统编版语文三上 23.读不完的大书教案设计（两课时）

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23.读不完的大书教案设计（两课时）
课题 23 读不完的大书
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 2课时
目标确定的依据
1.课标分析
(1)学习独立识字。
(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(3)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的,语文要素是：1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。2.留心生活，把自己的想法记录下来。目的在于引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
《读不完的大书》是教科版四年级下册快乐读书屋三中的一篇阅读课，作者写“我”小时候在大自然中——野外的天空、大地、飞禽、走兽、游鱼，找到了玩不尽的材料；自家的房前屋后栽种的果树，棕榈和竹林对孩子来说也很有情趣，文章通过对野外与家庭自然环境的描述，说明大自然是孩子读不完的大书。表述了对大自然的热爱。
3.学情分析
三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。另外,有些学生缺乏生活常识，需要进行补充。
三年级的孩子活泼好动，对于这类的文章学习积极性很高。
学习目标
1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
3.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
课时 第 1课时
学习目标
1.会认“仅、麻”等8个生字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
评价任务
1.借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语，观察字的间架结构，写一写“读、昆”等10个字。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学活动设计
一、开门见山，导入新课
1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。
2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
3.读题质疑：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：
“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？
2.检查生字词语。课件出示生字词语。
课件出示：
不仅 麻雀 盘旋 敬佩
春笋 几寸 一副 秋高气爽
(1)指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。
(2)读词卡“麻雀”。
①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？
预设：加一加：广+林
猜谜语：广州城内林子多
②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。
③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。
(3)读词卡“春笋”。
①课件出示“笋”的字源演变图。
课件出示：
解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。
②指名读句子。
课件出示：
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。
(4)读词卡“几寸”。
①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。
②猜一猜：这是什么字？
课件出示“寸”的古体字：
点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。
③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。
(5)读词卡“一副”。
①引导：你是怎样记住“副”字的？(幅、富、福——副)
②指名填空：一副( )
课件出示，学生齐读。
一副样子 一副面孔 一副笑脸
一副对联 一副手套 一副眼镜
3.教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
(1)指名交流。课件出示课文最后一自然段。
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
(2)全班齐读。教师板书：看不完读不完
设计意图：
依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。
三、朗读课文，感知“好玩”
1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
2.学生自由朗读第1自然段。
3.学生交流。
课件相机出示第1自然段中的句子。
课件出示：
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……
(1)提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？
(2)指名交流，齐读词语。
课件出示词语。
浮云飞鸟 走兽昆虫
花草树木 虾蟹游鱼
(3)理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？(用了省略号)课文哪个词概括了所有好玩的东西？(板书：世界万物)
4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
(1)教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
(2)课件出示句子，学生接读。
课件出示：
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
设计意图：
抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。
四、指导书写，布置作业
1.齐读词语。
课件出示词语(词语中的会写字标红)
课件出示：
读书 昆虫 麻雀 蚂蚁 梨树 几寸 温柔 池塘 画册
2.指导书写。
(1)自主观察字形。出示田字格中生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。
(2)教师范写，重点指导。
①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？
点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。
②指导写“塘”：左窄右宽，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。
③指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。
3.学生练习写字，展示评价。
4.布置作业：抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
板书设计
23 读不完的大书
梨、柔、塘、册
课后作业
抄写“昆虫、蚂蚁、画册”等词语。
23.读不完的大书教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。。
评价任务
1.明白大自然是一本读不完的大书的道理。
2. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学活动设计
一、复习导入，巩固旧知。
认读词语。课件出示词语。
课件出示：
浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木
虾蟹游鱼 高空盘旋 千姿百态
雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽
2.引读课文。
(1)齐读第1自然段。
(2)齐读第6自然段。
3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
二、朗读课文，品味语言
1.自读课文。
(1)引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？
预设：第2～5自然段。
(2)默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。
(板书：飞鸟 昆虫 花草 树木)
2.学习写飞鸟的语段。
(1)引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？
(2)指名读。课件出示句子。
课件出示：
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。
(3)麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
预设：
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳(活泼快乐)
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下(雄健勇猛)
(4)引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？(动作)谁来演一演老鹰的这三个动作？
(5)指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！(指名读，师生评价)
3.学习写昆虫的语段。
(1)引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？(指名读)
课件出示句子。
课件出示：
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
(2)提问：文中写到了哪两种情形？(蚂蚁搬家两军对垒)
(3)引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？
(4)想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？(蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。)
(5)提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？(指名交流)作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？(勇敢忠贞)
(6)指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。(指名读——齐读)
4.学习写花草树木的语段。
(1)引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。
自学提示：
自由读课文，思考：(1)这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。(2)花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。
(2)根据学生交流，品读相关句子。
预设1：品读中心句。
课件出示：
花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？(季节不断变化，草木有荣有枯。)
②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——(不同的趣味)；花草树木的一荣一枯，有着——(不同的趣味)。
③齐读句子。
预设2：品读写花草的句子。
课件出示写花草的句子。
课件出示：
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？(颜色多、形状多)能用两个词语概括吗？(五颜六色、千姿百态)
③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？(形态各不相同)
④教师引读：花儿颜色有——(学生接读)，形状有——(学生接读)，草的叶子各不相同——(学生接读)。
⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。
预设3：品读写树木的句子。
过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。
课件出示：
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
①指名读。
②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？(先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。)
③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。(指名读——齐读)课件出示写棕榈树的句子。
课件出示：
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？(风吹树叶、鱼戏倒影)
②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？(出示图画，让学生指出倒影。)
④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。
三、整体回顾、感悟写法
1.质疑引读。
(1)引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？(指名交流)
(2)课件播放大自然中好玩的画面。
(3)课件出示中心句，学生齐读。
课件出示：
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
2.梳理结构。
(1)引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？
(2)小组讨论——指名交流。
预设：总(第1自然段)——分(第2～5自然段)——总(第6自然段)
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
预设：
从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。(观察自然，留心生活)
4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。
板书设计
课后作业
小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学交流。
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