统编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计

《骆驼祥子》教学设计
一、教学目标
1.梳理祥子命运的三起三落，概述祥子的悲剧命运。
2.训练圈点勾画批注的阅读方法。
3.回归文本，深度探究祥子的悲剧命运的根本原因和现实意义，树立正确面对挫折与苦难的人生观。
二、教学过程
明确教学目标，学生齐读。
导入：各位观众大家好，欢迎收看共同关注校园特别版，我是今天的代班主持人陈老师，随着时代的发展，当今社会农民工问题成了国家百姓特别关注的话题，千千万万的农民怀揣着梦想，挤进城市成为了社会底层的劳动者，今天，诚邀各位成为我们栏目的小记者，让我们一起来对这一群体进行溯源，走近20世纪20年代末的北平，共同关注“农民工城市生存系列报道之民国·北平篇”。
［活动一］：走进现场，初识祥子
经过多次调研，我们栏目组将采访对象锁定为“祥子”，但其个人信息严重缺失，请小记者们快速出击，完成下列任务。
（1） 帮祥子完善个人信息卡。请一个小记者以“我就是祥子”从第一人称角度根据信息卡的几个方面给大家介绍一下祥子。
（2） 思考：祥子有无实现梦想的可能？从那件事可以看出？
［活动二］：跟踪报道，再识祥子
不同的记者为我们呈现了不同的预设，几年过去了，祥子的梦想实现了吗？让我们持续跟踪，下面我把麦克风移交给小记者们，请你们来报道。
1. 随机请学生口头作答：回顾小说内容，概述祥子命运的三起三落。
2. 快速思考，完成任务：结合《骆驼祥子》第24章末尾，思考：他最终变成了一个怎样的人？
［活动三］：独家观察，深度思考
为对祥子进行独家观察，咱们编辑部拟了这样一个标题
1. 请大家齐读标题。
2. 深度思考，不做标题党
【出示要求】1.结合所给材料和原著内容，圈点勾画批注，深度思考，探究祥子悲剧命运的根本原因。
2.小组合作自选角度（个人或社会），进行探究。
分享交流句式：
从材料 中……（内容）可以看出祥子 悲剧命运的原因是 。
分任务学生自主学习、小组交流讨论分享。
师生总结：下面我们一起来归纳总结一下原因吧！
第一，人是社会中的人，20世纪20年代，那是一个多年战乱，军阀混战的年代，社会底层劳动，人民都生活在水深火热之中，面对“强大的,罪恶的,病态的”社会，祥子的肉体精神变得扭曲，祥子的悲剧命运不是个例，而是荒谬的社会带来的必然结果。时代的一粒灰落在个人头上，就是一座山，覆巢之下又焉有完卵？祥子生命的人物群像也值得我们深思！
祥子的堕落过程中，形形色色的人充当着不同的角色，他们都促使着祥子堕落。
那么，祥子自身是否也有问题呢？
祥子自身性格的双重性，堕落性，劣根性对他的人生造成了不可忽视的根本影响。
［活动四］：以人为镜，启迪人生
完成报到的我们内心百感交集，阅读他人可以让我们反省自己的灵魂，祥子的故事不免让人发出唏嘘的感叹，但是身处苦难的人都是如此吗？
1.从七下三单元中典型的“小人物”，同样是车夫的老王，同样身处底层的父亲，我们可以看出，不同的人也有不同的选择，那么，现实生活中身处苦难依然展现个人光芒的例子，你知道吗？请看视频。
2.祥子的报道结束了，下图是他朋友圈的最近一条，你有什么想对他说的吗？
学生分享。
教师总结：从祥子曲折的命运来看，《骆驼祥子》可以成为反思自身的最好的教材之一。在任何情况下，我们都应该保持勤劳坚韧，才不至于堕落成为悲剧。没有谁的人生是一帆风顺的，但绝望中总是孕育着希望。决定你未来走向的，除了社会环境之外，更为关键的是你自己。只要心存信念，不忘初心，我们必然能够朝着心中的远方不断奋进！
老师写了几句诗，送给祥子，也送给新时代的我们，要珍惜，更要奋斗！请全体同学起来朗读！