《质量》同步试题
一、选择题
1．两个物体质量不同一定是由于它们的（ ）
A．形状不同
B．所处的地理位置不同
C．所含物质的多少不同
D．速度的大小不同
答案：C
解析：题目考查质量的定义。质量是指物体所含物质的多少，从这个定义可以看出，只有物体所含物质的多少能影响质量的大小，其他因素如现状、位置、速度等都不能影响。
2．下列物体中质量约为2kg的是（ ）
A．两个鸡蛋
B．一只老母鸡
C．一名中学生
D．一张课桌
答案：B
解析：一个鸡蛋约50g，一名中学生约50千克，一张课桌也有十几千克，所以正确答案是鸡。
3．有关天平的使用，下列说法正确的是（ ）
A．把已调节好的天平移到另一处使用，不需要重新调节
B．判断天平横梁是否平衡，一定要等到指针完全静止下来
C．从砝码盒中提取砝码时，必须用镊子夹取
D．天平的横梁平衡后，两边的托盘可以互换
答案：C
解析：因为工作台各处并不能严格水平，天平移到另一处横梁可能不再水平，所以必须重新调节；若指针在分度盘左右两端摆动的幅度相等，也表明横梁平衡，如果等到指针完全静止下来，白白浪费了时间；提取砝码时，必须用镊子夹取而不能用手，是因为手上的汗液容易使砝码锈蚀，造成测量不准；天平两边托盘的质量并不能严格相等，所以不能互换。
4．一架托盘天平，全部砝码为10g、20g、50g、200g各一个，100g两个。现在用它称量物体的质量，测得的结果为275g。称量时下列四种加减砝码顺序中最为合理的是（“+”表示在右盘增加砝码，“-”表示取走砝码）（ ）
A．+200g+100g-100g+50g+20g+10g-10g+游码
B．+100g+100g+50g+20g+10g-10g+游码
C．+200g+50g+20g+游码
D．+200g+10g+20g+50g-50g+游码-游码-20g-10g+50g+20g+10g-10g+游码
答案：A
解析：好多同学容易错选C。确实这样操作最简单，但是不要忘了，在称量时物体质量是不知道的。科学的方法是要按照质量从大到小的顺序依次添加砝码，最后移动游码。
5．用天平测一粒米的质量，可采用的方法是（ ）
A．把一粒米放在天平盘里仔细测量
B．把一粒米放在一杯子中，称出其总质量，再减去杯子的质量
C．把一粒米放在天平盘里，反复测量再求出其平均值
D．先测出100粒米的质量，再通过计算求出每粒米的质量
答案：D
解析：一粒米的质量小于天平的感量，所以无论怎样仔细，也不可能测出质量，A错。同时C也错。米放在一杯子中，虽然能称出其总质量，但杯子去掉一粒米，用天平测得的质量不会变小，这样会得出一粒米的质量为零，不可能得出米的质量，B错。
6．某个物体的质量约为3×105mg，它可能是下面哪一个物体的质量？（ ）
A．一只大公鸡
B．一只苹果
C．一枚邮票
D．一头大象
答案：B
解析：题目中的3×105mg，数目较大，好像该选D；再看单位是mg，好像又该选C，其实都不对。应该把数字与单位结合起来，使数字变小单位变大，再与熟悉的事物进行比较就容易确定了。3×105mg=3×102g=0.3kg，质量是0.3kg的东西只能是一只苹果。
7．一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（ ）。
A．把铜棒轧成一薄铜片
B．把铜棒加热到200℃
C．宇航员将铜棒带到月球上
D．钳工用锉刀对它进行加工
答案：D
解析：本题中A形状变了，B温度变了，C地理位置变了，但都没有改变物体所含物质的多少，故质量不变。当钳工用锉刀对铜棒进行加工时，铜棒中所含的铜（或铜分子个数）在减少，其质量将变小，故选项D是正确的。
8．某同学在用天平测物体质量的实验中，所用的一个砝码被磨损了，则这个同学所测的物体质量与真实值相比（ ）。
A．偏小
B．偏大
C．无差别
D．无法比较
答案：B
解析：砝码被磨损后质量减小，因此要使天平平衡，就需要添加更多的砝码，从而使测量结果比真实值大。
9．用天平称量出100 g的水步骤如下，其顺序合理的是（ ）
（1）把天平放在水平台上
（2）调节横梁的螺母，使横梁平衡
（3）在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡
（4）将空杯放在左盘里
（5）右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量
（6）把游码放在标尺的零刻度线处
（7）在右盘内放入100g的砝码
（8）在左盘烧杯内加水，直到天平平衡
A．（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）
B．（1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）（8）
C．（1）（3）（2）（4）（5）（6）（7）（8）
D．（1）（2）（5）（4）（3）（6）（7）（8）
答案：B
解析：要称量一定质量的水，即液体的质量作了限制，可在称完空杯子的质量后，在右盘内直接放入100 g的砝码，再在左盘烧杯内加水，直到天平平衡，则左盘烧杯内水的质量即为100g。
（1）请从实验操作的角度，详细叙述接下来的调节过程：__________________。
（2）调节完成后，将物体放在左盘，在右盘中增减砝码，并通过移动游码，再次使天平横梁平衡。这时右盘中的砝码情况和游码在标尺上的位置如图6b所示，则物体的质量为__________________。
答案：（1）把游码移到横梁标尺左端零点，调节平衡螺母使横梁平衡。如果指针仍然左偏，向右调平衡螺母，使指针对准分度盘中央
（2）46.2
解析：（1）首先把天平放在水平桌面上，由图a可知，指针向左偏，接下来的调节过程为：把游码移到横梁标尺左端零点，调节平衡螺母使横梁平衡。如果指针仍然左偏，向右调平衡螺母，使指针对准分度盘中央。
（2）物体的质量为钩码的质量加游码指示的质量：m=20g+20g+5g+1.2g=46.2g。
20．如图7所示，A、B是从同一个厚薄均匀的铁皮上截下来的两块小铁片，其中A是正方形，B的形状不规则，用一把刻度尺和一架天平，你如何较准确地测出B的面积。
解析：用天平只能测量质量，要用它测量其他的物理量，必须找出质量与这个物理量的关系，再利用比例等知识，题目就容易解决了。由于铁片的厚度相同，所以铁片的质量与面积成正比。利用此关系可进行解答。
21．实验室有一架天平，两臂长度已不再相等，但砝码准确。也就是说你用天平的正确使用方法，当天平横梁平衡时物体质量并不能等于砝码和游码指示的质量之和。现在利用这架不准的天平，你能准确测量物体的质量吗？
答案：第一种方法：把一个重物放到天平的一只盘上（什么重物都可以，只要它比要称的物体质量大一些就好），然后把砝码放在另外一只盘上，使天平的两边平衡。现在，把要称的物体放到放砝码的盘上，从这只盘上逐渐把一部分砝码拿下来，使天平恢复平衡。这样，拿下的砝码的质量，自然就等于要称的物体的质量，因为就在这同一只托盘上，拿下的砝码现在已经由要称的物体代替了，可知它们是有相同的质量的。这个方法一般叫做“恒载量法”，对于需要一连串称量几个物体的时候特别适用，那原来的重物一直放在一只盘里，可以用来进行全部的称量。
第二种：把要称的物体放到天平的一只盘上，另外拿些沙粒或铁沙加到另外一只盘上，一直加到两边平衡。然后，把这物体拿下（沙粒别去动它），逐渐把砝码加到这只盘上，加到两只盘重新恢复平衡为止。于是，盘上砝码的质量自然就是要称的物体的质量了。这个方法叫做“替换法”。
解析：用不准的天平能测量物体质量吗？可能你认为这是一个很愚蠢的问题，天平不准了，测出的质量当然不会准，测量还有什么意义呢？然而，你错了：只要你手头有正确的砝码，你就可以用一架不正确的天平做出正确的称量。当然，还要有正确的方法。用不准的天平进行正确的称量，方法有很多。
2014-12-
《质量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
（二）过程与方法
1．通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
（三）情感态度和价值观
1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2．通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。
二、教学重难点
质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。再让学生仔细观察天平的构造，在知道使用要求的基础上，在实际测量中学习天平的使用方法。天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。教材通过用天平测量固体和液体的质量的实验来让学生学会天平的使用。首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。托盘天平的使用是本节的重点和难点。在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
教学重点：质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。
三、教学策略
关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理，让物理走向社会。具体通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念，质量是物体本身的一种物理属性，它不随物体的位置、形状、状态而改变。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习中体会探究的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。天平是精密的测量工具，通过对天平的学习，培养学生注意仪器安全的意识。通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。
四、教学资源准备
多媒体课件、天平、砝码、橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等。
五、教学过程
课件22张PPT。第六章 质量和密度 第1节 质量 江苏省丰县初级中学 董慧玲
请把下列物品进行分类，说出根据什么理由来分类，分为几类？橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等。导入新课物体物质一切物体都是由物质构成的导入新课1.物体是由____组成的。大头针
橡皮筋
火柴棒大螺栓
车胎
木块含有的物质少含有的物质多导入新课
1．定义：物体所含物质的多少
2．物理量符号：m
3．单位：
（1）国际单位：千克（kg）
（2）常用单位：吨（t）、克（g）、
毫克（mg）
（3）单位换算： 1 t =1 000 kg
1 kg=1 000 g
1 g=1 000 mg一、质量约50 g约150 g约2 kg约6 t约80 mg大头针一、质量一、质量一袋米的质量约为10kg=____mg =____ t
陆地上最大的动物是大象，一头大象的质量是6 t=____kg =____g 生活中的测量工具案秤台秤杆秤二、质量的测量在学校实验室和工厂化验室里常用天平称质量，常用的天平有托盘天平和学生天平。二、质量的测量天平各部分的名称及作用三、天平的使用使用天平的注意事项：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是所能称量的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。2．向托盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘当中。三、天平的使用天平的调节与使用1．把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。三、天平的使用2．调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。三、天平的使用3．把被测物体放在左盘里。4．用镊子向右盘里加减砝码。5．调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。三、天平的使用三、天平的使用用天平测量固体的质量
1．调节天平平衡。
2．被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡。
3．记录数据，如图，m=53.4g。用天平测量液体的质量：
1．调节天平平衡。
2．测量空烧杯质量m0。
3．将被测液体倒入烧杯，量总质量m总。
4．被测液体质量m=m总? m0。三、天平的使用先测量烧杯和液体的总质量，再测量空烧杯的质量有什么不好？1．怎样测量一枚大头针的质量？2．你能测出一枚邮票的质量么？三、天平的使用测量微小物体的质量──测多算少（累积）法
1．物体的质量不随物体的形状而改变；
2．物体的质量不随物体的状态而改变；
3．物体的质量不随物体的位置而改变；
4．物体的质量不随物体的温度而改变。四、质量是物体的基本属性kgtg 约4 约15 约150 蓝鲸 1．填上适当的单位： 课堂练习2．1千克的水结成冰后，质量将 ，如果把它带到月球上，其质量将 。
（填“变大” “变小”或“不变”）
3．有一交通牌上，如图所示它表
示：________________________
_________________。 不变不变西大桥
20t通过西大桥车辆的质量不得超过20tDB4．下列数据中最接近你身体质量的是（ ）
Ａ.480 g Ｂ.0.02t
Ｃ.8000 g D.4.8×107mg5．俗话说“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”。这里铁棒磨成绣花针之后，它的质量将（ ）
A．变大 B．变小
C．不变 D．无法判断1．质量的概念和单位2．质量的测量工具3．天平的使用课堂小结4．质量是物体的基本属性用天平测量一盒大头针的数目
实验目的：
1．知道天平的基本构造，会调节天平平衡。
2．经历用天平测质量的过程，会正确使用天平。
3．培养学生解决实际问题的能力。
实验原理：
用天平只能测量质量，要用它测量大头针的数量，可以利用大头针的质量与其数目成正比。而一枚大头针的质量较小，用普通天平不能准确测出一枚大头针的质量。要想准确测出一枚大头针的质量，可采用累积法。
实验器材：
天平、砝码、一盒大头针。
实验步骤：
1．把天平放在水平工作台上，把游码移至标尺左端的0刻度处，调节平衡螺母，使天平平衡。
2．数出20枚大头针，用天平测出它们的质量m，则一枚大头针的质量就是m/20。
3．用天平测出一盒大头针的总质量M，则这盒大头针的个数为：N＝20M/m。
4．也可以数出50枚大头针，放在已调节好的天平的左盘，在右盘内放大头针，直到天平平衡，这时右盘内的大头针就是50枚。如此继续下去，经N次直到天平不能平衡时为止，再数出盘内大头针的个数n。这盒大头针的总个数为：50N＋n。
操作提示：
1．本实验的难点有两个：一是要想到大头针的质量与数目成正比，要测量数目，必须测量质量。二是一次测量取多少枚大头针合适，这可以在实际操作时权衡。为了便于比较和计算，本次实验可测20枚及以上10的整数倍数目的大头针进行测量。
2．此法可以扩展到测量数量很多的纽扣粒数、书的本数、面值相等的钱数等问题。
