14+文言文二则《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1.能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4.继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
重难点：
读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
课前准备：
收集关于孔子的资料。
课时划分：
一课时
教学过程：
观日
1.闭眼想象
（1）师：课前，同学们已经预习了课文。现在请同学们闭上眼睛，随着老师的提示，在自己的脑海中想象太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗？
（2）师：现在，用你在预习时在文中学到的两个词语，来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨圆圆的、大大的太阳，一个形容中午圆圆的、小小的太阳。把这两个词写到本子上。
（3）师：你写了什么？ （生：车盖、盘盂）
师：车盖形容什么时候的太阳？ （生：早上的太阳。）
师：那么“盘盂”呢？ （生：中午的太阳。）
（4）师：请到台前来，把这两个词工工整整地写到黑板上，写在这两个位置。
师：不但写对了，而且字还写得落落大方。和这位同学写得一样的请举手。
（5）师：大家一起读读这两个词。
2. 再次想象
（1）师：再次闭上眼睛，随着我老师的提示继续想象太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，身体渐渐热起来了，越来越热，越来越热，甚至额头都冒出了汗珠。感觉到了吗？睁开眼睛。
（2）师：早上在太阳下的感觉，中午在太阳下的感觉，从预习时学到的词语中，也来选两个形容一下。写到本子上。
（3）师：你写的是？ （生：沧沧凉凉、探汤）
师：“沧沧凉凉”形容什么时候对的太阳的感觉？ （生：早上太阳的感觉。）
师：那么“探汤”呢？ （生：中午太阳的感觉。）
（4）师：请把它们写在黑板上这两处。 点评。
师：跟他写得一样的请举手。我们一起来读读这两个词。
指导朗读：想一想，怎么读能读出两种不一样的感觉？再来试一试。
（5）师：“沧沧凉凉”就是——清凉的感觉，“探汤”就是——炎热的感觉。为什么这样说？
（生：课文的注释说“探汤”是把手伸到热水里，所以，探汤就是一种热的感觉。）
师：你的预习做得很充分、很扎实。
探日
1.第一次连线
（1）师：现在看黑板。看仔细。我把这两个词语（车盖、盘盂）连起来，把这两个词语（沧沧凉凉、探汤）连起来。想一想，为什么？
（2）师：不着急！先听老师把课文读一遍，边听边思考老师为什么在它们之间连线。
（3）师：猜猜看，老师为什么把车盖、盘盂连在一起？为什么把沧沧凉凉、探汤连在一起？
（生：对比、意思相反、第一个小儿观察和第二个小儿观察、形状的角度和温度的角度）
2.第二次连线
（1）师：现在继续看。我把车盖、沧沧凉凉连在一起，盘盂、探汤连在一起，这又是为什么？
（2）师：不着急，自由轻声读文课文，再来思考：老师这样连又是为什么？
（3）师：猜猜看，老师为什么这样连？
（生1：车盖和沧沧凉凉都是早晨的太阳，盘盂和探汤都是中午的太阳。）
师：文中并没有“早晨”这个词，文中说的是——“日初出”（板书）
文中也没有“中午”这个词，文中说的是——“日中时”（板书）
（4）师：老师很奇怪，同样是说早晨的太阳，一儿曰，日初出——大如车盖。
一儿曰，日初出——沧沧凉凉。
师：一样吗？为什么？
（生：不一样。因为他们观察的角度不一样，一儿从视觉的角度观察，一儿从触觉的角度观察。）
（5）师：这让我们明白一个道理：同一个事物——观察的角度不同，得出的结论也不一样。难怪同样是在“日初出时”观察太阳，一儿曰——一儿曰——
师：同理，“日中时”，一儿从视觉角度观察，他说，及日中——
一儿从触觉角度观察，他说，及其日中——
3.第一次擦去
（1）师：继续看，好戏还在后头。现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了。一儿观察太阳的结果——我以日始初时去人近，而日中时远也。谁能在这两个空填两个字，把一小儿的结论填出来？
（生上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远”。）
（2）师：一儿的观点是，日始出时去人近，而日中时远也。
4.第二次擦去
（1）师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，谁来把另一小儿观察太阳后的结论也用两个字填在两个空处？
（2）师：这是另一小儿观察后的结论。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
辩日
1.自由读
（1）师：一个说日始出时——近，日中时——远；一个说日初出——远，日中时——近。两个人就开始怎么样？用书中的一个词来说——辩斗。
（2）师：打开书，找出两小儿“辩斗”的句子，自由地、大声地读一读。
2.同桌读
（1）师：同桌之间分角色，读一读，体会两小儿“辩斗”的感觉。
（2）师：哪对同桌愿意到上面来“辩斗”一番？
引导互评：他们读得好在哪？（反问的语气）
你有什么好建议？（背了课文、互相面对、语气激烈）
（3）师：再请一对同桌上台“辩斗”，可以加上同学们的建议，更能读出辩斗的感觉。
引导互评：他们读得好在哪？（加上动作）
3.师生合作读
（1）师：老师听得也嘴痒难耐了，把你的角色让给我行吗？
你是谁？那现在我就是——第一小儿了。
师：大家注意听，注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
（生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？）
师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（一愣，迅速反应）此言差矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：（语气加强）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（机敏的）非然也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：（摆着手）非也非也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（抢上一步）非也非也非也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：不跟你罗唆了！反正日初出近，日中时远。
生：你才罗唆呢！就是日初出远，日中时近。
师：你胡说！日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。
生：你胡说八道！日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。（掌声，笑声）
（2）师：什么感觉？（生点评）
（3）你们不想做两小儿吗？左边三组做第一小儿，右手三组做第二小儿。全体起立。分开一条分界线，面对面。第一小儿们，准备好了吗？第二小儿们，准备好了吗？我呢，就读提示语吧。
师：准备！孔子东游，见两小儿辩斗，问起故。一儿曰——
生1：（齐读）我以日始出时去人近，而日中时远也。
师：一儿曰——
生2：（齐读）我以日初出远，而日中时近也。
师：一儿曰——
生1：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：一儿曰——
生2：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：一儿坚持曰——生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿争辩曰——生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿反驳曰——生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿不服曰——生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿扯着嗓子曰——生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿狠狠跺着双脚曰——生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿上前一步，指着一儿曰——生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿毫不示弱，也上前以手相指曰——生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
（4）师：这么辩下去，会有结果吗？谁来了？
决日
1.孔子
（1）师：孔子是谁呀？
（生：儒家学派的创始人、大思想家、教育家……）
（2）结果呢？（生：孔子不能决也。）
（3）什么意思？
（4）这就奇怪了？大教育家、大思想家孔子不能决也，“决”什么意思？两小儿们你们什么感觉？（生：……）
师：于是，两小儿笑曰——
2.同学们
（1）师：同学们，孔子不知道，你们知不知道？现在我就是两小儿之一，来向各位老师请教，谁愿意做我的老师？
师：XX老师，刚才我在和另一小儿争论。我观察发现“日初出大如车盖……”，所以认为“日始出时去人近……”，而另一小儿以“日初出沧沧凉凉……”认为“日初出远，而日中时近也”，请问我俩谁的观点是正确的？
（生：这是你的错觉，早上的太阳和中午的太阳是一样大的。早上的太阳看起来像车盖，是因为太阳刚升起来的时候，有地平线，还有树木、房子做比较，所以好像大一点。中午的时候，太阳升到了天上，没有什么可以比较了，所以看起来就像盘盂了。）
师：啊！原来如此！X先生说得有理，说得有理。不过，那日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，又是为什么呢？
（生：当然知道！早上，太阳是斜射到地球上的，所以地上吸收的热量就少一些，感觉就沧沧凉凉了。到了中午，太阳笔直射在地球上，地上吸收的热量就多了，所以就热了，就像探汤一样了。）
（2）师：哦！我明白了。谢谢X先生为我指点迷津啊！同学们都明白了吗？
悟日
1.想象写话
（1）师：这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。所以两小儿相互辩斗，连大思想家、大教育家孔子也不能决也。
师：所以，两小儿才会笑曰——孰为汝多知乎？
（2）师：面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么说呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“子曰”开头。
2.再现情境
（1）师生合作背诵课文
（2）孔子出场
（3.孔子说：“真是后生可畏！后生可畏啊！”
孔子说：“天下的知识多如海洋，我哪能样样精通呢？”
孔子说：“对与错并不重要，重要的是你们学会了观察和思考。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”）
3.感悟“智”字
（1）师：孔子的态度就是，知之为知之，不知为不知，是知也。（板书：智）
师：同学们发现了吗，“智”的下面是什么？为什么“智”的底下是一个“日”字呢？是一个太阳呢？
（生1：因为智慧就像太阳。
生2：智慧给我们带来光明。
生3：智慧也是温暖的。
生4：有智慧的人总是像太阳一样光明磊落。）
（2）师（总结）：说得好！两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！
4.齐诵全文
板书设计：
两小儿辩日
(
智
)日 车盖 —— 盘盂 日
初 （近） （远） 中
出 沧沧凉凉——探汤 时
（远） （近）