【大单元教学】脊椎动物主图大单元教学设计+教案1鱼--人教版生物八上第五单元第一章
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| 名称 | 【大单元教学】脊椎动物主图大单元教学设计+教案1鱼--人教版生物八上第五单元第一章 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 619.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-13 17:18:42 | ||
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文档简介
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初中大单元整体教学设计
单元教学主题 脊椎动物专题 学科 生物 年级 八年级
单元 第五单元 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：鱼类；（2）两栖动物；（3）爬行动物；（4）鸟类；（5）哺乳动物。本单元内容的逻辑结构:本单元采取分类学习，将脊椎动物分为鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物五大类，然后根据进化大致特征“从水生到陆生”的顺序进行学习，分别学习不同脊椎动物的类群和特征，了解脊椎动物和人类之间的关系。本单元内容可开发的教学活动与资源:课本教材。根据不同班级学生的基础和接受情况合理利用课本教材。生物的结构模型。如鱼类、青蛙、鸟类等生物的模型，更好地展示脊椎动物的结构。网络资源。网络中关于脊椎动物的图片、科普视频、纪录片等资源丰富，根据教学内容进行合理选择。本单元教学重点：介绍各种脊椎动物的主要特征。脊椎动物和人类的关系。本单元教学难点:（1）掌握不同脊椎动物的特征之间的区别；（2）能说出不同脊椎动物和人类的关系。
2022新课标要求 本单元内容属于2022年新课标“生物的多样性”中的一个章节。（1）2022年新课标整体要求：通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。（2）2022年新课标内容要求：2.2.4 脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征；2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。（3）2022年新课标学业要求：①对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。②分析不同生物与人类生活的关系。③主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。
单元学情 大多数学生对于鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物这些动物类群有基础的了解，在生活中对鱼、青蛙、鸟、哺乳动物也有不少的接触，在学习完无脊椎动物之后，学生已经学会总结动物类群的共同特征，因此在教学过程中要以学生为主，引导学生观察总结身边的脊椎动物类群，总结类群特征。本单元内容相似，不同的脊椎动物之间（如两栖动物和爬行动物）相似点较多，因此要在教学过程中帮助学生区分。鱼类中的生物较多，且存在“叫鱼但不是鱼”的其他动物，要引导学生根据动物的特征准确归类。
单元目标 （1）知识与技能目标：能描述各类脊椎动物的主要特征；能说出常见的脊椎动物和人类之间的关系。（2）过程与方法目标：通过对不同脊椎动物的归类，加强学生的总结归类能力。（3）情感态度与价值观目标：通过对脊椎动物多样性的学习，学生能深刻理解生物多样性；通过对身边常见的脊椎动物进行讲解，学生能关注到生活中的生物学。
核心素养 生命观念：通过对学习脊椎动物结构以及探究“鸟适于飞行的结构特点”，让学生加深“结构与功能相统一”这一生命观点，同时通过对脊椎动物的学习，加强学生“生物与环境是一个整体”的观念。科学思维：通过观看脊椎动物的影片或者图像，培养学生观察、比较、分析、综合的生物科学思维，通过对不同脊椎动物进行归类，培养学生生物分类的科学意识。科学探究：通过“观察鱼类”、“观察青蛙”等实验，让学生更好地应用观察法，同时通过对脊椎动物的分类，加强学生对“分类法”的理解。社会责任：通过对生物多样性的理解，培养学生“保护环境、保护生物多样性”的使命感。
达成评价表 脊椎动物大单元学习评价总表
知识点 评价要点 教师评价
鱼类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
两栖动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
爬行动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
鸟类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
哺乳动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
脊椎动物大单元学习评价细表
关键问题 子问题 核心任务 评价设计
单元课时规划
学习内容 学习目标 课时
鱼类 掌握鱼类的主要特征；了解多种多样的鱼类；了解鱼类与人类生活的关系 1-2课时
两栖动物 掌握两栖动物的主要特征；了解两栖动物与人类生活的关系 1课时
爬行动物 掌握爬行动物的主要特征；了解爬行动物与人类生活的关系 1课时
鸟类 掌握鸟类的主要特征；理解鸟类适于飞行的特点；了解鸟类与人类生活的关系 1课时
哺乳动物 掌握哺乳动物的主要特征；了解哺乳动物与人类生活的关系 1课时
分课时设计（第一节：鱼类）
课题 鱼类
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《鱼》是脊椎动物第一节的内容，是脊椎动物进化的起点，同时也是脊椎动物中种类最多的一个类群，以鱼类作为脊椎动物的起始有利于学生理解脊椎动物及其进化过程。教材以鱼类骨骼引入，引导学生理解脊柱的概念，这一概念在无脊椎动物时学生基本已经掌握，因此可以在本节利用鱼类的骨骼图进一步区分脊椎骨和脊柱；教材随后用多种多样的鱼引导学生观察和汇总鱼类的主要特征，在教学过程中可以展示更多的图片、视频资料引导学生汇总。为了让学生真正了解鱼类，在教学过程中设计观察鱼类外观、呼吸、运动等实验，让学生真正将知识与现实进行结合，更好地理解鱼类知识。最后通过讲解鱼类与人类生活的联系，让学生认识到保护生物、保护环境的重要性。
2.学习者分析 大部分学生在生活中经常接触鱼类，对鱼类有比较基础的了解，在教学过程中可以结合学生的生活经验，解释生活中鱼类行为、特点的原理，让学生将知识和生活联系起来，加深知识的印象。
3.学习目标确定 知识与技能目标：①掌握鱼类的外部形态特征。②能说出鱼类与人类的关系。过程与方法目标：通过观察鱼类，培养学生观察和动手能力。情感、态度与价值观目标：通过讲解鱼类对水环境的依赖，讲解鱼类和人类之间的关系，加强学生爱护环境、保护鱼类的意识。
4.教学重难点 重点：掌握鱼类的主要特征，能举例说出“鱼类与水生生活相适应”例子难点：观察鱼类，分析鱼类结构对应的功能
5.评价量表 知识点“鱼类”的评价量表
任务列表 任务要求（总分30分） 学生自评 生生互评 教师评价
任务一：明确脊椎动物的分类 能否说出脊椎动物的类群（5分）。
任务二：了解多种多样的鱼类 ①能否说出常见的几种鱼类（总3分）；②能否说出几种“叫鱼不是鱼”的动物（总5分）。
任务三：观察鱼类，了解鱼类的主要特征 ①能否观察并说出鱼类的形态特征（总5分）；②能否说出鱼的鳞片、鳃、鳍等特有结构所起的作用（总5分）；③能否说出鱼类的主要特征（总4分）
任务四：了解鱼类和人类生活的关系 能说出鱼类在人类生活中的作用（总3分）
6.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：明确脊椎动物的分类
1.教师展示鱼类骨骼图，回顾脊椎动物和无脊椎动物的区别：脊椎动物体内有脊椎骨组成的脊柱。2.教师展示不同脊椎动物的图片（图片需包含鱼类、两栖、爬行、鸟类、哺乳类的多张照片），让学生给脊椎动物分类，说出分了几类和分类的大致理由。①可以按照水生和陆生分成两类：水生脊椎动物和陆生脊椎动物，此时教师可以引导学生还有两栖脊椎动物；②可以按照进化分为：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳类； 自主探究：学生回顾动物类群的基础知识。学生带着问题快速分析图片并寻找分类的原因。学生说出自己的想法，教师详细讲解脊椎动物的分类和大致的分类原因：脊椎动物可以大致分类鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等，是按照水生到陆生的进化历程、进化程度以及不同生物的相同点进行分类。 以不同动物的图片引导学生思考脊椎动物的进化历程，同时让学生掌握脊椎动物的类群。【评价标准】能否根据说出脊椎动物的类群（总5分）：说出1个得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务二：了解多种多样的鱼类
1.教师展示多种鱼类图片，让学生说出对应的鱼类名称，如鲨鱼、海马、比目鱼、草鱼等。2.教师展示多种“带有鱼”的名字，让学生判断是否属于鱼类。如：章鱼、娃娃鱼、鲨鱼、鳄鱼、美人鱼、鲸鱼等。教师讲解：章鱼不是鱼，属于软体动物；娃娃鱼不是鱼，属于两栖动物；鲨鱼属于鱼类；鳄鱼不是鱼，属于爬行动物；美人鱼又名儒艮，不是鱼，属于哺乳动物；鲸鱼不是鱼，属于哺乳动物。 独自思考：学生认真观察图片，思考各种鱼类的名称并回答。学生根据“带有鱼”的名称进行想象和思考，判断动物是否属于鱼类。在教师的讲解下，学生做好补充笔记。 让学生通过鱼类的汇总学习，了解生活中常见的鱼类，并能区分“叫鱼不是鱼”的动物。【评价标准】①能否说出常见的几种鱼类（总3分）：说出1个得1分；②能否说出几种“叫鱼不是鱼”的动物（总5分）：说出1个动物和它对应的类群得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务三：观察鱼类，了解鱼类的主要特征
1.教师准备常见鱼、玻璃鱼缸、有颜色的饮料，展示鱼的外形图片。2.教师让学生认真观察鱼缸中的鱼，引导学生说出鱼的形态特征。①身体分为头部、躯干部、尾部；②身体呈流线型/梭形；③体表覆盖鳞片；④有鳃和鳍；⑤左右各有一条深色的侧线。 3.教师邀请学生互动：①请学生用手摸一摸鱼的体表，说出自己的感受：有鳞片的触感，有点滑；教师让学生思考为什么鱼的体表有鳞片和黏液？起保护身体的作用。②请学生观察一下鱼鳃，说出鱼鳃的特点：呈鲜红色，又细又多；教师让学生思考为什么鱼鳃是鲜红色且又细又多？鱼鳃由鳃丝组成，鳃丝中有丰富的毛细血管，当水经过鳃丝的时候，会将氧渗入毛细血管，同时排出二氧化碳，此时血液中氧气含量高，呈现出鲜红色。教师在鱼口前方滴入含有颜色的饮料或墨水，让学生近距离观察水流从鱼口入、从鱼鳃出的过程。③请学生观察鱼的游动过程，说出在鱼游动过程中，哪些结构参与了游泳：躯干部和尾部、鱼鳍等。教师讲解：鱼靠尾部和躯干部的摆动以及鳍的协作游泳，其中尾鳍决定方向，胸鳍、腹鳍、臀鳍等起维持平衡的作用。 4.教师总结鱼的主要特征：①生活在水中；②体表常有鳞片覆盖；③用鳃呼吸；④通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 实验探究：学生认真观察图片和鱼缸中鱼的形态，在教师的引导下说出鱼的形态特征，讲解各个结构的作用：①身体呈流线型，为了减少游泳时的阻力；②体表有鳞片：起保护身体的作用；③鳃：是鱼的呼吸器官；④鳍：是鱼的运动器官；⑤侧线：是鱼的感觉器官。学生上台与教师互动，参与实验过程。学生触摸并感受鱼类外表，描述自己的感受。学生认真观察鱼鳃，结合血管知识思考鱼鳃的作用和特点。学生参与滴加饮料的过程，观察有颜色的饮料从鱼口入、从鳃出，思考鱼在水下的呼吸过程。学生观察鱼的游泳，教师用手部模拟鱼的游泳，让学生尝试用手部模拟，感受鱼用躯干部和尾部摆动的过程。学生认真听教师汇总鱼类的主要特征，并做好补充笔记。 让学生通过观察了解鱼类的主要特征。【评价标准】①能否观察并说出鱼类的形态特征（总5分）：说出1个得1分；②能否说出鱼的鳞片、鳃、鳍等特有结构所起的作用（总5分）：说出1个得1分；问题及参考答案：鱼鳞：起保护身体的作用；鱼鳃：与水体进行气体交换；尾鳍：决定方向；其他部位的鳍：保持平衡；侧线：鱼的感觉器官。③能否说出鱼类的主要特征（总4分）：说出1个得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务四：了解鱼类和人类生活的关系
1.教师展示鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼的图片，讲解我国的“四大家鱼”：①鲢鱼，体表颜色较淡，又称白鲢；以硅藻、绿藻等浮游植物为食，生活在水域的上层。②鳙鱼，头较大，又称胖头鱼；背面暗黑色，有不规则黑点，俗称花鲢；以水蚤等浮游动物为食；生活在水域的中上层。③草鱼，体色为青黄色；以水草为食；生活在水域的中下层。④青鱼，体色为青黑色；以螺、蚌等软体动物为食；生活在水域的中下层。2.教师讲解鱼类在人类生活中的作用：①养殖业和捕捞业是国家的重要产业；②鱼类为人类提供丰富的蛋白质；③鱼类与中国文化息息相关。3.教师讲解人类过度捕捞、水污染对鱼类生活的影响。 独自思考：学生根据教师的讲解理解鱼类和人类的生活息息相关。学生根据教师的讲解做好笔记，理解保护环境的重要性。 让学生理解鱼类和人类的生活有着深刻的联系，了解鱼类和人类的关系。【评价标准】能说出鱼类在人类生活中的作用（总3分）：说出1点得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 ：尝试饲养观赏鱼或者查阅资料了解水质对鱼类生活的影响。
9.教学反思
脊椎
动物是什么？
脊椎动物有哪些？
鱼类有哪些，它们有什么特点？这些特点与水生生活有什么关系？
两栖动物有哪些，它们有什么特点？这些特点与两栖生活有什么关系？
爬行动物有哪些，它们有什么特点？这些特点与爬行生活有什么关系？
鸟类有哪些，它们有什么特点？这些特点与飞行生活有什么关系？
哺乳动物有哪些，它们有什么特点？特有的生殖发育方式是什么？
这些动物和人类有什么关系？
明确脊椎动物的类群，了解脊椎动物的进化方向
观察并描述鱼类的特点，熟悉几种常见的鱼类，区分“叫鱼不是鱼”的动物
根据两栖动物的生活推断两栖动物的结构特点，熟悉几种常见的两栖动物
明确爬行动物的特点，熟悉几种常见的爬行动物，能明确区分爬行动物和两栖动物
明确鸟类的特点，熟悉几种常见的鸟类，通过观察推断汇总鸟类适于飞行的特征
明确哺乳动物的特点，熟悉几种常见的哺乳动物，了解哺乳动物特有的胎生哺乳
了解脊椎动物与人类的关系
知识点“鱼类”的评价量表
知识点“两栖动物”的评价量表
知识点“爬行动物”的评价量表
知识点“鸟类”的评价量表
知识点“哺乳动物”的评价量表
鱼类
一、主要特征 二、与人类之间的关系
①养殖业和捕捞业是国家的重要产业；
②鱼类为人类提供丰富的蛋白质；
③鱼类与中国文化息息相关；
④人类过度捕捞、水污染等严重影响鱼类的生活。
①生活在水中；
②体表常有鳞片覆盖；
③用鳃呼吸；
④通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
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初中大单元整体教学设计
单元教学主题 脊椎动物专题 学科 生物 年级 八年级
单元 第五单元 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容：鱼类；（2）两栖动物；（3）爬行动物；（4）鸟类；（5）哺乳动物。本单元内容的逻辑结构:本单元采取分类学习，将脊椎动物分为鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物五大类，然后根据进化大致特征“从水生到陆生”的顺序进行学习，分别学习不同脊椎动物的类群和特征，了解脊椎动物和人类之间的关系。本单元内容可开发的教学活动与资源:课本教材。根据不同班级学生的基础和接受情况合理利用课本教材。生物的结构模型。如鱼类、青蛙、鸟类等生物的模型，更好地展示脊椎动物的结构。网络资源。网络中关于脊椎动物的图片、科普视频、纪录片等资源丰富，根据教学内容进行合理选择。本单元教学重点：介绍各种脊椎动物的主要特征。脊椎动物和人类的关系。本单元教学难点:（1）掌握不同脊椎动物的特征之间的区别；（2）能说出不同脊椎动物和人类的关系。
2022新课标要求 本单元内容属于2022年新课标“生物的多样性”中的一个章节。（1）2022年新课标整体要求：通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。（2）2022年新课标内容要求：2.2.4 脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征；2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。（3）2022年新课标学业要求：①对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。②分析不同生物与人类生活的关系。③主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。
单元学情 大多数学生对于鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物这些动物类群有基础的了解，在生活中对鱼、青蛙、鸟、哺乳动物也有不少的接触，在学习完无脊椎动物之后，学生已经学会总结动物类群的共同特征，因此在教学过程中要以学生为主，引导学生观察总结身边的脊椎动物类群，总结类群特征。本单元内容相似，不同的脊椎动物之间（如两栖动物和爬行动物）相似点较多，因此要在教学过程中帮助学生区分。鱼类中的生物较多，且存在“叫鱼但不是鱼”的其他动物，要引导学生根据动物的特征准确归类。
单元目标 （1）知识与技能目标：能描述各类脊椎动物的主要特征；能说出常见的脊椎动物和人类之间的关系。（2）过程与方法目标：通过对不同脊椎动物的归类，加强学生的总结归类能力。（3）情感态度与价值观目标：通过对脊椎动物多样性的学习，学生能深刻理解生物多样性；通过对身边常见的脊椎动物进行讲解，学生能关注到生活中的生物学。
核心素养 生命观念：通过对学习脊椎动物结构以及探究“鸟适于飞行的结构特点”，让学生加深“结构与功能相统一”这一生命观点，同时通过对脊椎动物的学习，加强学生“生物与环境是一个整体”的观念。科学思维：通过观看脊椎动物的影片或者图像，培养学生观察、比较、分析、综合的生物科学思维，通过对不同脊椎动物进行归类，培养学生生物分类的科学意识。科学探究：通过“观察鱼类”、“观察青蛙”等实验，让学生更好地应用观察法，同时通过对脊椎动物的分类，加强学生对“分类法”的理解。社会责任：通过对生物多样性的理解，培养学生“保护环境、保护生物多样性”的使命感。
达成评价表 脊椎动物大单元学习评价总表
知识点 评价要点 教师评价
鱼类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
两栖动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
爬行动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
鸟类 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
哺乳动物 学生课堂状态 优秀 良好 一般
课堂知识点掌握情况 优秀 良好 一般
课堂任务完成情况 优秀 良好 一般
课堂练习成果 优秀 良好 一般
课后作业完成情况 优秀 良好 一般
脊椎动物大单元学习评价细表
关键问题 子问题 核心任务 评价设计
单元课时规划
学习内容 学习目标 课时
鱼类 掌握鱼类的主要特征；了解多种多样的鱼类；了解鱼类与人类生活的关系 1-2课时
两栖动物 掌握两栖动物的主要特征；了解两栖动物与人类生活的关系 1课时
爬行动物 掌握爬行动物的主要特征；了解爬行动物与人类生活的关系 1课时
鸟类 掌握鸟类的主要特征；理解鸟类适于飞行的特点；了解鸟类与人类生活的关系 1课时
哺乳动物 掌握哺乳动物的主要特征；了解哺乳动物与人类生活的关系 1课时
分课时设计（第一节：鱼类）
课题 鱼类
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《鱼》是脊椎动物第一节的内容，是脊椎动物进化的起点，同时也是脊椎动物中种类最多的一个类群，以鱼类作为脊椎动物的起始有利于学生理解脊椎动物及其进化过程。教材以鱼类骨骼引入，引导学生理解脊柱的概念，这一概念在无脊椎动物时学生基本已经掌握，因此可以在本节利用鱼类的骨骼图进一步区分脊椎骨和脊柱；教材随后用多种多样的鱼引导学生观察和汇总鱼类的主要特征，在教学过程中可以展示更多的图片、视频资料引导学生汇总。为了让学生真正了解鱼类，在教学过程中设计观察鱼类外观、呼吸、运动等实验，让学生真正将知识与现实进行结合，更好地理解鱼类知识。最后通过讲解鱼类与人类生活的联系，让学生认识到保护生物、保护环境的重要性。
2.学习者分析 大部分学生在生活中经常接触鱼类，对鱼类有比较基础的了解，在教学过程中可以结合学生的生活经验，解释生活中鱼类行为、特点的原理，让学生将知识和生活联系起来，加深知识的印象。
3.学习目标确定 知识与技能目标：①掌握鱼类的外部形态特征。②能说出鱼类与人类的关系。过程与方法目标：通过观察鱼类，培养学生观察和动手能力。情感、态度与价值观目标：通过讲解鱼类对水环境的依赖，讲解鱼类和人类之间的关系，加强学生爱护环境、保护鱼类的意识。
4.教学重难点 重点：掌握鱼类的主要特征，能举例说出“鱼类与水生生活相适应”例子难点：观察鱼类，分析鱼类结构对应的功能
5.评价量表 知识点“鱼类”的评价量表
任务列表 任务要求（总分30分） 学生自评 生生互评 教师评价
任务一：明确脊椎动物的分类 能否说出脊椎动物的类群（5分）。
任务二：了解多种多样的鱼类 ①能否说出常见的几种鱼类（总3分）；②能否说出几种“叫鱼不是鱼”的动物（总5分）。
任务三：观察鱼类，了解鱼类的主要特征 ①能否观察并说出鱼类的形态特征（总5分）；②能否说出鱼的鳞片、鳃、鳍等特有结构所起的作用（总5分）；③能否说出鱼类的主要特征（总4分）
任务四：了解鱼类和人类生活的关系 能说出鱼类在人类生活中的作用（总3分）
6.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：明确脊椎动物的分类
1.教师展示鱼类骨骼图，回顾脊椎动物和无脊椎动物的区别：脊椎动物体内有脊椎骨组成的脊柱。2.教师展示不同脊椎动物的图片（图片需包含鱼类、两栖、爬行、鸟类、哺乳类的多张照片），让学生给脊椎动物分类，说出分了几类和分类的大致理由。①可以按照水生和陆生分成两类：水生脊椎动物和陆生脊椎动物，此时教师可以引导学生还有两栖脊椎动物；②可以按照进化分为：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳类； 自主探究：学生回顾动物类群的基础知识。学生带着问题快速分析图片并寻找分类的原因。学生说出自己的想法，教师详细讲解脊椎动物的分类和大致的分类原因：脊椎动物可以大致分类鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等，是按照水生到陆生的进化历程、进化程度以及不同生物的相同点进行分类。 以不同动物的图片引导学生思考脊椎动物的进化历程，同时让学生掌握脊椎动物的类群。【评价标准】能否根据说出脊椎动物的类群（总5分）：说出1个得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务二：了解多种多样的鱼类
1.教师展示多种鱼类图片，让学生说出对应的鱼类名称，如鲨鱼、海马、比目鱼、草鱼等。2.教师展示多种“带有鱼”的名字，让学生判断是否属于鱼类。如：章鱼、娃娃鱼、鲨鱼、鳄鱼、美人鱼、鲸鱼等。教师讲解：章鱼不是鱼，属于软体动物；娃娃鱼不是鱼，属于两栖动物；鲨鱼属于鱼类；鳄鱼不是鱼，属于爬行动物；美人鱼又名儒艮，不是鱼，属于哺乳动物；鲸鱼不是鱼，属于哺乳动物。 独自思考：学生认真观察图片，思考各种鱼类的名称并回答。学生根据“带有鱼”的名称进行想象和思考，判断动物是否属于鱼类。在教师的讲解下，学生做好补充笔记。 让学生通过鱼类的汇总学习，了解生活中常见的鱼类，并能区分“叫鱼不是鱼”的动物。【评价标准】①能否说出常见的几种鱼类（总3分）：说出1个得1分；②能否说出几种“叫鱼不是鱼”的动物（总5分）：说出1个动物和它对应的类群得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务三：观察鱼类，了解鱼类的主要特征
1.教师准备常见鱼、玻璃鱼缸、有颜色的饮料，展示鱼的外形图片。2.教师让学生认真观察鱼缸中的鱼，引导学生说出鱼的形态特征。①身体分为头部、躯干部、尾部；②身体呈流线型/梭形；③体表覆盖鳞片；④有鳃和鳍；⑤左右各有一条深色的侧线。 3.教师邀请学生互动：①请学生用手摸一摸鱼的体表，说出自己的感受：有鳞片的触感，有点滑；教师让学生思考为什么鱼的体表有鳞片和黏液？起保护身体的作用。②请学生观察一下鱼鳃，说出鱼鳃的特点：呈鲜红色，又细又多；教师让学生思考为什么鱼鳃是鲜红色且又细又多？鱼鳃由鳃丝组成，鳃丝中有丰富的毛细血管，当水经过鳃丝的时候，会将氧渗入毛细血管，同时排出二氧化碳，此时血液中氧气含量高，呈现出鲜红色。教师在鱼口前方滴入含有颜色的饮料或墨水，让学生近距离观察水流从鱼口入、从鱼鳃出的过程。③请学生观察鱼的游动过程，说出在鱼游动过程中，哪些结构参与了游泳：躯干部和尾部、鱼鳍等。教师讲解：鱼靠尾部和躯干部的摆动以及鳍的协作游泳，其中尾鳍决定方向，胸鳍、腹鳍、臀鳍等起维持平衡的作用。 4.教师总结鱼的主要特征：①生活在水中；②体表常有鳞片覆盖；③用鳃呼吸；④通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 实验探究：学生认真观察图片和鱼缸中鱼的形态，在教师的引导下说出鱼的形态特征，讲解各个结构的作用：①身体呈流线型，为了减少游泳时的阻力；②体表有鳞片：起保护身体的作用；③鳃：是鱼的呼吸器官；④鳍：是鱼的运动器官；⑤侧线：是鱼的感觉器官。学生上台与教师互动，参与实验过程。学生触摸并感受鱼类外表，描述自己的感受。学生认真观察鱼鳃，结合血管知识思考鱼鳃的作用和特点。学生参与滴加饮料的过程，观察有颜色的饮料从鱼口入、从鳃出，思考鱼在水下的呼吸过程。学生观察鱼的游泳，教师用手部模拟鱼的游泳，让学生尝试用手部模拟，感受鱼用躯干部和尾部摆动的过程。学生认真听教师汇总鱼类的主要特征，并做好补充笔记。 让学生通过观察了解鱼类的主要特征。【评价标准】①能否观察并说出鱼类的形态特征（总5分）：说出1个得1分；②能否说出鱼的鳞片、鳃、鳍等特有结构所起的作用（总5分）：说出1个得1分；问题及参考答案：鱼鳞：起保护身体的作用；鱼鳃：与水体进行气体交换；尾鳍：决定方向；其他部位的鳍：保持平衡；侧线：鱼的感觉器官。③能否说出鱼类的主要特征（总4分）：说出1个得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
任务四：了解鱼类和人类生活的关系
1.教师展示鲢鱼、鳙鱼、草鱼、青鱼的图片，讲解我国的“四大家鱼”：①鲢鱼，体表颜色较淡，又称白鲢；以硅藻、绿藻等浮游植物为食，生活在水域的上层。②鳙鱼，头较大，又称胖头鱼；背面暗黑色，有不规则黑点，俗称花鲢；以水蚤等浮游动物为食；生活在水域的中上层。③草鱼，体色为青黄色；以水草为食；生活在水域的中下层。④青鱼，体色为青黑色；以螺、蚌等软体动物为食；生活在水域的中下层。2.教师讲解鱼类在人类生活中的作用：①养殖业和捕捞业是国家的重要产业；②鱼类为人类提供丰富的蛋白质；③鱼类与中国文化息息相关。3.教师讲解人类过度捕捞、水污染对鱼类生活的影响。 独自思考：学生根据教师的讲解理解鱼类和人类的生活息息相关。学生根据教师的讲解做好笔记，理解保护环境的重要性。 让学生理解鱼类和人类的生活有着深刻的联系，了解鱼类和人类的关系。【评价标准】能说出鱼类在人类生活中的作用（总3分）：说出1点得1分。学生自评：生生互评：教师评价：
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 ：尝试饲养观赏鱼或者查阅资料了解水质对鱼类生活的影响。
9.教学反思
脊椎
动物是什么？
脊椎动物有哪些？
鱼类有哪些，它们有什么特点？这些特点与水生生活有什么关系？
两栖动物有哪些，它们有什么特点？这些特点与两栖生活有什么关系？
爬行动物有哪些，它们有什么特点？这些特点与爬行生活有什么关系？
鸟类有哪些，它们有什么特点？这些特点与飞行生活有什么关系？
哺乳动物有哪些，它们有什么特点？特有的生殖发育方式是什么？
这些动物和人类有什么关系？
明确脊椎动物的类群，了解脊椎动物的进化方向
观察并描述鱼类的特点，熟悉几种常见的鱼类，区分“叫鱼不是鱼”的动物
根据两栖动物的生活推断两栖动物的结构特点，熟悉几种常见的两栖动物
明确爬行动物的特点，熟悉几种常见的爬行动物，能明确区分爬行动物和两栖动物
明确鸟类的特点，熟悉几种常见的鸟类，通过观察推断汇总鸟类适于飞行的特征
明确哺乳动物的特点，熟悉几种常见的哺乳动物，了解哺乳动物特有的胎生哺乳
了解脊椎动物与人类的关系
知识点“鱼类”的评价量表
知识点“两栖动物”的评价量表
知识点“爬行动物”的评价量表
知识点“鸟类”的评价量表
知识点“哺乳动物”的评价量表
鱼类
一、主要特征 二、与人类之间的关系
①养殖业和捕捞业是国家的重要产业；
②鱼类为人类提供丰富的蛋白质；
③鱼类与中国文化息息相关；
④人类过度捕捞、水污染等严重影响鱼类的生活。
①生活在水中；
②体表常有鳞片覆盖；
③用鳃呼吸；
④通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
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