苏教版数学一年级上册 第九单元 认识11-20各数-第2课时 数的组成、写数教案

第2课时 数的组成、写数
【教学内容】
教科书第84~85页例2和“想想做做”。
【教学目标】
1.初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确地读、写11～20各数，知道11～20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。
2.经历用小棒表示数、用计数器表示数、用数字表示数的过程，提升他们的数学思考能力。
3.培养学生的动手操作、语言表达等能力，培养他们喜欢数学的情感。
【教学重、难点】
写11~20各数.理解11~20各数的组成。
【教学过程】
一、导入新课
谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11～20这10个数，你们还认识它们吗 （出示：分别写11、14、17、20）学生齐读。
二、学习新知
1.设疑，探索新知。
（1）谈话：老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗
（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒来验证猜测。
（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根呢
如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样
（4）那你有什么好办法能又快又对地数出小棒的根数吗
（5）学生交流各自的方法。
2.教学11的组成和写法。
谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位”“十位”）老师示范在计数器个位上拨一棵珠，表示1个一；在十位上拨一颗珠，表示1个十。
指名一位学生来尝试拨一拨算珠，表示15。
这两颗算珠表示的意思有什么不同吗
11是由几个十和几个一组成的 （教师板书：1个十和1个一合起来是11）
3.教学16的组成和写法。
谈话：请小朋友们用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）
在计数器上怎么拨珠表示16呢 （指名学生上来拨珠）
提问：1为什么写在十位上 表示什么 6写在了哪一位上 表示什么
16是怎样组成的 （板书：1个十和6个一合起来是16）
4.教学18的组成和写法。
出示计数器，教师拨珠表示18。
提问：计数器上的算珠表示的数是多少 你是怎么知道的 请大家写出这个数：（指名学生板书18）
提问：写18用了几个数字 各在什么位上 18是由几个十和几个一组成的
5.教学20的组成和写法。
学生出示20根小棒。
提问：你知道在计数器上怎样表示20吗 学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。
为什么在十位上拨2颗珠 个位上不拨珠表示什么意思
怎样写20？（学生自己写，再指名板书）
提问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的 （板书：2个十是20）
6.学生看教科书.完成相应的填空。
三、巩固练习
1.教科书第84页。想想做做”第1题。
（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。
（2）学生完成教科书上的填空，然后交流。
2.教科书第84页“想想做做”第2题。
学生在教科书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。
3.教科书第85页“想想做做”第3题。
指导学生看懂第一幅图，明白要求后独立完成后面的练习。
4.教科书第85页“想想做做”第4题。
教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。
四、全课总结
通过这节课的学习，你又有了哪些收获
【板书设计】
数的组成、写数
11 1个十和1个一合起来是11
1个十和6个一合起来是16
2个十是20
【教学反思】
让学生复习10以内数的分与合，既为学习新知作好了铺垫，又激发了学生探究新知的欲望。在认识了计数器后，通过让学生动手摆一摆、说一说、拨一拨，既充分调动了他们的多种感官参与，又满足了他们的表现欲望，并调动了他们的学习积极性。学生在拨算珠的过程中，不仅加深了对“数的组成”的理解.还进一步培养了他们的数感。