2024届《高考文言文翻译技巧》教案

《高考文言文翻译技巧》教案
一、导入：课前热身：试着翻译下边几句话：
①不为奴隶，尔其立乎！——起来，不愿做奴隶的人们！
②以我血肉，筑长城乎！——把我们的血肉筑成我们新的长城！
③炎炎华夏，危其难乎？——中华民族，到了最危险的时候。
二、学习目标：
1.了解并掌握高考文言文翻译题基本要求；
2.通过学习掌握文言文翻译的方法技巧；
3.利用掌握的方法解决高考文言语句翻译题中出现的问题。
三、考点分析、翻译原则、举例分析、翻译标准、翻译步骤（详见《三维设计》参考用书）
四、结合课前练习，归纳文言文翻译七种的方法。（学生思考归纳，提问）
第一组——
例1.师者，所以传道受业解惑也。
译文：老师，(是)用来传授道理教授学业解答疑难问题的。
例2.君安与项伯有故。
译文：您怎么和项伯有交情。
方法总结1：对（对译法）——就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成个双音节词来解释。（P124“拆”，注意“关键点拨”）
第二组——
例1.庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
译文：庆历四年的天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
例2.陈胜者，阳城人也，字涉。
译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉。
例3.楚左尹项伯者，项羽季父也。
译文：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。
方法总结2：留——保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。（见P124）
第三组——
例1.夫战，勇气也。
译文：作战，是靠勇气的。
例2.句读之不知，惑之不解。
译文：不通晓句读，不能解疑惑。(之为提宾标志)
例3.顷之，烟炎张天。《赤壁之战》
译文：不久，烟火遮满天空。
例4.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》
译文：我有亲生母亲，逼迫我的还有哥哥。
方法总结3：删——发语词（例1）、提宾标志的词（例2）、补足音节的虚词（例3）、偏义复词的陪衬（例4）、或同义连用的实词虚词、主谓间取独的词、结构助词等可删。
第四组——
例1.璧有瑕，请指示王。
译文：和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。
例2.既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期，必复之全之。
译文：已经为它们哭泣了三天，于是发誓要治疗他们……把五年作为期限，一定要使它们恢复，使它们保全。（词类活用）
例3.天下云集响应，赢粮而景从。
译文：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。(通假、活用)
例4.元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。
译文：元丰七年六月丁丑日，我从齐安坐船到临汝去
方法总结4：换——翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语。（P132）
第五组——
例1.沛公安在
译文：沛公在哪里 (宾语前置)
例2.求人可使报秦者。
译文：寻找可派去回复秦国人。
例3.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间苏轼《赤壁赋》
译文：月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。(状语后置)
例4.甚矣，汝之不惠!《愚公移山》
译文：你的不聪明，太严重了!(你太不聪明了!)
方法总结5：调——按照现代汉语的习惯,在对译的基础上,将特殊句式的语序调整过来,使译句畅达。（P125）
第六组——
例1.顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
译文：(河伯)顺着水流往东走，到了北海，朝东面暸望，看不到海水的尽头。
例2.竖子不足与谋。
译文：这小子不值得和他共谋大事。
例3.今以钟磬置水中。
译文：现在把钟磬放在水里。
例4.五步一楼，十步一阁。
译文：五步一座高楼，十步一座台阁。
例5.比好游者尚不能十一。(不能：不及、不到）
译文：比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之ー。
方法总结6：补——即补出文句中省略了的内容(主语、谓语、宾语、介词等)（P125）
第七组——
例1.秋毫不敢有所近。
译文：财物一丝一点都不敢据为己有。
例2.太史公牛马走，司马迁再拜言。
译文：太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁谨向您再拜致意。
方法总结7：贯（转）——根据语境，灵活变通地翻译。文言文中的比喻、借代(“鱼雁”、“案牍”、“纨绔”分别译为“书信”、“公文”、“富家子弟”)、用典、讳饰、婉辞(“薨”、“仙逝”译为“死”)(“会猎”译为“出兵征伐”)等，直译会不明确，应用意译使文意通顺（P125）。★注意根据上下文语境，灵活贯通地翻译。往往是前六种方法都用上了还不能解决问题时，才使用。
（图为廖涛老师课堂上与学生交流）
五、方法小结：对照古汉语与现代汉语之异同，明确翻译七法。
1.古汉语具有单音性，现代汉语是双音性——对
2.古今词语同义——留；
3.古今词语异义——换；
4.古汉语多余虚词、偏义复词——删；
5.古今句型表达方式不同(句式不同)——调；
6.古汉语省略现象突出——补。
六、我来解题
1.阅读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了哪种翻译法。
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援（这里指通过婚姻关系往上爬）焉。”他日，董祁（即范氏，嫁给董叔后便称“董祁”）愬（诉）于范献子（范氏之兄）曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？”
2.思考：命题者为什么要选这三句作翻译题？有什么命题规律？——命题一般选择含有重要词语、特殊句式的句子
3.翻译技巧：抓关键词句，洞悉得分点。
七、我当考官：请选定两个你认为能反映高考命题规律的句子，并请你的同桌来翻译。
太祖（指曹操）马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。（选自《曹冲救库吏》）
八、谈一谈：本节课的学习收获——
1.拿到题目时，明确重点，逐字翻译；
2.加强课本文言文知识点的积累和梳理，夯实基础；
3.遇到疑难的解决办法，是善于借助；
4.明确翻译要点：字字落实要对应，忠于原文留删换，文从句顺调补贯。
九、课堂总结：
文言语句重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
翻译技巧心熟记，夯实基础定胜利！
教学反思
《考试说明》对文言文阅读具体能力要求之一是“理解并翻译文中的句子”，在高考全国卷中，该题占10分，分值较高。此外，理解句子也是读懂一篇文言文的重要前提。本课教学目标是了解并掌握高考文言文翻译题基本要求，通过学习掌握文言文翻译的方法技巧，利用掌握的方法解决高考文言语句翻译题中出现的问题。
本课的导入环节，把国歌《义勇军进行曲》的三句歌词以文言文的形式展示，并让学生翻译，起到激趣的作用。随后让学生明确《考试说明》中对文言文阅读具体能力要求和“信”“达”“雅”这一翻译原则。为了避免强行灌输翻译方法这一弊端，课前我把课内的一些文言文句子分类作为学案让学生完成练习，然后自行归纳文言文翻译的方法。课堂上让学生一起观察、讨论译文跟原句有何特点，找出其异同点，总结出翻译七法，通过学生自己的观察和总结，他们对这些方法有了更深入的体会，更有利于今后的运用。
此外，为了让学生了解高考文言文题型以及感知该题型的考查重点，我精心选用两篇趣味文言短文的翻译题作为课堂练习，帮助学生巩固所学的几种文言翻译方法。
这节课用具体实例来导出翻译方法，一方面能增强学生的参与意识，使课堂不至于太枯燥，另一面，比较符合学生的认知规律，加深印象。
课堂结束，反思整堂课，不如意的地方颇多。例如，教师讲解过多，今后应学会放手让学生成为课堂的主体。另外，对课堂生成的处理明显准备不足，方法指导过于潦草。作为高考的一轮复习课，选题上更应注重与高考考点的结合，练习选择方面更应倾向于高考典型题。时间的控制上应更紧凑，课堂练习应课堂完成。