14.不会叫的狗 教案设计

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14.不会叫的狗教案设计
课题 14 不会叫的狗
课型 新授
教学准备 多媒体课件
课时安排 共 1课时
目标确定的依据
1.课标分析
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(2)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关提词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
(3)通读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.教材分析
本组课文是围绕“猜测与推想”的专题来组织的，有三个语文要素：1.一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想。2.学习预测的一些基本方法。3.尝试续编故事。
《不会叫的狗》是三年级上册第四单元“猜测与推想”这一主题的第三篇课文。本组课文是围绕“猜测与推想”的专题来组织的，3篇故事指向一个主题——“猜测与推想”。所以“尝试续编故事”是本单元的学习重点。本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章中的不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
3.学情分析
三年段学生年龄逐渐大了，认知能力也得到了一定的提升，能够流利地讲故事，进行表达，教师可以进一步引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够更详细地把故事讲述下来。关于“猜测与推想”的话题，对三年级学生而言，不是很难困难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
学习目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。　
评价任务
1.自由读课文，标出文中的自然段，圈出并认识生字生词。
2.有感情地朗读课文，读一读，想一想，预测后面的内容。
3.预测故事，用连贯的语言讲述。
课时 第 1课时
教学活动设计
一、谈话激趣，导入课题。
1.出示谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。
2.出示狗的图片：看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？(学生自由发言)
3.出示封面：就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼 罗大里。　　
4.看了这个题目，你有什么问题吗？(老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？)想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保
发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹
(1)认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
(2)多音字我能分
辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
a.行吗( ) 干吗( )
b.压力( ) 压根儿( )
c.担心( ) 重担( )
d.中国( ) 打中( )
e.子弹( ) 弹琴( )
3.识记生字
出示生字：吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞
形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。
熟字比较：付一讨 庄一压 着一差
组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.试着给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。　　　　
第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。
第三段(25～37自然段)这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。
第四段(38自然段～结尾)三种结局。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文1～9自然段。
(1)出示内容
(2)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？(不会叫的狗)
(3)自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？(人们对这条狗的指责、批评)
(4)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。
师：预测一下，接下来会发生什么？
小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10～24自然段。
(1)自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)
(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。)
课件出示内容
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
(4)狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？
预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！
预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。
(5)分角色朗读课文10～24自然段。
3.学习课文25～37自然段。
(1)自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。)
(3)指名朗读，师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、关心。)(板书：杜鹃——同情、关心)
(4)猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？
预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。
预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
(5)分角色朗读课文25～37自然段。
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。
六、展示结局，阅读欣赏。
出示第一种结局。
出示第二种结局。
出示第三种结局。
(板书：小狗——找准老师很重要)
七、整体回味，感悟主题。
1.分角色朗读全文。
2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
板书设计
14 不会叫的狗
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
狗——找准老师很重要
课后作业
处理课后练习题。
2.完成课后练习题
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