【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【教学目标】
1.语言构建与运用：识记字音、词义，品味语言。
2.思维发展和提升：了解苏轼的生平和思想，通过周瑜的形象，感受苏轼的内心世界。
3.审美鉴赏与创造：诵读词作，把握朗读节奏，体会本词笔力雄健、气势磅礴的特点，感受诗词恢宏开阔的意境。
4.文化传承与理解：体会词人壮志难酬的心怀和达观的人生态度学习挫折人生乐观之情。
【教学重点】了解苏轼的生平和思想，通过周瑜的形象，感受苏轼的内心世界。
【教学难点】体会词人壮志难酬的心怀和达观的人生态度学习挫折人生乐观之情。
【教学课时】1课时
【导入】播放视频《苏轼的仕途》。
师：通过视频我们可以知道，苏轼是一个很有才华的人，但他的仕途却非常坎坷，一波三折。任杭州通判之后，他又三次被贬。我们今天要学习的《念奴娇·赤壁怀古》就写于他被贬黄州期间。他在这首词中写了什么内容？我们一起通过这首词走近苏轼的内心世界。
【教学过程】
一、解读词题，明主题
1．解题：《念奴娇》是词牌名，“念奴”为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等，上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题——赤壁说明写作的地点，即黄州赤壁，在今天的湖北黄冈的赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场；怀古说明这首词的内容，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
2.怀古诗：怀古诗主要是借历史事件、历史人物、历史陈迹等题材，来达到托古讽今、寄托哀思、感慨兴衰的目的。
二、朗读诗词，初感悟
展示节奏划分，提示注意读音和语气的缓急。苏轼是豪放派的词人，该词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。（学生集体朗读）
师：刚刚我们说这是一首怀古诗，那么我们把怀古诗的内容简单概括一下：观眼前之景、思历史人事、抒一己之思。接下来，我们就进入课文，看一看苏轼看到了什么景，思什么人，抒什么情。
三、鉴赏诗词，析情感
（一）活动一：请同学们来找一找，上片中苏轼看到了什么景？
1．大江之景——
师：以一个“大”修饰江，突出波涛滚滚，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感，开篇就定下了这种高昂的气势。这一句很好理解。下一句为什么说浪淘尽，千古风流人物呢？孔子站在河边感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间就像匆匆而去的流水，所以“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。“浪”，实指波浪，虚指时光，就是在感慨时光飞逝。
明确：浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，这些风流人物淹没在历史长河之中。“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。大江之景，气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。开篇即景抒情，营造了极为广阔悠久的时空背景，引出对昔日英雄人物的怀念和向往。
2.赤壁之景——
师：这些景物给你带来什么样的感受？你认为哪些字词用得比较精妙？（给同学两分钟思考时间，动笔做记录，提示：主要抓动词、形容词分析，请两个学生分享答案。）
明确：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪；
“穿”——寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势，描摹出赤壁山势之险要高峻；
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌；
“拍”——写出江水与岸拍击的力度；动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃；
“卷”——动感十足。写出波涛的巨大力量。
小结：这三句从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，写壮景为下片英雄出场做好了准备。
（二）活动二：下片塑造了周瑜怎样的形象？
明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
小乔初嫁——年轻得意；雄姿英发——人才出众；羽扇纶巾——风流潇洒；谈笑间——指挥若定；樯橹灰飞烟灭——从容破敌。明确：周瑜是一个侠骨柔情，能文能武的儒将形象。
（三）活动三：赤壁之战的英雄很多？为什么苏轼偏偏选择了周瑜这个人物去写？
师：大家拿出《导与练》，翻到《念奴娇·赤壁怀古》这一课，看看能不能补充表格中苏轼的这部分内容。
（四）活动四：讨论“人生如梦，一尊还酹江月”所表达的感情是积极还是消极？（以诗解诗，展示苏轼同时期两首作品）
《定风波》
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
明确：这首词同样写于1082年，“莫听穿林打叶声”，渲染出雨骤风狂，在这样的情况下，苏轼却在雨中照常舒徐行步。竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生。这风雨不仅是自然的风雨，也是人生、政治的风雨。面对这样的困难和逆境，苏轼任然保持着一种乐观旷达的态度。
《东坡》
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
明确：苏轼在月夜独自在东坡路上散步，山路崎岖不平，但他却乐在其中。没有“荦确坡头路”，哪有“铿然曳杖声”！一个“莫嫌”，一个“自爱”，那以险为乐、视险如夷的豪迈精神，都在这一反一正的强烈感情对比中凸现出来。这“荦确坡头路”不就是作者脚下坎坷的仕途么？作者对待仕途挫折，从来就是抱着这种开朗乐观、意气昂扬的态度，绝不气馁颓丧。
小结：所以刚刚这句词表达的感情是积极还是消极其实也就不言而喻了，苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，就全诗而言格调比较昂扬向上的。但并不是说苏轼遇到困难就不会低沉，不会颓丧，每个人都会有这样的经历，苏轼也不例外，但他总能保持一种乐观旷达、豁达洒脱的人生态度，与生活和解，与自己和解。
四、再读诗词，展豪情
师：相信到这里，大家对苏轼想表达的感情已经能够很好的把握了，我们带着感情，再一次朗读这首词。
五、总结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
六、作业布置：背诵这首词。
导入的视频是为了补充苏轼的生平，但是如果做这样的补充，遗憾的地方是后边填写表格的环节，表格里有苏轼的生平，但学生没有办法利用开头导入时播放的视频中苏轼的信息去填这个表格，导入的部分还需要再斟酌考虑。