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第四课时《神奇的纸》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
（2）材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
2.科学思维
了解材料会随着人类的需要而不断改进。
3.探究实践
（1）对普通的纸进行简单加工与改进,比较材料在改变前后的变化。
（2）能用语言描述纸在折叠前后的变化。
4.态度责任
（1）发展加工、改造材料的兴趣。
（2）在教师指导下,尝试多角度、多方式认识材料。
二、教学重难点
重点: 引领学生对比感受两种形状的纸的差异。
难点: 引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
折纸 会制作瓦楞纸，并从不同角度观察其形状特点。 能 基本能 不能
瓦楞纸神奇本领 规范实验，从实验中感受纸的本领 能 基本能 不能
研讨 总结纸的变化特点，分析纸神奇所在 能 基本能 不能
分析瓦楞纸本领在物品中体现 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.这是一张普通的白纸，它有什么特点呢？这些特点是怎么知道？ 预设： （1）眼睛看：白色、很薄 （2）用手掂：很轻 （3）用手揉：很软 （4）用手摸：光滑 2.平时，我们用纸来做什么？ 预设： （1）画画 （2）写字 （3）做手工艺品（纸飞机、纸桥、纸筒） 3.我们可以通过哪些方法对纸进行加工改造？ 预设： 染色、折叠、组合、裁剪 4.过渡 用折叠的方法改造白纸会有哪些神奇的本领？ 引导学生分析普通纸的特点和用途，初步了解人们加工、改造纸的方法。 关注学生能否从不同感官角度回答纸的特点，能否结合实际说出纸的用途。
（二）探究活动 一、评价活动一： 比较普通纸和瓦楞纸形状 1.实验材料：卡纸两张 2.实验任务： 把一张普通纸折叠成瓦楞纸。 3.折叠方法：播放视频 4.观察比较：折叠后的纸发生了哪些变化？ 提示：可以从不同角度观察。 预设： （1）从上往下看：纸的宽度发生了变化 （2）从侧面看：纸的形状发生了变化 5.填写活动手册，把观察到的纸的侧面形状画出来。 6.教师小结： 我们把这种折叠后形状称为瓦楞状，具有瓦楞状的纸成为瓦楞纸。 二、评价活动二：比较普通纸和瓦楞纸功能 1.实验材料： 普通的纸、瓦楞纸、订书机、杯子、热水、两本相同的字典 2.实验方法： （1）按一按 将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。 （2）放一放 取两本相同字典，以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着订书机放在纸的正中间，看纸能否承受得住。 同理，取两本相同字典，以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张瓦楞纸放在两本字典上，接着订书机放在纸的正中间，看纸能否承受得住。 （3）摸一摸 领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞纸，再次感受冷热程度。 提醒：不要打翻水杯，小心热水烫手。 3.实验记录（填写活动手册） 普通纸瓦楞状纸按一按□能弹回 ■不能弹回■能弹回 □不能弹回放一放□能支撑 ■不能支撑■能支撑 □不能支撑摸一摸■烫 □不太烫□烫 ■不太烫
4.实验要求 （1）边实验边记录活动手册。 （2）如果有其他发现，及时与组内交流。 5.实验发现： （1）瓦楞纸的弹力更大 （2）瓦楞纸的支撑力更大 （3）瓦楞纸的隔热性更好 6.教师小结 一张普通的纸经过加工改造变成瓦楞纸之后在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面都发生了变化。 三、评价活动三：研讨 1.折叠前后纸有什么变化？ 预设： 纸的形状、宽度发生变化，但仍然是纸。 2.纸的“神奇”体现在哪？ 预设： 我们只是对纸进行简单加工，不仅本领就发生很大变化，就连摸起来的感觉就不一样。 3.纸箱、纸杯和杯套为什么选用瓦楞状的纸？ 预设： （1）纸箱——承受力强，坚固 （2）纸杯——隔热、承受力强 （3）杯套——隔热 活动一：通过折叠纸活动和观察比较，了解瓦楞纸形状和特点 。 活动二：通过实验，让学生感受瓦楞纸的弹性、承受力、隔热等功能。 活动三： 总结瓦楞纸的特点，分析它的“神奇”，了解瓦楞纸在生活中的应用。 活动一：关注学生是否制作瓦楞纸，能否从不同角度观察比较得出瓦楞纸的形状特点。 活动二：关注学生实验是否规范，是否在实验中发现瓦楞纸神奇功能。 活动三：关注是否将瓦楞纸的本领与实际生活相联系。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
没有折过的纸感觉 _______________，折过的纸感觉 _________________。
2.判断题
（1）订书机放在瓦楞纸上不会陷下去。( )
（2）把纸叠成瓦楞状，会增大它的承载力。( )
（3）纸被折叠后就不是纸了。( )
3.选择题
（1）在两个纸杯里装相同温度的热水，（ ）摸起来更烫。
A．普通纸 B．瓦楞纸 C．无法判断
（2）普通纸做成瓦楞纸后，强度（ ）。
A．变大了 B．变小了 C．不变
【综合实践类作业】
试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。
参考答案：
1. 热（烫） 不热（不烫）
2.（1） （2）√ （3）
3.（1）A （2）A
七、板书设计
书的历史 光滑、硬硬的、不能弹回来 不光滑、软软的、能弹回 最多能放3个回形针 能放好多盒回形针 不能支撑物体 支撑能力好 不能隔热 能隔热
八、教学反思
通过第3课的学习,学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现,是书写材料的一次革命,有力地促进了人类文化的传播和发展。随着造纸技术的不断发展,纸的品种逐渐丰富,纸的功能也日趋多样。纸成为人们文化生活和日常生活的必需品。纸的演变与发展过程从一个侧面反映了科技发展的历史。在本课,学生将利用“纸”这种材料,体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。 在本课,教科书安排了对纸的简单改造活动。学生将在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状,然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。学生将发现对纸进行简单加工后,它的性能会发生“神奇”的变化,并且这种变化可以应用到日常生活中。同时,他们还会产生继续改造材料以改变材料性能的探究欲望。这时,教师可以进一步拓展探索活动,让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性;还可以将学生的视角迁移到其他材料上,比如布料经过改造可以增加防水性和弹性,木头经过加工可以防止腐烂,等等。
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第2单元《材料》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 材料
单元主题 我们生活的世界有很多物品，如桌子、家电和船舶等。这些物品都是由哪些材料组成的？不同的材料有着怎样不同的特点？物品的更新怎样推动材料的发展？我们能不能通过本单元的学习利用身边的材料设计制作一个实用、美观、牢固的物品？……很多有趣的科学现象正等我们去探索！
课标要求 一、核心概念： （一）物质的结构与性质
（二）人类活动与环境 （三）技术、工程与社会 二、学习内容： 1.1识别生活中常见的材料。 11.3知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
12.1.1知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 12.1.2应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求： 1. 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。 2. 知道有的材料可以被回收利用。 3. 树立保护和节约自然资源的意识。 4. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能。 5. 知道科技产品为人们生活带来便利。 6. 能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
教材分析 “材料”单元为2年级学生提供了研究身边常见物品和材料特性的机会。当学生对各种物品进行探索的时候,他们会发现,物品都是由一种或多种材料制成的,我们身边存在着许多不同种类的材料、材料的一些特点是可以被观察到的,这些特点可以用来识别材料类别。材料与人类的关系密切,材料的使用也会对环境产生影响。 在本单元对材料展开的研究中,学生将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变,材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料,利用技术加工材料、制造物。 本单元6课书： 第1课“我们生活的世界”,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的,指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验,引导学生从材料的角度观察物品,激发他们研究材料的兴趣,明确硏究材料的意义 第2课“不同材料的餐具”,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能,使学生初步掌握研究材料的方法。学生将围绕金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制成的餐具,运用感官进行多维度的观察,尝试用科学词汇描述它们的特点。同时,本课通过描述材料特点的游戏来训练学生的逻辑思维 第3课“书的历史”,以书为具体研究对象,结合人类文明的发展历史,运用教育重演论,让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。学生将通过“做一本简易的书”活动,理解材料革新的意义,体会人类对物品的实际需求往往会促进材料的优化和升级 第4课“神奇的纸”,以纸为具体例子,让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化,体会材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能。 第5课“椅子不简单”,以生活中常见的椅子为例,让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品,认识到很多物品都是由多种材料制成的 第6课“做一顶帽子”,可视为单元总结课,目的是让学生通过做一顶帽子,经历对本单元所学内容的综合运用过程。这个活动可以帮助教师评价学生在这一单元科学概念的形成、探究能力的发展,同时促进学生深化对材料有关特性的认识 科学阅读呼应单元主题,介绍材料的来源和去向以及几种新型材料,在渗透节能环保理念的同时,也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
学情分析 材料是指用于制造有用物品的物质。材料是物质,但不是所有的物质都可以称为材料,燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。对2年级学生来说,材料”一词可谓既熟悉又陌生。所谓“熟悉”,是指学生会经常听到“材料”这个词或接触到各种材料制成的物品。学生对生活中各种材料制成的物品都很熟悉,他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”,用纸来做手工,也会无意识地根据自己的需求选择特定材料制成的物品,比如选择金属杯子可以防止摔碎。所谓“陌生”,是指学生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。
单元目标 1.科学观念 （1）我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 （2）物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。 （3）物品可根据构成它的材料的性能来描述，也可根据这些性能来区分物品或材料。 （4）不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。 （5）通过科学技术可将自然界各种材料利用起来，材料经加工可能改变原有的性能。 （6）某些材料可反复使用，一些废弃的物品可用来制造新的产品。 2.科学思维 运用观察、比较、分类、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生初步了解和认识构成物质的材料。 3.探究实践 （1）运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 （2）用科学词汇初步描述常见材料的特征。 （3）根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 （4）利用工具对材料进行简单加工。 （5）将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 （6）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 4.态度责任 （1）发展探究物质世界的兴趣，实事求是地描述材料的特性，形成倡导环保意识。 （2）认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展进一步改进材料的兴趣。 （3）体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
单元结构化活动 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《材料》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用身边材料制作一个实用、牢固、美观的物品，参加展评。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课我们生活的世界①我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 ②物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。在我们生活的世界里，你能说出那些物品？它们都是用什么材料做的？①在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ②在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。1 实验课 不同材料的餐具①每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 ②根据材料的特点可以判断常见材料的种类。各种材料都有什么特点？我们是如何知道的？①在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ②在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。1 实验课 书的历史①历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 ②用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。你知道人类曾经用什么材料做书吗？为什么做书的材料会有变化？①能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 ②通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。1 实验课 神奇的纸①材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 ②材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。普通的纸有什么特点？我们能让它有更多神奇的本领吗？①在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。 ②在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。1 研讨课 椅子不简单物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。我们能辨认出一个物体中的多种材料吗？①在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。 ②在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。1 实验课 做一顶帽子①用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 ②某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。我们能用不同的材料做出不同功能的帽子吗？①在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 ②在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
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