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第1课时《感受我们的呼吸》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。
科学思维：通过观察人体呼吸器官图和小组讨论，了解呼吸是气体交换的过程，氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要意义。
探究实践：学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
态度责任：学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。
二、教学重难点
重点：知道呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。
难点：进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.活动一能够通过游戏，知道呼吸的重要性。
小组评价量表1
评价内容 评价标准 星等
参与课堂活动，了解呼吸的重要性 通过游戏，知道呼吸的重要性得1 （ ）
能说出哪些生物需要呼吸，每说对1种得1。 （ ）
2.动手操作，完成探究实践活动。
小探究实践活动评价量表2
评价内容 评价标准 星等
体验呼吸 按要求参与活动，感受呼吸过程胸部的变化，得1。 能说对呼气和吸气时胸的不同变化，得2。 能认真观看视频，认识呼吸器官及其作用，得2。 （ ）
模拟呼吸实验 能够正确进行实验，填写实验记录表，得2。 能根据实验记录表得出实验结论，得2。 （ ）
活动三能够提出有价值的问题，并讨论出答案，进一步了解呼吸。
小组评价量表3
评价内容 评价标准 星等
提出有价值的问题，并讨论 能独立思考并提出有价值的问题，每个问题得1 （ ）
通过探讨知道每个问题的答案，得2。 （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科确定学习目标后，马上去找果果老师，由于时间紧迫，科科一路小跑，到了学校之后，科科气喘吁吁。于是科科开始思考，自己怎么呼吸的？为什么运动后会呼吸加速？次果果老师把他们带到实验室一起探究呼吸的秘密……在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：呼吸是重要的生命活动 同学们，我们无时无刻不在呼吸，呼吸对于维持我们的生命具有重要意义。 教师出示图片。 现在咱们做一个小游戏，体验一下呼吸的重要性吧！ 教师组织游戏：憋气大赛 要求： 学生平均分成三个小组，每组选出两个代表，进行游戏。老师说出开始后，选手开始憋气，哪个小组的选手坚持的时间长，哪个小组获胜。 呼吸对我们来说特别重要，哪些生物需要呼吸呢？ 小组讨论得出答案。 鱼类用鳃呼吸、人类用肺呼吸、爬虫类有蜂窝状的肺、两栖类动物青蛙的幼体用鳃呼吸，植物用“气孔”进行呼吸…… 大家动手制作一下吧。 评价活动二：探究呼吸的过程 大部分的生物都离不开呼吸过程，现在我们来体验一下我们的呼吸过程吧！ 教师组织体验呼吸过程。 探究一：体验呼吸 探究步骤： （1）吸气时，把手放在肋骨上，感受胸的变化。 （2）呼气时手仍然放在肋骨上，感受胸的变化。 （3）小组交流，分享体验过程。并且，根据生活经验讨论吸气和呼气时，气体交换的不同。 教师引导学生进行讨论。 播放视频《呼吸过程》 师：看完视频，我们应该知道呼吸过程需要多个器官共同参与，那都有哪些器官呢？ 播放视频《认识呼吸器官》 课件展示： 人体呼吸时主要参与的器官：肺、气管和膈肌。 肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通道，而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时舒张。 小结： 1.吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。 2.呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。 3.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。 现在我们做一个模拟呼吸的装置，进一步探究一下吧！ 探究二：模拟呼吸实验 实验材料：透明塑料管，密封盖子，橡胶膜，吸管，小气球。 制作步骤： 1.塑料盖上钻两个洞,让吸管正好插入，吸管两端分别套上小气球。 2.将塑料管一端用密封盖子盖住。 3.另一端用橡胶膜封住。 4.往吸管中吹气和吸气，感受小气球和橡胶膜的变化。 5.记录实验现象，得出结论。 教师组织学生实验，记录现象，分析，得出结论。 实验现象： 实验结论： 膈肌收缩，膈顶下降，就是吸气。膈肌舒张，膈顶上升，就是呼气状态。 评价活动三：研讨 教师提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？ 学生活动，讨论，得出结论。 为什么运动的时候呼吸快，睡觉的时候呼吸慢？ 运动时呼吸加深加快的原因是呼吸过快，身体新陈代谢增强，需氧量增加。而睡觉时全身的肌肉处于放松状态 消耗的氧气就要少很多。 不同的人呼吸的速度一样吗？ 人每分钟呼吸的频率需要结合性别、年龄判断，成年人的呼吸频率通常为每分钟16-20次，成年女性每分钟会比男性快1-2次，如果是儿童，呼吸频率一般为每分钟20次。 我们呼出的气体和吸入的气体有什么区别？ 人呼吸时，呼出的气体和空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。人体通过呼吸，使空气中的氧气进入身体，同时排出人体产生的二氧化碳。 活动一： 在教师的指导下，通过游戏认识呼吸是重要的生命活动。 活动二： 感受我们的呼吸过程，了解呼吸的组成及呼吸时身体的变化。分组实验， 对实验现象进行描述、分析。 活动三： 通过研讨，使学生对呼吸有进一步的认识。 活动一： 通过游戏，知道呼吸是重要的生命活动；能说出哪些生物需要呼吸，教师给予评价，填写量规1。 活动二： 学生能够自主体验呼吸过程，完成实验，分析得出呼吸时器官的参与情况和气体的不同。对学生表现进行评价，完成量规2评价。 活动三： 能够提出有价值的问题并通过讨论掌握问题的答案。教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成量规3评价。
（三）生活应用 同学们，尝试用所学知识解释感染新冠后为何会出现呼吸困难的情况。 学生猜想，教师引导，得出结论。 通常是肺部在病毒的刺激下，出现明显、严重的炎症反应，导致局部分泌物过多，堵塞气道，导致供氧气难度较大，从而诱发呼吸困难的现象。 患者感染后情况严重，也有可能出现剧烈咳嗽、咳痰等不适症状，患者的呼吸道可能也有炎症反应，分泌较多的分泌物，影响空气进入，造成换气困难的现象，建议及时就医治疗。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
知道呼吸过程人体的变化和各个呼吸器官的作用，能用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空。
1、无论何时何地，我们都在（ ）， 不间断的（ ）成为我们的重要活动。
2、呼吸是吸收（ ），呼出（ ）的过程。
3、（ ）时胸腔收缩，（ ）时胸腔扩张。
二、判断。
1、只有动物才有呼吸活动。 （ ）
2、呼出的气体由鼻腔呼出体外，和吸入气体的过程是相反的。（ ）
3、气体在鼻腔中完成交换。（ ）
答案：
一、1、呼吸 呼吸 2、氧气 二氧化碳 3、呼气 吸气 二、 × × ×
【综合实践类作业】
在家寻找一些气球，通过吹气球，体验呼吸过程中器官的变化吧！
板书设计
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。不少学生在制作呼吸模拟器的过程中，动手能力不强，需要在平常教学着重进行训练。
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第二单元《呼吸与消化》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《呼吸与消化》
单元主题 科科前些日子不小心“阳了”，出现了呼吸困难，上吐下泻的症状。好在经过一段时间居家治疗，科科很快就恢复了健康。从此之后，科科对身体健康十分关注。这段时间，文化宫组织的人体健康宣讲会，科科很快报名参加了。科科想学习人的呼吸和消化系统，然后制作做一个宣传手抄报。于是，他找到果果老师帮助他，在果果老师帮助下，他能成功吗？
课标要求 核心概念：生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节。 学习内容： 5.5人体由多个系统组成（3-4年级）：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分维持生存（3-4年级）：描述人维持生命活动需要空气、水分、食物等。 学业要求： 1.能够描述人体用于呼吸的器官、用于摄取养分的器官。 2.认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 3.认识到人的某些器官具有帮助维持其生存的功能。 4.在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。
教材分析 “呼吸与消化”单元是在二年级下册“我们自己”单元学习的基础上，进一步探索人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索设计了有层次的探索活动：1-3 课关注呼吸与健康的关系；4-6 课研究食物对生命健康的重要性；7-8 课探索食物消化的过程与变化。以此促进学生对人体系统的认识与理解，为高段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，学生将有机会体验与探索人体呼吸与消化过程，了解空气、食物对生命健康的重要性，认识人体用于呼吸与摄取养分的器官；感受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。
学情分析 学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸；知道呼吸需要空气；知道剧烈运动后呼吸会变得急促，甚至有的学生已经发现运动量越大，呼吸会越急促这个规律，但是有些活动也会减缓呼吸；体育活动时，有过测量肺活量的经历。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”、“肺活量是指什么”、“如何选择肺活量值”、“肺活量对人体的健康有什么意义”等问题的认知是模糊的，甚至是错误的，。在学习中，需要在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。 关于食物和营养，四年级的学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，已经了解了要想满足身体对营养的需求，要吃各种各样的食物。但学生对于食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面。另外，学生对每类营养的作用也不太清晰，对食物中各种营养的检测方法了解较少。通过本单元的学习，学生将会用一种与以往不同的眼光来看待“食物”，更深入地了解食物的营养以及营养与健康的关系。 关于消化系统，学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致、客观的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多。同时学生对于各部分消化器官的功能也没有形成科学的认识，需要在本单元的学习中，进一步完善对于消化系统的认知，明白食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
单元目标 科学观念： 知道人体呼吸是由多个呼吸器官协同参与，知道呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标，通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。 知道人体所需的营养是从食物中得到的，食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。 了解食物在口腔里的初步消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化。 知道参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 2.科学思维： 应用感官并结合体验活动，认识呼吸器官和消化器官，了解它们在生命活动过程中的协同合作。 学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，并对数据进行统计分析。 使用分类的方法对食物进行分类，对分类记录进行整理。 通过实验的方法辨别脂肪、淀粉等营养成分在食物中的存在。 用分析的方法，能处理人体营养需求量与食物量之间的关系。 学会查阅资料，开展模拟实验，了解人体的消化器官，完善并纠正自己对消化器官的认识。 通过阅读资料获取信息，丰富自身的认识并扩充到记录中。 3.探究实践： 进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。 体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并对数据进行初步分析，得出结论。 用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。 使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。 在参照膳食宝塔调整饮食过程中，能获取有用信息，并通过分析，科学地搭配菜品。 能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。 通过动手实验，用科学的方法检测食物中含有那种营养，观察记录检测结果并分析。 在科学探究中能以事实为依据，不从众；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 4.态度责任： 在好奇心驱使下，表现出对于呼吸系统、消化系统的探究兴趣； 知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识； 能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践； 能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。 在探究过程中，能有意识关注到消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对呼吸系统和消化系统的学习进行测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究呼吸及消化系统的特点及如何健康生活。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课感受我们的呼吸了解呼吸的过程和意义体验呼吸过程，探究呼吸器官的协调作用，探究呼吸的意义通过感受呼吸过程，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管和肺等器官协同参与呼吸活动。通过学习呼吸活动，知道呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。 通过学习知道呼吸是我们身体的重要活动。1体验课呼吸与生活健康掌握不同状态下的呼吸情况及呼吸与身体健康的关系通过阅读和体验探究，了解不同状态下的呼吸次数变化，探究呼吸功能与身体健康的关系。认识人的呼吸实际上是在进行气体交换。通过不同活动状态下呼吸次数的变化统计与分析,理解呼吸系统维持着人体的生命活动，呼吸功能影响着我们的健康生活。1实验课测量肺活量学会测量肺活量，掌握提高肺活量的方法通过实验掌握测量肺活量的方法，意识到肺活量与人体健康的亲密关系。学生利用简易肺活量测量袋来测量肺活量，记录测量数据且明白如何取值，分析、反思自己的健康指数,树立积极参与体育锻炼、增强体质健康的意识。1体验课一天的食物认识人体一天所需要的食物，学会给食物分类统计记录一天中吃的食物，对食物进行合理分类并进行统计分析。完成一次全班性的调查活动，知道一天食用的食物是丰富多样。能使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。1实验课食物中的营养辨别食物中的营养物质探究人所需要的营养成分；通过实验辨别食物中的脂肪和淀粉。知道如何辨别脂肪和淀粉，懂的辨别食物的营养成分，掌握人所需的营养物质。1阅读课营养要均衡学会合理饮食通过阅读研讨，探究营养需求和饮食的关系。通过参照膳食宝塔调整饮食，知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，认识到人体需要合理搭配膳食，保证营养的均衡。1实验课食物在空腔里的变化掌握食物在口腔中的消化过程通过实验探究食物在口腔中的消化过程及器官的参与情况。认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系,初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。1实验课食物在身体里的旅行掌握食物在人体的消化过程通过实验探究食物在人体的消化过程及各器官的作用。通过比对消化器官图,猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验,认识主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。
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2.1感受我们的呼吸
教科版四年级上册
科科的健康学习
单元主题
科科前些日子不小心“阳了”，出现了呼吸困难，上吐下泻的症状。好在经过一段时间居家治疗，科科很快就恢复了健康。从此之后，科科对身体健康十分关注。这段时间，文化宫组织的人体健康宣讲会，科科很快报名参加了。科科想学习人的呼吸和消化系统，然后制作做一个宣传手抄报。于是，他找到果果老师帮助他，在果果老师帮助下，他能成功吗？
单元结构化活动
人体的呼吸系统
人体的消化系统
感受我们的呼吸
呼吸与生活健康
测量肺活量
一天的食物
食物中的营养
营养要均衡
食物在空腔里的变化
食物在身体里的旅行
科科的健康宣传手抄报
感受呼吸
科科确定学习目标后，马上去找果果老师，由于时间紧迫，科科一路小跑，到了学校之后，科科气喘吁吁。于是科科开始思考，自己怎么呼吸的？为什么运动后会呼吸加速？次果果老师把他们带到实验室一起探究呼吸的秘密……
故事导入
故事导入
同学们，我们无时无刻不在呼吸，呼吸对于维持我们的生命具有重要意义。
运动时要呼吸
睡觉时要呼吸
游泳时要呼吸
新知探究
现在咱们做一个小游戏，体验一下呼吸的重要性吧！
活动一：呼吸是重要的生命活动
“憋气大赛”游戏规则
学生平均分成三个小组，每组选出两个代表，进行游戏。老师说出开始后，选手开始憋气，哪个小组的选手坚持的时间长，那个小组获胜。
新知探究
呼吸对我们来说特别重要，哪些生物需要呼吸呢？
动物和人需要呼吸。
植物也需要呼吸！
新知探究
什么生物需要呼吸？呼吸器官是什么？
人用肺呼吸
鱼用鳃呼吸
植物用气孔呼吸
青蛙用肺呼吸
实验探究
活动二：感受呼吸
现在我们来体验一下我们的呼吸过程吧！
探究一：体验呼吸
活动步骤：
吸气时，把手放在肋骨上，感受胸的变化。
呼气时手仍然放在肋骨上，感受胸的变化。
小组交流，分享体验过程。并且，根据生活经验讨论吸气和呼气时，气体交换的不同。
新知讲解
观看视频，了解呼吸过程
新知讲解
观看视频，认识呼吸器官
新知讲解
认识呼吸器官
人体呼吸时主要参与的器官：肺、气管和膈肌。
肺是气体交换的场所，气管是气体流通的通道，而膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时舒张。
气管
肺
膈肌
鼻腔
口腔
支气管
实验探究
小结：
1.吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。
2.呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。
3.氧气是维命所必需的物质。二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。
实验探究
探究二：模拟呼吸实验
实验材料：透明塑料管，密封盖子，橡胶膜，吸管，小气球。
实验探究
实验步骤：
1.塑料盖上钻两个洞,让吸管正好插入，吸管两端分别套上小气球。
2.将塑料管一端用密封盖子盖住。
3.另一端用橡胶膜封住。
4.往吸管中吹气和吸气，感受小气球和橡胶膜的变化。
5.记录实验现象，得出结论。
探究二：模拟呼吸实验
实验探究
实验记录：
实验项目 小气球变化 橡胶膜变化
吸气
呼气
实验结论：
膈肌收缩，膈顶下降，就是吸气。膈肌舒张，膈顶上升，就是呼气状态。
探究二：模拟呼吸实验
膨胀
下降
收缩
上升
研讨探究
关于呼吸，你还能想到哪些事情？
活动三：研讨
为什么运动的时候呼吸快，睡觉的时候呼吸慢？
运动时呼吸加深加快的原因是呼吸过快，身体新陈代谢增强，需氧量增加。而睡觉时全身的肌肉处于放松状态 消耗的氧气就要少很多。
研讨探究
关于呼吸，你还能想到哪些事情？
活动三：研讨
不同的人呼吸的速度一样吗？
人每分钟呼吸的频率需要结合性别、年龄判断，成年人的呼吸频率通常为每分钟16-20次，成年女性每分钟会比男性快1-2次，如果是儿童，呼吸频率一般为每分钟20次。
研讨探究
关于呼吸，你还能想到哪些事情？
活动三：研讨
我们呼出的气体和吸入的气体有什么区别？
人呼吸时，呼出的气体和空气相比，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。人体通过呼吸，使空气中的氧气进入身体，同时排出人体产生的二氧化碳。
生活应用
同学们，尝试用所学知识解释感染新冠后为何会出现呼吸困难的情况。
通常是肺部在病毒的刺激下，出现明显、严重的炎症反应，导致局部分泌物过多，堵塞气道，导致供氧气难度较大，从而诱发呼吸困难的现象。
患者感染后情况严重，也有可能出现剧烈咳嗽、咳痰等不适症状，患者的呼吸道可能也有炎症反应，分泌较多的分泌物，影响空气进入，造成换气困难的现象，建议及时就医治疗。
课堂练习
一、填空题
1、无论何时何地，我们都在（ ）， 不间断的（ ）成为我们的重要活动。
2、呼吸是吸收（ ），呼出（ ）的过程。
3、（ ）时胸腔收缩，（ ）时胸腔扩张。
呼吸
呼吸
氧气
二氧化碳
呼气
吸气
二、判断题
1、只有动物才有呼吸活动。 （ ）
2、呼出的气体由鼻腔呼出体外，和吸入气体的过程是相反的。（ ）
3、气体在鼻腔中完成交换。（ ）
在家寻找一些气球，通过吹气球，体验呼吸过程中器官的变化吧！
作业布置
板书设计
感受我们的呼吸
呼吸器官：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺
吸气时胸腔收缩 呼气时胸腔扩张
呼吸的目的是进行气体交换，维持机体新陈代谢和其它功能活动。
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