统编版语文一年级上册 语文园地一 教学设计(表格式2课时)

课题 《语文园地》第一课时
日期 2023.8 节次 第一节
来源 部编版教材小学语文一年级上册第一单元3课9页
课型 授课对象 一年级学生
教师 单位
学习 目标 1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这五个生字，会写“八、十”这两个生字。 2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。 3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。 4.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
评价任务 任务一：通过教师范读，学生跟读、同桌互读、看图画读等方式正确认读生字，读准字音。通过教师范写，学生描红临写，会写“八、十”等两个字（对应目标1） 任务二：通过教师内容讲解，师生对读，开火车读等方式，学会三组形近字。（对应目标2） 任务三：通过教师范读，师生对读，开火车读等方式，学习《咏鹅》（对应目标3） 任务四：和大人用多种方式共读《小白兔和小灰兔》
教学过程
教学环节 教学活动 评价标准 （嵌入式反馈评价）
一、 创设情境 激发兴趣 亲爱的小朋友们，李白带领我们参观完了《汉字博物馆》，相信同学们收获多多。让我们追随李白，来看看他给我们带来的趣味汉字游戏吧！ 教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。
二、 初步感知 识记生字 第一关：诵读小诗，巧记生字。 （1）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么？ 预设：我猜是雪花。我见过雪花，他们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。 预设：雪花很轻，落到水中就融化了。 老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。 （2）齐读谜语诗，读准停顿。 （3）圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。 （4）数字、汉字连连看。 （5）数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。 （6）联系生活找一找：六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。 2.书写汉字，领悟规则。 (1)复习写字歌和执笔歌。写字歌 背要挺立，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 执笔歌 食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。 （2）学写“八”字。 ①教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。 ②教师范写并强调：先写撇后写捺，顺口溜巧记“先撇后捺需记牢，撇低捺高留小口”。 ③学生先书空再尝试书写，教师点评。 （3）学写“十”字。 ①教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。 ②教师范写并强调：先横后竖。 ③学生先书空再尝试书写，教师点评。 第二关：学习“字词句运用” 1.读一读这三组字，说说你的发现。 预设：我发现每一组字都长得很像。 教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。 师生交流，识记形近字。 让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。 ①加一加：“人”加两横就是“天”。 ②减一减：“田”减“十”字，变成“口” ③“目”减一横，变成“日”。 图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。 （3）猜字游戏：用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义，但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。 （4）组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词。 人：男人 老人 行人 天：天空 天下 白天 口：口中 人口 口才 田：农田 田地 水田 日：日光 日月 日子 目：目光 题目 目标 （设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习主动性，运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识形近字。）
板书设计 语文园地一 识字加油站 字词句运用
课题 《语文园地一》第二课时
教学过程
教学环节 教学活动 评价标准
一、 温故知新 导入新课 第三关：学习“书写提示” 1.回顾旧知，导入学习。 上节课我们学习了谜语诗，学习了三组形近字，并且书写了“八”和“十”两个会写字，我们的收获真不小！请回顾一下我们书写时的坐姿和执笔姿势，教师特别强调执笔姿势。 请同学们保持正确的写字姿势和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。 （1）学生观看“二、三”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 预设：这两个字是按照先上后下的顺序来写的。 老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 （2）学生观看“十、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 预设：这两个汉字都是先写横再写竖。 老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 （3）引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则？ 2.教师范写，学生书空。教师指导学生仔细观察田字格中生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。 二：第一横短，第二横长，两横分别在横中线的上方和下方。 三：三横长短比例正确、间隔匀称。 十：横压在横中线上，竖压在竖中线上。 禾：撇、捺舒展，第三笔竖压在竖中线上。 3.学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。 4.展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。 （设计意图：以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律，自主识字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。） 第四关：学习“日积月累” 教师过渡：学完四个会写字后，我们一起到日积月累板块学一首关于鹅的古诗吧！ 1.教师范读古诗，学生边听边想题目中“咏”是什么意思，“咏鹅”是什么意思。 教师点拨：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。 2.诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位？ 预设：曲项、白毛、红掌。 老师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。 3.多种形式，朗读古诗。 （1）老师领读，学生跟读。老师重点指导“曲”的读音：qū （2）学生齐读. （3）同桌互读。 （4）男女PK读。 （5）师生拍手读。 （6）师生对读。 4.练习背诵。 （1）教师引读，学生接读。 （2）看图填空。 （3）男女分组背古诗比赛。
二、 精读课文 开门见山，揭示课题 告别了荷塘中的大白鹅，我们一起进入“和大人一起读”这一板块，我们要一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》。读这个童话故事和读其他课文不同，我们要“和大人一起读”。课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你们可以和谁一起读故事？在家里，你一般是怎么和大人一起读的呀？ 教师强调：和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母，也可以是其他家人，或者是老师、高年级同学，只要是比自己年龄大，可以和自己一起阅读的人，都属于“大人”范畴。 第五关：学习“和大人一起读” 1.交流了解和大人一起读的形式。 2.教师范读，学生看插图，听故事。 3.合作朗读。 （1）请学生选择自己喜欢的段落，老师读故事，学生跟读。（2）学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读故事的其他内容。 4.表演朗读。 （1）教师引导学生观察图片理解难懂的词语：把地翻松、施肥。 （2）学生尝试做动作。 （3）同桌合作朗读表演：一位学生读故事，一位学生表演。5.说一说：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没有白菜吃？ 预设：只有自己种，才有吃不完的菜。 6.推荐课外阅读书目：《狗熊请客》。 （设计意图：采用学生听读、跟读、分角色读、做动作读等方法，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，体验到课外阅读的快乐。）
五、 课后作业 背诵咏鹅 读《狗熊请客》
板书 设计
教学 反思