Module 5 Museums Unit 2第一课时教学设计 （表格式）

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课题 九上Module5Time off Unit 2 If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum.
日期 课时 1 课型 读写 授课教师
目标确立依据 课标分析 课标摘录 1.分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系。（理解性技能---9年级） 2.根据上下文和构词法推断书面语篇中生词的含义。（理解性技能---9年级） 3.围绕相关主题口头表达个人的观点和态度，并说明理由。（表达性技能---9年级） 4.在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得体、有效。（表达性技能---9年级）
课标分解 学什么掌握程度怎么学素养渗透识记理解运用认读新词汇√√√语境中认读新词汇语言能力读懂托尼介绍最喜爱的博物馆的文章√利用阅读策略通读全文学习能力、语言能力介绍英国科学博物馆√√√总结介绍英国科学博物馆的结构——博物馆的不同、不同的展室、作者最喜欢的展室、其他信息。学习能力、思维品质、文化意识感受不同类型的博物馆√√对比中西博物馆的不同思维品质、文化意识
教材分析 地位：本模块学习的内容是博物馆，本单元主要介绍了托尼最喜爱的博物馆—英国科学博物馆。此话题在初中英语学习中首次出现，文章体裁是一篇说明文，以客观的语言说明为主。 课文内容充实，且语言功能性强，学生通过学习可以更好地了解他国文化，接受公共道德教育。 内容：本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说训练。第一课时为阅读课， 即 read for information and comprehension。话题是谈论博物馆，语法重点是“if从句+祈使句”及介绍博物馆等公共场所的语言。本篇课文以“总-分-总”的形式，由托尼向读者介绍了他最喜欢的英国科学博物馆。按照时间顺序介绍了不同展室的内容以及坐着最喜欢的展室，参观者不仅可以跑、跳、说话，还可以尽情地参与各类实验活动，最后总结给出建议。 重难点：利用阅读策略，找出文章主题、获取细节信息、理解事件发生的 顺序和文章结构；介绍英国科学博物馆的信息。 素养：本文的价值取向在于学生通过本文的学习，打破对博物馆的“固化”认识，感受世界上不同风格、不同类型的博物馆。
学情分析 学生特点：经过初中两年多的阅读积累，学生已经基本具备在阅读中获取
细节信息以及运用不同阅读策略和用英语表达观点的能力。
学习优势：本话题对学生来说不难，但是学生对英国科学博物馆缺乏相应的背景了解，因此在理解本文时，一则易引发学生的兴趣，有相关的词汇和文化知识储备，也有自己的经历和想法。 If 引导的状语从句首次出现，理解不难，用法也比较好掌握，对学生构不成障碍。
学习障碍：本文的篇章组织模式和中文的写作方式不同：英文文章更倾向
于直接进入主题，而中文写作方式往往成“螺旋形”，在进入主题之前要
在外围“兜圈子”或“旁敲侧击”。
学生分层：学生对英国科学博物馆缺乏相应的背景了解，因此在理解本文时可能造成一定的理解难度，教师通过导入不同类型的博物馆激发这部分学生的阅读兴趣，打破对博物馆的“固化”认识；对于了解过相关知识的同学，储备的知识可以激发其积极参与课堂的表现欲。
教法与学 法 教师主导：任务型教学法、归纳法和演绎法、情景教学法 学生主体：变式朗读法、合作交流法
学科育人目 标、单元目标与 课时目标间的 关系 学科育人目标：落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值，强调 对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。 单元目标：本单元的主题为人与社会，围绕这一主题课本第二单元“总-分-总”形式，由托尼向读者介绍英国科学博物馆。 课时目标：通过阅读本文，打破对博物馆的“固化”认识，感受世界上不同风格、不同类型的博物馆。 从学科育人目标着眼，准确定位单元目标；根据单元目标，制订课时目标。
学习目标 通过本课时学习，学生能够： 在语境中理解并认读下列词汇：communications, physics, chemistry, dig, coal, energy, experiment, control, truck, wheel, compare… with …, of all ages, whole； 运用跳读、略读、详读等阅读策略，找出文章主题、获取细节信息、理解事件发生的顺序和文章结构。 读介绍英国科学博物馆的文章，识别文章体裁；通过整理、分析、归纳信息，选择或记录博物馆的信息。
4. 通过讨论和比较各类博物馆的不同，感受风格各异的博物馆，尝试分析并说出风格不同的原因。
评价任务设计 学习目标评价任务评价标准1.在语境中理解并认汇：communications,physics,chemistry,dig,coal, energy, experiment, control, truck, wheel, compare… with …, of all ages, whole； 1.运用新词汇描述英国科学博物馆； 2.运用新词汇描述最喜欢的博物馆。A:内容充实、结构完整，语句流畅，发挥得当，能使用较为丰富的语法结构和关联词汇（5 分）。 B:内容较充实，结构较完整，语句较通顺，有适当发挥（3分） C:基本要点写出，结构欠完整，没有适当发挥，有稍多语法、 错误（1 分）。2.运用跳读、略读、详读等阅读策略，找出文章主题、获取细节信息、理解事件发生的顺序和文章结构1.浏览文章，匹配段落大意； 2.阅读第1段，完成表格； 3.阅读第2.3.4段，填空； 4.阅读第五段，回答问题。A:能正确回答2个问题（2分） B:能正确回答 1 个问题（1 分） C: 没有正确回答问题（0 分） 3.读介绍英国科学博物馆的文章，识别文章体裁；通过整理、分析、归纳信息，选择或记录博物馆的信息。借助表格，小组合作，介绍博物馆A:能正确回答25-30个问题（10分） B:能正确回答18-24个问题（6分） C: 能正确回答8-17问题（2分） 4.通过讨论和比较各类博物馆的不同，感受风格各异的博物馆，尝试分析并说出风格不同的原因。1.通过阅读感受科学博物馆的不同； 2.通过小组讨论不同博物馆的不同风格，完成表格。A:内容充实、结构完整，语句流畅，发挥得当，能使用较为丰富的语法结构和关联词汇（5 分）。 B:内容较充实，结构较完整，语句较通顺，有适当发挥（3分） C:基本要点写出，结构欠完整，没有适当发挥，有稍多语法、 错误（1 分）。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Lead in （ 指向目标 Free talk: Have you ever visited some museum What is it like Do you know some special museums (
设计意图：
利用问题串
，引出主题。激活学生的背景知识并形成阅读期待
。
) 学生能通过读图， 正确说出与图片信 息相关的词汇。
1） 补救措施： 基础薄弱的同学有存在发音有误的问题，要进行变式朗读。
Step 2 Reading （ 指向目标2,3,4） Where can you probably read this passage A.A tour Guide book B. A story C. A life story Read the passage quickly andmatch. Paragraph 1 My favourite room Paragraph 2 The fourth and fifth floors Paragraph 3 More information Paragraph 4 Rooms on the second and third floors Paragraph 5 The Science Museum is different (
设计意图：
关注文章体裁，了解文章结构，为提取和归纳基本信息做准备。
) 通过阅读文章 能知道文章的题材和准确匹配段落和大意。 补救措施： 如果学生无法找到文章主题，应引导学生观察关键词和段首句。 (
评价标准
:
A:
能正确回答
2
个
问
题（
2
分）
B:
能正确回答
1
个问题（
1
分）
C:
没有正确回答问题（
0
分）
)
Scanning : （指向目标 2、3） Read Para. 1 and complete the table. The Science museumMost museums1.People can___________________.1.No shouting and ________________.2.There are some___________________.2.You must not_____________________.
能快速获取正确答案，重点句子进行变式朗读熟读句子并运用剥洋葱法检查学生读的成果。
Read para.2,3&4 and fill in the blanks: SubjectsThings you can learn2nd Floor___________,_________,__________,__________,__________1.You can find out how people _________ from the ground and use it to ____ _______. 2.They explain how X-ray ____ ______ ___ inside your body ;3rd FloorPhysics1.The Launchpad is the _________ room,because there are lots of ______; 2.We can also find out how people ______ ______ ______ and back again; 4th&5th Floor ______________We can _______ the ________ between __ ______ and _______.
Further-thinking Why will you feel lucky next time you see a doctor (
设计意图：
通过参观博物馆，古今对比医学的发展，感恩生逢盛世
。
) Read Para.5 and answer: 1.Does this science Museum only welcome the teenagers 2.Can we go in the museum for only a few minutes or all day long 3. Does Tony like this Science Museum How do you know (
设计意图：
提取博物馆及各层展室的有关信息
。
) Further-thinking What is the writer’s purpose in writing this passage A.To tell the differences between museums. B. To introduce his favorite museum--- the Science Museum. C. To just describe the exhibits in the museum. D. To tell people to visit the Science Museum. (
设计意图：
通过阅读加强学生理解语篇中显性或隐性的逻辑关系
。
) (
评价标准
:
A:
能正确回答
25-30
个
问
题（
10
分）
B:
能正确回答
18-24
个问题（
6
分）
C:
能正确回答
8-17
问题（
2
分）
)
S3After- reading （指向目标3，4） Read the passage. Group work. What’s your favourite museum Introduce it to your partners Name Place What to see and do & rulesFavourite roomOpening hoursPrice
(
设计意图：
通过
小组合作
，内化并输出文本，激发学生参与课堂的热情。
) (
评价标准
:
A:
内容充实、结构完整，语句流畅，发挥得当，能使用较为丰富的语法结构和关联词汇（
5
分）。
B:
内容较充实，结构较完整，语句较通顺，有适当发挥
（
3
分
）
C:
基本要点写出，结构欠完整，没有适当发挥，有稍多语法、
错误（
1
分）。
) 评价汇总表 评价内容表现程度 自我评价（每题得分汇总总分）1.能通过思维导图，熟读重点词汇和理解情感动词的用法。能 不太确定 不能2.能通过读，读懂托尼介绍英国科学博物馆的文章。能 不太确定 不能3.能通过提示，介绍英国科学博物馆。能 不太确定 不能4.通过本节课的学习，加强对不同类型博物馆的理解。能 不太确定 不能总评
能在老师的引导下梳理出文章的结构。 补救措施： 部分学生无法总结出关键词来总结文章大意。圈画文章关键词来总结大意。 学习能力：梳理所学内容，发现未能解决的问题。 能根据所学内容，拓展介绍实际生活中最喜欢的博物馆。 补救措施： 部分学生无法准确描述，可以联想家乡的博物馆或者介绍科学博物馆的一层。
Step 4 Homework For all: Read the passage correctly, fluently andbeautifully. Read and recite some of the phrases andsentences. Optional: Read more about the different kinds of museum. 通过设计基础性作业和实践性作业， 满足不同层次学生 学习英语的需求。
Blackboard Design
教学反思