8.3《琵琶行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教学设计
一、教学理念：我的教学理念是以学生为主体，以教师为主导，进行启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主合作探究学习，培养学生语文素养，提高学生语言应用能力，促进学生均衡而有个性地发展。
二、教材分析：《琵琶行》是高教版国家规划新教材中职语文（基础模块）下册第六单元一篇课文。《琵琶行》是一首歌行体的长诗。诗人通过对琵琶女高超的弹奏技艺的描写和悲凉身世的叙述，表达了对琵琶女的深切同情，同时抒发了自己同是天涯沦落人的苦闷与感慨。全诗主题鲜明，脉络清晰，情感真挚，文词优美，尤其是对音乐的描绘，显示出诗人高超的艺术造诣。
三、学情分析：从知识能力方面来看，中职学生虽然学习基础薄弱，但是已经具备了一定的解读鉴赏诗歌的能力，教学过程中应启发学生自主合作探究学习，调动他们学习地积极性；从情感教育的角度来看，职高生正处在人生观、世界观和价值观的形成期，需要老师给予正确的引导。
四、教学目标：
1.学习诗中描写音乐的手法和角度。
2.理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
3.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
五、教学重难点：
重点：
1.学习诗中描写音乐的手法和角度
2.分析人物形象。
难点：理解作者是如何将乐曲的变化和演奏者、听者的感情融为一体。
六、教法：情境导入法、诵读法、讨论法、点拨法。
七、学法：预习法、诵读法、勾画法、合作探究法。
八、教学过程：
(一）情境导入：唐宣宗吊唁白居易的诗中写到：“孺子解吟长恨曲，胡儿能诵琵琶篇”。其中的“长恨曲”和“琵琶篇”就是指白居易的两大代表作《长恨歌》和《琵琶行》。历来，人们对《琵琶行》也抱以极高的评价。特别是正文第二段对音乐的描写，纵观整个诗坛，可谓无出其右。这首诗歌如何能得到这么高的评价呢？今天我们就一起学习这首《琵琶行》，走近白居易，走进诗人的内心世界。
（二）整体感知
1.作者：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，河南新郑人，是中唐时期伟大的现实主义诗人。生活于唐王朝由盛转衰地时代。年轻时因战乱四处漂泊，对社会生活、民间疾苦有较多了解，有“兼济天下，为民请命”的理想，多次上书针砭时弊。在诗歌创作上，与元稹一起积极倡导新乐府运动，强调继承现实主义的传统，作品有深刻的现实意义。《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
2.解题：《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，歌、行、引本来是古代乐曲的三种形式，后来成为古代诗歌的一种体裁。三者名称不同，实则大同小异，统称“歌行体”。形式都采用五言、七言、杂言等古体，音律比较自由，句法参差变化，富于变化，便于长篇叙事或抒情。本诗是一首抒彩很浓的长篇叙事诗。
3.背景：元和十年（815年），白居易因屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，
被贬为江州司马。第二年秋天送客湓浦口，于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。
4.梳理结构，把握脉络：
（1）浔阳江头夜送客（2）江上聆听琵琶曲（3）歌女倾诉身世苦（4）同病相怜伤迁谪（5）重闻琵琶青衫湿。
5.小序主要写了哪些内容，有何作用？
序言交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了写作目的，并为全诗定下了凄切感伤的感情基调。
6.全文通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句话将两个形象联系在了一起？
两个人物：诗人和琵琶女。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（诗眼）
(三）合作探究
1.分析诗中几次写到演奏琵琶曲？
明确：三次
第一次：浔阳江头夜送客（暗写）：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。（侧面烘托音乐之美）
第二次：江上聆听琵琶曲（明写详写）
第三次：重闻琵琶青衫湿（明写略写）
2.诗歌中描写音乐有哪些方法和角度？
明确：第一，大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。如急雨，如私语，莺语花底，泉流冰下，冰泉冷涩，银瓶乍破，刀枪鸣如裂帛等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。第二，巧用叠词、联绵词描写音乐，用弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切等叠词，幽咽、间关等联绵词，使音节悦耳动听富有节奏感。第三，正面描摹和侧面烘托相结合（正侧结合），正面描写：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面描写：主人忘归客不发。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。第四，借景抒情，情景交融。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
3.正文第二段音乐的描写和诗歌的主题表达有什么联系？
明确：音乐的变化有三个层次。
第一乐段：珠落玉盘，急切愉悦。
第二乐段：幽咽凝绝，幽愁暗恨。
第三乐段：铁骑突出，高亢激越。
音乐的情感性是艺术表现的重要内容。表演者表演时的抒情张力和轻重缓急的力度和节奏感，都是人物情感的一种传递和宣泄。因此，音乐的三个乐段的变化代表了歌女充满快乐和苦痛的人生三个阶段。
人生际遇的变化：
年少成名，意气风发——惨遭变故，处境悲惨——控诉呐喊
4.为什么诗人会和一个从未谋面的歌妓产生共鸣呢？
明确：
琵琶女 同是天涯沦落人 白居易
琵琶女自述身世苦 白居易自叹谪居苦
本是京城女 去年辞帝京
名满京都的艺人 才华横溢的诗人
因年老色衰嫁作商人妇 因直言进谏而遭贬谪
诗人和琵琶女虽然经历地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样的飘零、凄凉，失意。诗人把对琵琶女的同情，对自己被贬的满腔幽怨，以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起，正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。
5.分析琵琶女形象：
明确：琵琶女是一个才貌双全但在封建社会被摧残被侮辱的歌女形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖世态炎凉表示了愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度，她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐妓们的悲惨命运。
6.为何青衫湿？
伤琵琶女：乐声引发情感共鸣，同情琵琶女之泪。
伤己：今昔对比的落差，伤感自己遭贬之泪。
7.归纳主旨：此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和不幸人生经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对琵琶女的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。全诗叙事与抒情紧密结合，塑造出完整鲜明的人物形象；语言流转匀称，优美和谐，特别是描绘琵琶的演奏，比喻贴切，化虚为实，呈现出鲜明的音乐形象。
（四）拓展延伸：听一首音乐，然后用形象的语言写出你的感受