统编版语文三上 22.父亲、树林和鸟教案设计（两课时）

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22.父亲、树林和鸟教案设计（两课时）
课题 22 父亲、树林和鸟
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 2课时
目标确定的依据
1.课标分析
(1)学习独立识字。
(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
(3)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的,语文要素是：1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.留心生活，把自己的想法记录下来。目的在于引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感,引人遐思。“父亲“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲”4和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情第一自然段既开门见山点题,概括了父亲树林和鸟的关系,也表明了全文中心,定了情感基调。接下来,作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟,而是通过父子俩看似不经意的对话,逐渐突显父亲的形象:父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟,知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。
文中的“我”是一个叙事者和旁观者,同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟”时,“我”却“茫茫然”,并没有发现一只鸟;当父亲闻到鸟味的时候,“我“却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比,衬出父亲对鸟的了解与喜爱。
3.学情分析
本课的教学,可让学生先借助“课文里有哪些人物,去了哪里,做了什么”的问题梳课文大意;再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动,积累抄;然后结合课文内容,辨析课后第二题中对父亲的各种判断,感受父亲“知鸟爱鸟、爱自然”的形象;最后回归整体,理解课文结尾的含义。
学习目标
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句。初步感知课文大意。
4.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
5.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
课时 第 1课时
学习目标
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
评价任务
1.借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，朗读多音字“参”。观察字的间架结构，写一写“朝、雾”等12个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学活动设计
一、创设情境、激情导入。
　1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)
树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？(引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。)
3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书：父亲、树林和鸟)
4.读了课题，你想说点儿什么？(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。)
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。)
二、诵读课文，初步探究。
(一)初读课文，学习生字。
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn
猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬
自由读，开火车读。
师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。
3.词语练习：
(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
(3)仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃
4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
(二)再读课文，了解大意。
1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)
三、识记生字，指导书写
1.出示生字
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重
(1)说一说：整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。
(2)看一看：关键笔画的写法。
“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。
“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。
(3)写一写：老师范写，学生练写。
(4)对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
2.学生练写,教师巡视指导。
3.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
板书设计
父亲、树林和鸟
鼻 雾 翅 雾蒙蒙 热腾腾
课后作业
1.写一写生字
2.给生字组词
黎( ) 幽( ) 瞬( ) 凝( )
腾( ) 翅( ) 猎( ) 朝( )
22.父亲、树林和鸟教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”“舒畅”造句。
2.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
3.摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
评价任务
1.理解“茫然、惊愕”等词语，用“一瞬间、舒畅”造句。
2.读懂课文主要内容，向大家介绍一下西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
3.摘抄课文中的优美词句。
教学活动设计
一、复习导入，巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。)
二、品读欣赏，质疑再探。
1.自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用横线画出父亲说的话
2.自己练习读。
3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？
4.学生回答教师相机指导朗读。
5.默读课文，概括课文的主要内容。
(1)相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？(默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画)
(2)学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
(3)指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？(学生自由朗读)。
(4)齐读课文第一自然段。
三、细读探究，体会情感。
(一)谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。(学生找，读并汇报。)
学生汇报交流，教师相机指导。
(二)师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。
1.理解句子：
A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的树林？(幽深、雾蒙蒙的树林)，给你什么样的感受？(树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。)
作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？(望了又望，闻了又闻)
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
(1)师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？(凝神静气)你是怎样理解这个词语的？(理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……)这个词语是什么意思？(使精神凝聚，使心气平和。)谁来像父亲一样望一望？(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么？
(2)指导朗读：带着自己的体会大声朗读。(生读师评)(抽多名学生读读)
(3)父亲在凝神静气地望时，我在干什么？(我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。)“我”为什么茫茫然地望着父亲？(并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。)父亲望到什么？(没有风，叶子在动)而我呢，看到这一切了吗？(我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。)(板书：看叶知鸟)
2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？(闻)
(三)那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！(生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味)
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？(树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。)
(1)读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
(2)指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？(舒畅)“舒畅”是什么意思？(心情宽舒欢畅)这个词让你感受到了什么？(小鸟的心情宽舒欢畅)怎样读好这句话？(读出小鸟的欢快舒畅)
(3)学生自由朗读。
(4)交流谁用“舒畅”来说一句话。
2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。
(四)谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？(用读句子——读词语的方法找一找)
1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。
　　2.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？(黎明时)鸟儿们在做什么？(每一个张开的喙都舒畅(chàng)地呼吸着，深深地呼吸着。)鸟儿们要做什么？(鸟要准备唱歌了。)(板书：知鸟快活)
(五)指名朗读第十四至十九自然段。
1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”(指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。)
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
①读了这句话你知道了什么？(生答，知道快乐与危险并存)(板书：怕其受害)
②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？(黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。)
2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)
(1)听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？(我真高兴，父亲不是猎人。)
(2)齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？(师：此时我有什么样的愿望？
(3)是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——(齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)
三、总结全文，学习方法。
1.学生自由朗读全文。
2.了解写作方法。
(1)同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。(板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害)
3.谈收获。
(1)学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？
(2)教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
(3)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。
四、拓展延伸。
1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。
2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。
板书设计
22.父亲、树林和鸟
闻到鸟味 看叶知鸟 知其快活 怕其受害
课后作业
请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！
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