进行分析和把握。
（6）本题考查学生对文本进行拓展探究及个性化解读文本重要问题的能力。作答的关键是整体阅读文本，把握作者的观点态度，然后联系实际，根据自己的理解作答即可。
21．阅读文章，从文章中找出黎敏同学帮助我，温暖我的事件概括作答。
依据第②段“她载着我回学校拿东西，我们迎着风雨大声地欢呼着，像两个获胜者在举行胜利的庆典"可概括为：黎敏在中考后骑车载；我"回校拿东西；
依据第④段“程曦，你的数学公式用错了。程曦，你对物体的受力分析不对。“程曦，这个化学方程式没配平。”可概括为：黎敏在各学科的学习上给"我"指导和帮助；
依据第⑤段“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：“程曦，你这样怎么考得上示范高中 我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：‘我也没说要考示范高中呀!‘然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧"可概括为：因为“我"不上进，生气不理“我”，促使“我"认真学习；
依据第⑥段“渐渐地，我们两个变得无话不说起来，我对市级高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校”可概括为：黎敏鼓励“我"考市级高中，并与"我"成为亲密无间的好朋友，中考时，一起去考场，一起回学校；
结合第⑥段“我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去"可概括为：在"我"迷失时及时拉回"我"；
依据第⑧段“中考成绩出来的那天，是她先给我打电话，那时我正在帮妈妈搬太阳底下的花，电话那边雀跃的声音从手机里跑出来：“程曦，祝贺你!你超了分数线15分，我们都有机会被市级高中录取"可概括为：主动打电话对我"表示祝贺；据此可概括作答。
故答案为：①中考结束，我们一起在太阳雨中骑车回学校拿东西。②成为同桌后，指出“我”数理化学习中的种种问题；③因为“我”不上进，生气不理“我”，促使“我”认真学习；④我们一起去考场，一起回学校；⑤在“我”迷失时及时拉回“我”；⑥中考成绩出来，打电话祝贺“我”取得好成绩。
22．首段中画线句是一处景物描写，也可以理解为环境描写。
联系句中的“六月火辣的太阳高高地挂着，空中却零星地下着小雨"可知，表现了当时天气火热却下着小雨的特点。
联系前句“从中考考场出来的时候”和句中的“像弹奏一支轻快的曲子”可知，此处环境描写表现了我在中考结束后内心的轻松快乐。
故答案为：运用景物描写，交代当时晴而有雨的天气特点，照应题目，烘托“我”中考结束后愉悦的心情。揣摩下列语句，回答括号里的问题。
23．结合第⑤段“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：‘程曦，你这样怎么考得上示范高中？’我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：‘我也没说要考示范高中呀！‘然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧”的内容可知，黎敏因为“我”不上进，生气不理“我”，“我”也因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
故答案为：因辜负了黎敏的好意而心虚愧疚；因黎敏生气不理“我”而难过不安。
24．在言语活动中，用第二人称指称与说话人相对的听话人。可以增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离。同时，便于对话，便于抒情。结合“黎敏，你知道吗？你就是我少年时光里的一场太阳雨呀！”可指，此处作者直抒胸臆，表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
故答案为：表达对黎敏的感激与赞美，具有强烈的抒情效果。
25．结合⑥段中“渐渐地，我们两个变得无话不谈起来，我对示范高中也有了美好的憧憬。转眼就到了中考，考场是随机安排的，我和她的考场却意外挨着，于是，我们就一起去考场，一起回学校。我是一个方向感不好的人，人多的时候很容易就会被人群带跑，每当我要在人群里迷失方向的时候，她就会及时地拽住我的衣服起我拉回去"的内容可知，本段写方向感不好的“我"在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用；
结合⑤段中“一次，她看着我毛毛糙糙、漏洞百出的作业叹气说：‘程曦，你这样怎么考得上示范高中？孑我心虚地低下头，嘴上却不肯服输：“我也没说要考示范高中呀!然后她就真的生气了，扭过头去不停地刷题，好几节课都不理我，我忍不住偷偷哭了。午休时，她侧着头伏在桌上睡觉，冬天的暖阳照在她微皱的眉上，大概睡梦中也在气我的不上进吧。我心绪难平，辗转难安，索性不睡，然后开始认真地做数学题"的内容可知，同时带有象征的意味，暗示了黎敏对我”人生与成长的重要意义。
故答案为：写方向感不好的“我”在人群中迷失方向，黎敏及时拉回我，/表现了黎敏的陪伴与帮助对“我”的重要作用，/同时带有象征的意味，/暗示了黎敏对“我”人生与成长的重要意义。
26．本题可结合文章叙写的黎敏这个人物，联系生活实际来谈自己的看法即可。文章叙写的黎敏是一个学习成绩优异，热心帮助他人，有远大志向的人。据此，与那些具有“见多识广、博闻强记、志向远大、乐于助人、心胸宽广、平等待人、正直善良、诚实守信、善解人意"等美好品质的人交往，才能结为真正的好朋友。据此理解谈看法作答，言之有理即可。
示例：①与相互信任的人交友；②与平等相待的人交友；③与志存高远的人交友；④与趣味相投的人交友。
故答案为：①直言相劝（正直），直言不讳地指出“我”的缺点和问题；②宽容大度，闹别扭后还是和“我”做朋友；③真诚友善（热心、乐于助人）发现“我”学习上的问题，热心提醒“我”；④志存高远，有自己的理想和目标/让“我”树立起上示范高中的目标；……（特点与内容相对应，其他答案言之有据也可。）
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