第8课《时间的脚印》课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
时间的脚印
陶世龙
陶世龙（1929—），出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
“时间的脚印”指什么？本文的标题有何妙处？
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
人类和大自然分别是用什么来记录时间的？
人类：钟表和日历；铜壶滴漏
大自然：岩石
时间一年一年地过去。
岩石是怎样记下时间的呢？
真的有“海枯石烂”的时候。
引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
此两段明显是对第7段的进一步阐述。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
22.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
24.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
27.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
引出下文的具体举例。
承接上文
承接上文
结论：单句成段的句子往往是本文内容和结构上关键。在说明文中，有提示重点内容、表示层次结构等作用，使文章脉络清晰。把握这些句子，能让我们更加迅速，清晰地把握文章结构。
默读课文，圈点勾画出文中独立成段的句子，补全思维导图并解答疑问。
水 空气
各种生物
长期的重压和胶结
地壳的活动 、
古代生物的状况 、地球历史的发展过程
关注单句成段，理清说明顺序
根据上述单据成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。
第一部分（第1—4段）提出“时间”的话题，表明岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（第5—29段）是文章的主体部分，写岩石怎样记录时间的。
第一层（5—21段）岩石的厚度和顺序可以记录时间；
第二层（22—29段）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30-31段）是文章的结尾，阐释读懂“时间的脚印”的意义。
说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的伟大意义，根据事物的内在联系，由浅人深、层层递进的说明，便是采用逻辑顺序。
疑问：文章开篇的几种记录时间的方法中，作者仅详细叙述了铜壶滴漏，为什么？
发现：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方式十分相似，也是一种此消彼长的过程—— 。
这种写作方法叫类比，即基于两种不同事物间的类似之处，通过描写一事物来描摹另一事物。
疑问：作者用了大量的笔墨展现岩石被破坏而逐渐形成泥沙的过程，这一内容与“岩石是怎么记录时间的”似乎关联不大，是否可以略写？
发现：通过仔细阅读这部分内容，我发现作者详写这一部分的原因是：
地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石，从而记录了时间
为下文说明岩石生成做铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
辨析说明方法
（1）空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
品味语言
打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，具体有力地说明人对岩石的破坏作用。
（3）据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
列数字。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
（2）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
运用了拟人和排比的修辞手法，将“炎热的阳光”
“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
（3）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“狂风”“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（4）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
拟人化手法的作用：
1、拉近对象与读者之间的距离，读来亲切有味。
2、增强语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
请对比本单元与八年级上册第五单元文章的标题，完成表格。
标题 标题特点 总结
《中国石拱桥》 《苏州园林》 《蝉》 直接提示说明的内容 事物说明文一般以说明对象为题目
《大自然的语言》 《时间的脚印》 都运用了（ ）的修辞手法，其效果是： 事理说明文的标题灵活多变，要具体问题具体分析
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 拟人
形象生动地点明说明对象，新颖别致，将抽象的科学知识通俗化，使读者易懂，引起读者的阅读兴趣，增强语言的表现力
两篇文章的标题都记录了一个科学发现或现象，文章以此引出话题，印证另一个观点