统编版三上第四单元：续写故事习作指导讲评教学设计

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统编版三上第四单元：续写故事习作指导讲评教学设计
《续写故事》习作指导课教学设计
【习作内容】
续写故事
下面的图讲了什么事情？接下来可能会发生什么？请你把故事写完。
【教材分析】
《续写故事》是义务教育教科书(部编版)三年级上册第四次习作练习。习作内容紧扣单元主题——猜测与推想，让学生看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
【教学目标】
能根据插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容。
能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重难点】
1.能从不同的角度推想故事的发展和结局，续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
3.拓展习作思路，让学生有所写。培养学生的写作兴趣。
【课时安排】
建议：指导习作+完成草稿2课时
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标。
本单元我们在奇妙的童话王国中一边游览，一边预测故事的发展，阅读之旅充满了乐趣。《总也倒不了的老屋》告诉我们可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索预测故事的发展和结局，《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》提示我们可以从不同的角度预测故事的发展。在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。这节课我们也来发挥想象，把故事续写完整吧！
板书：续写故事
二、问题切入，理清思路。
有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
课本给了我们3幅插图，共有几个人物？他们是什么关系？
预设：插图中出现了6个人物，他们是同班同学，其中一位叫李晓明。
插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重，他是什么样的心情？他在想什么？为什么会这么想？
预设：李晓明有些羡慕同学们的生日，又有点难过。
插图二中的李晓明呆坐着，愁眉不展。他还会想什么呢？为什么会这么想？
预设：李晓明可能会想：爸爸妈妈不会回来了，也不可能有生日礼物和生日蛋糕了。
插图三中一对同桌正在商量可以为李晓明做些什么，会是谁给李晓明过生日呢？在家还是在教室过生日呢？李晓明的爸爸妈妈有没有回来？生日礼物是什么？
预设：同学们去李晓明家为他庆祝生日，李晓明的爸爸妈妈也赶回来了。
同学们的想象力可真丰富啊，大家说得非常精彩，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得你一定能写出有趣的习作了？
三、范文引领，习得方法。
教师引导：思路有了，那怎样才能写好呢？别急，快来学一学习作方法吧。
总也倒不了的老屋老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”天晴了。小猫从门上的破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。” 二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼镜眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”小蜘蛛飞快地爬进屋子，在墙角织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？依据生活经验预测：我想老屋可能会不耐烦了。依据上下文内容预测：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。依据阅读经验预测：老屋可能还会遇到需要帮助的小动物。估计老屋不会倒了。
小猫钓鱼星期天的早晨，小花猫跟着妈妈和姐姐到小河边钓鱼。刚开始，小花猫不是东张西望，就是捉蜻蜓、扑蝴蝶，根本没有把钓鱼这件事放在心上。后来，小花猫看到妈妈和姐姐都钓到不少鱼，有些着急了，听了妈妈的劝说才专心致志地掉起鱼来。最后，小花猫终于钓上来一条大鱼。【续写结局】大喊大叫的鱼头(节选)你听过小猫钓鱼的故事吗？那只贪玩的小花猫后来真的钓上来一条大鱼。鱼的脑袋又大又圆，人们叫他胖头鱼。胖头鱼刚一出水，就张开大嘴嚷起来：“快放了我！我要回水里去！”小花猫下了一跳，他还从来没听过鱼说话呢！可是，他想，反正我把你钓住了，想跑也跑不了啦！胖头鱼真有劲，身子一弓一挺，竟跳起好高好高。小花猫赶紧把他装进鱼篓，带回家去。一路上，胖头鱼摇头摆尾，大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”惹得过路人都围过来观看。回到家里，胖头鱼还在叫……猫妈妈想了想，就出了个主意：“快把他尾巴去掉，他就没劲了。”谁知道胖头鱼还是大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”小花猫见他挺可怜的样子，就问他：“放回水里你还能活吗？”胖头鱼喊得更急了：“快放了我！我要回水里去！”小花猫就把又大又圆的胖头鱼送回水里去了。第二年春天，小花猫又到河边钓鱼，忽然游来一条鱼，探出水面大喊大叫：“谢谢你，谢谢你，我又回到水里了！”小花猫一看，原来它就是去年的那条胖头鱼，不过他现在已经长出大尾巴了。你说怪不怪？作者：金波 《小猫钓鱼》的故事我们从小就听过，那你有没有想过小猫钓到鱼之后还会发生什么事？小花猫是带着鱼回家了，还是就地把鱼吃了呢？从不同的角度出发，可以有不同的故事发展和结局。胖头鱼的叫声：文中多次出现胖头鱼的“大喊大叫”，将胖头鱼内心的着急刻画得形象生动，也与文章的题目遥相呼应。结尾：与文章的开头相呼应，使文章结构更加完整。
读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。
插图内容：插图讲了一件什么事？(1.讲清楚故事的人物、时间、地点。)
关注细节:(1.从每幅插图中人物的表情，猜想人物的想法2.可以写一写人物的其它想法3.为了把故事写得更有趣味性，句子更有文采，可以运用比喻、拟人等修辞手法。)
推想故事的结局：(可以从不同的角度推向故事的发展和结局。)
同学们迫不及待动笔了吧，是不是觉得习作很有趣啊？
四、技巧迁移，实践运用。(此环节可根据教学实际情况决定是否保留)
五、导图整合，初试牛刀。
相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
《续写故事》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1．培养学生的思维能力，有修改习作的意识。
2．能够修改自己的习作，与他人分享习作的快乐。
3．通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4．通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【教学重难点】
1．能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
2．通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
3．通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【课时安排】
建议：评改习作+精抄美文2课时
【教学过程】
根据中年级习作讲评课教学流程，结合班级学情和本次习作学生具体情况，自行修改设计。
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