高中语文统编版必修上册3.1《百合花》课件（共50张ppt）

(共50张PPT)
小说三要素
鲁迅：《孔乙己》
莫泊桑：《我的叔叔于勒》
小说
人物形象
故事情节
典型环境
三要素
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
主题
人物是小说的灵魂，小说通过人物形象（一个或几个人物）的塑造，以完整的故事情节叙述、环境描写来反映社会。人物形象可通过肖像、语言、行动、神态、心理、他人评价描写。人物描写方式有正面、侧面、细节。
1.人物
小说三要素
2.情节
3.环境
环境给了人物存在的时间与空间，人物性格受环境影响限制。其中——自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等自然背景；社会环境：人物的身份、地位、成长的社会背景，故事发生的历史背景。
关于小说
情节是小说的骨架，人物的性格在相应的情节活动中表现。情节由开端（引起矛盾冲突的第一个事件），发展（矛盾冲突逐步展开、激化、达到高潮的过程），高潮（矛盾冲突尖锐、紧张，决定双方命运、事件成败和发展前景），结局（高潮之后的结果）组成。
散文体小说
以小说体裁和散文体裁相互渗透而形成的散文化了的一种小说，是介于散文和小说之间的一种文体，即用散文的形式创作的一种小说。它和叙述体小说不同，以描写人物的内心世界为主，以对话为辅；有的作品以描写生动的环境为主，以描写人物对话为辅。
这类作品不以具体的描写情节见长，甚至很少有情节，也没有更多的细节描写，这是小说接近散文的主要地方。但作为小说，必须多多少少要有情节的安排，有些作品看似散文，但人物是虚构的，事件也多以虚构为主，情节虽比一般小说真实，但也是虚构的，符合小说虚拟的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受，打破了小说的某些桎梏，自由地发挥自己的思想。
茹志娟
第一课时
通过小组分角色朗读课文，概述小说的主要内容，并给小说划分层次，概括层意。
通过分析百合花在小说中的作用，分析它的内涵。
通过对标题的分析，初步掌握高考关于标题题型的解题方法。
茹志鹃（1925— 1998），浙江杭州人，作家。1925 年9 月生于上海。曾用笔名阿如、初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯、明快，细节丰富、传神。善于从较小的角度去反映时代本质。表现战争题材的，以空灵精致的笔触展示军民间的深情厚谊；反映社会主义建设生活的，那柔美纤细的笔触常游弋于劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。
主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《剪辑错了的故事》等。
作者简介
写作背景
《百合花》里的人物事件并非来自真人真事，但小说里描写的战斗及战斗的时间地点是真实的。1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。
战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。
1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系，回忆起1946年那个中秋夜以及在解放战争中遇到的各种人和事：莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地向他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步子往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听开班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很害羞，说说话就脸红，说的也平常的家常话，这种反差给她留下深刻印象。
于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事，首先设定的便是他的性格：质朴羞涩。她大约用了一个星期就完成了小说，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。
活动一
内容：1.小组分角色朗读课文。
2.抢答，说一说小说讲了一个什么故事（何时、何地、
何人、何事）。
方法：1.自主展示成果。
2.互帮互助解决疑惑。
3.速读全文，顺手标好段序。
时间：6分钟。
检测与评价：自主回答，大胆、大声、大方，回答正确加1分。
目标1.通过小组分角色朗读课文，概述小说的主要内容，并给小说划分层次，概括层意。
nè
niǔ ní
zā
niù
jì
ɡān ɡà
shàn
xié
mó
zhài
qián
kē
fēn
chóu chú
字音
1．分角色朗读全文，说说小说讲了什么事？（概述小说情节）
1946年的中秋
前沿包扎所
我，通讯员，新媳妇
带路、借被、牺牲、献被
1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。
活动任务一：梳理故事情节
温馨提示
小说的情节
答题步骤：
1.小说的主要情节有：①……②……③……④……
2.小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……
小说的情节
序、开端、发展、高潮、结局、尾声
活动二
内容：1.根据开端、发展、高潮、结局给课文划分层次，并说一
说每个部分写了什么内容。
2.试着用一个词来概括每个部分的主要内容 。
方法：1.自主展示成果。
2.互帮互助解决疑惑。
时间：10分钟。
检测与评价：自主回答，大胆、大声、大方，回答正确加1分。
目标1.通过小组分角色朗读课文，概述小说的主要内容，并给小说划分层次，概括层意。
活动二
二、理情节
开端
发展
高潮
结尾
（1-23）通讯员带路护送我去包扎所。
（24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。
（44-57）通讯员救人牺牲。
（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。
带路
借被
牺牲
献被
活动三
内容：1.小说标题叫《百合花》，“百合花”在哪？
2.找出三处“百合花被”出现的情节 。
3.理解百合花被和百合花在本小说中的含义和作用。
方法：独立自学5分钟，整理思路。小组讨论5分钟，解决疑惑。
时间：10分钟。
检测与评价：点号回答，回答正确、大胆、大声、大方加2分。
目标2.通过分析百合花在小说中的作用，分析它的内涵。
花语：
百年好合
相关情节
这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。
卫生员……动手揭掉他身上的被子。新媳妇……劈手夺过被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
以“百合花”为题有何含义及作用？
含义：
表层含义：指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。
深层含义：①小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵;②百合花象征着人与人之间纯洁、高尚的人性美和人情美。
以“百合花”为题有何含义及作用？
作用：
情节方面：百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
人物方面：通过写百合花衬托出通讯员和新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵。
主题方面：深化文章主题，突出了小说人性美、人情美的主题。
读者方面：以百合花为题，吸引读者，激发读者阅读的兴趣。
总结归纳
小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。
更重要的是，作者赋予了百合花丰富的象征意义：
小通讯员和新媳妇、军民之间、战士和战士之间的情感都像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花，象征着人性的美好。
标题对于一篇小说，尤其是短篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，会起到摄人心魄的作用。
小说标题
命题类型
理解标题意蕴
分析标题作用
理解标题意蕴
表层义（字面义、最浅层的含义）
深层义（引申义、比喻义、象征义）
结合标题所用表达技巧：常用的有双关、比喻、象征等。
联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘。
答题思路
分析标题作用
答题思路
人物方面:
交代或突出主要人物形象，如《装在套子里的人》
情节方面:
概括小说主要事件，如《林教头风雪山神庙》
贯穿全文，起线索作用，如《项链》《祝福》
环境方面:
点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章感情基调；或交代了故事发生的社会环境，如《在烈日和暴雨下》
主题方面:
寄托作者情感，揭示小说主旨，深化主题，如《祝福》
手法效果:
运用双关、比喻、象征手法，生动形象，意蕴丰富，如《变色龙》
读者方面:
设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动。 引发读者思考。如问题式标题《钢铁是怎样炼成的》
小结
目标回头看：
1.通过小组分角色朗读课文，概述小说的主要内容，并给小说
划分层次，概括层意。
2.通过分析百合花在小说中的作用，分析它的内涵。
3.通过对标题的分析，初步掌握高考关于标题题型的解题方法。
1．小说讲了
1946年的中秋
前沿包扎所
我，通讯员，新媳妇
带路、借被、牺牲、献被
1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。
小说的情节
开端
发展
高潮
结尾
（1-23）通讯员带路护送我去包扎所。
（24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。
（44-57）通讯员救人牺牲。
（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。
带路
借被
牺牲
献被
相关情节
情节方面:
百合花被子是情节的一部份，推动了情节的发展。
人物方面:
通过写百合花衬托出通讯员和新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵。
主题方面:
深化文章主题，突出了小说人性美、人情美的主题。
读者方面:
以百合花为题，吸引读者，激发读者阅读的兴趣。
茹志娟
第二课时
学习目标：
1.分析人物形象及塑造手法。
2.体会环境描写的作用。
3.分析小说的主旨情感。
小说描写人物的方法
正面描写
侧面烘托
动作描写
语言描写
心理描写
外貌描写
神态描写
（环境、其他人物、情节）
外
内
细节描写
知识必备
1、他的言、行、举、止
（即文中的语言、神态、外貌、心理的等描写）
2、他做的事
3、文中其他人物对他的评价
4、作者对他的评价
分析小说中的人物形象。要重点分析主要人物的性格特征。可从几个方面入手：
小说分析人物的方法
知识必备
细读文本，分析人物形象
一、小通讯员的形象
快速浏览课文，找出文中对于通讯员描写的句子，分析小通讯员的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法）
①片段：“通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。” （5段）
明确：通过“撒开大步”“自动在路边站下了，噔噔噔地自个儿向前走了”等动作描写写出了通讯员的年轻却心细、善良的形象特征。
②现在从背后看过去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙。他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。（7段）
明确：这是对小通讯员的（外貌）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（年轻、质朴、充满活力）的人。
③他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思......脸胀得像个关公（8段）
明确：神态、动作、心理的细节描写。突出其憨厚、腼腆的性格
④片段：“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”“那！……那我们送回去吧！”（36段）
明确：这带有明显歉意和不好意思的语言表达，将通讯员的善良、淳朴、羞涩生动的呈现在了读者的面前。
⑥……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（54段）
明确：侧面描写。补叙通讯员受伤的情景，表现了他不怕牺牲、舍己救人的勇敢精神。
⑤肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段）
看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段）
明确：这是对小通讯员的（细节）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（热爱自然，热爱生活）的人。
小通讯员是一个有着（ ）的外表，（ ）的性格，
（ ）的品质（ ）一样美好心灵的小战士。
腼腆、善解人意
质朴、憨厚
勇敢善良、热爱生活
百合花
形象：外在＋内在
人物形象探究
原文情节 描写手法 形象特征
百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？
“长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”
肖像描写
漂亮、质朴
细节描写
娴静、羞涩、淳朴
动作、心理描写
善良
神态、动作描写
尊敬军人，品质高洁
“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇”
“好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”
“脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”
六次“笑” 描写手法 内心情感
前三次
后三次
人物形象探究
在全文找到关于“新媳妇”六次“笑”，两次“啊”描写，分析其内心情感的变化。
①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”
②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。”
③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”
神态描写
细节描写
动作描写
①“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟”
②得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”
③说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着”
神态描写
动作描写
语言描写
娇羞
矛盾
内疚
关心
牵挂
歉疚
害羞
两次“啊” 描写手法 内心情感
人物形象探究
在全文找到关于“新媳妇”六次“笑”，两次“啊”描写，分析其内心情感的变化。
当通讯员受重伤被抬进包扎所后，正在帮着工作的新媳妇看到后“短促地‘啊’了一声”
语言描写
新媳妇了解了通讯员负伤的原因之后“又短促地‘啊’了一声”
意外
惊讶
关切
激动
震惊
新媳妇的形象
这是一个极普通的农村妇女，开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩、善良、纯朴。随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱崇敬，无私的品质。
小说主要写了她在两件事情上态度的前后对比。
第一件事：开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。
人性美——军民情
思考：“我”是一个什么角色？在小说中有什么作用
①故事的叙述者（第一人称），增强故事的真实性
②小说故事的参与者和见证者（线索人物），推动故事情节的发展
③通过“我”的细腻而有层次的心理活动来烘托主要人物——通讯员的性格
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制（不能洞察人的心理），但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
回答这一问题,可以从第一人称的作用,对人物形象塑造和对情节的作用等角度进行分析。
探究人物形象（三）
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小说中次要人物的作用：
次要人物即陪衬主要人物或线索人物，其作用一般有：
1、对主要人物起陪衬作用。
2、贯穿全文的线索，推动情节发展，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。
3、同主要人物一同揭示或凸显主旨。
答题思路：
对主要人物的作用；对情节的作用；
人物对主旨的作用。
人称的作用
（1）第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强小说的可信度、真实感。（有限视角）
（2）第二人称：以对话的口吻叙述，可以拉近与读者的距离，显得自然亲切，便于情感交流，用于抒情能增强感染力。
（3）第三人称：以旁观者的口吻叙述，可使小说张弛自由，便于多角度塑造人物，表达感情。（无限视角）
知识必备
人物总结
我
通讯员
腼腆、质朴、英勇
线索:百合花被
新媳妇
善良、纯朴、圣洁
小说中的景物描写的作用往往有以下几条：
1、渲染（营造）环境气氛
2、烘托人物心情（感情）
3、推进情节发展（做铺垫）
4、深化作品主题等
找出文中的几处环境描写，并分析其作用。
细读文本，分析环境描写
知识必备
明确：
（1）“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。”（4）
一方面符合“我”作为文工团女同志的身份，体现出我对周边环境的细心观察；另一方面写出了残酷战斗之前生机勃勃的和平景象，衬托出 “我” 的革命乐观主义精神。
环境描写
明确：
（2）这里离前沿有三里路，包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地上长出了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时，屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地都是用砖头垫起来的门板，算作病床。（24）
交代包扎所的位置和陈设，说明部队作战条件非常艰苦，物资匮乏，为后文借被子的情节做铺垫。
环境描写
明确：
（3）天黑了，天边涌起一轮满月······好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。（45）
交代了总攻前的环境，敌人的狂轰滥炸和皎洁的月光凸显了部队进攻的困难，为下文写战斗的紧张和通讯员的牺牲作铺垫。
环境描写
主旨归纳
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
总结全文：
小说思路
茅盾在《谈最近的短篇小说》中说过：“我认为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。” 为什么如此？相信大家读完都有了自己的认识。小通讯员和新媳妇身上所体现的军民之情，人性之美如“百合花”一样开放在我们的心上！
结语