【新课标】第三单元 10《 牛郎织女（一） 》（第 6课时） 大单元教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
第6课时
课题：《牛郎织女（一）》
内容分析：大部分民间故事直接反映了劳动人民的愿望，表达了劳动人民对美好事物的向往之情。牛郎织女表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。
学习目标：1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
重、难点：重点：能通过简要复述和朗读，发现民间故事的特点。难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：复习导入，回顾复述
一、复习导入，导入新课1. 开火车读词语嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命同学们，在这个传说中出现了哪些主要人物？（牛郎 织女 老牛 哥哥 嫂嫂 ） 你能借助这些人物简单说说这个传说故事吗？ 请同学复述。（牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女）同学们我们复述的时候还可以借助时间来进行复述故事情节。童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。充分想象，创造性复述要想把故事讲得更出彩，除了上节课说的具体的事例和丰富的情节，还可以进行创造性复述，什么是创造性复述呢？是在故事的时候加入细致的人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。1.小组交流思考：课文中哪些内容适合展开想象，创造性复述呢 写在笔记本上。生：牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？生：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？生：老牛是如何知道织女会在哪天下凡的呢 结合课后习题第二题思考交流，展开合理想象，把故事讲具体呢？（可以联系生活、联系上下文、想象当时场景）小组总结心得，汇报成果。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。牛郎看见的、听见的和会说的展开想象联系生活想象：牛郎平时会有哪些经历？（河边的鲜花盛开花香四溢，小草长得茂盛；村里老张家养的牛差点吃了老东家的麦子苗；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买粮食时多给了两斤粮食。）联系上下文：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不好的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；买了好吃的不给他吃。）联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。……我们一起回顾、整理一下刚刚把故事讲生动的方法。生：把自己代入其中，以他（她）的口吻讲；大胆想象，补充合理的情节和人物对话；根据当时的情形加上人物的动作和表情，说话时要注意语气。 1回顾生字词，复述课文内容2增添新方法，创造性复述。3结合课后习题思考交流，展开合理想象。
活动意图：这一环节主要是指导学生创造性复述故事。过程中，重点引导学生从创编的内容和人物的表现上展开评价。
环节二：丰富情节，大胆创编
一、小组合作思考交流1.同学们小组合作，选择其中一个你们最感兴趣的情节，通过演一演的方式创造性复述故事。（可以增加人物对话，可以故事中人物的说话的表情，还可以想象故事中人物的心理……）2.相机点拨，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。3.请两三个小组汇报表演，根据评价量表进行评价，最后还可以写写自己的建议。想象情节评价量表表现性任务评价量规优秀良好合格想象的内容是否合理。 讲述故事时是否加上动作。讲述时语气、神态是否符合人物身份。是否把自己代入其中。建议二、体会故事神奇之处，总结民间故事特点1.课文中说说你发现了哪些神奇的地方，并说说民间故事的特点。（学生讨论、交流）生：我觉得老牛会说话了真神奇。体现了民间故事充满想象。生：我觉得牛郎拿了织女的纱衣，和她讲一下话就结婚了很神奇。写出民间故事有浪漫色彩小结：同学们说得很具体，有自己的想法，民间故事具有神奇色彩、有浪漫的幻想和情节富有悬念的特点。作业设计1.课后寻找其中一篇民间故事阅读。2.善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。 1小组合作进一步掌握创造性复述故事。2根据评价表进行评价
活动意图：这一环节，充分调动学生的学习积极性，让学生大胆的进行想象复述故事内容。
板书：牛郎织女（一）童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)