18 慈母情深 教学设计

18.慈母情深《抓快慢镜头 感慈母形象》（教案）五年级上册语文统编版
教学目标：
1.通过找镜头的方式体会文章描写母亲外貌、动作的段落，品味作者谴词用句方面的精妙。
2.学习作者通过简短的句子、反复的手法表情达意。
教学重点：抓镜头品味作者谴词用句方面的精妙。
教学难点：学法迁移，学习作者通过简短的句子、反复的手法表情达意。
教学过程：
一、读文如观影，激趣导入。
同学们，有的文章就像一部电影，作者可谓身兼数职，既是导演，又是演员，同时又是观众。《慈母情深》主要讲的是母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。今天我们就和作者一起，作为观众的角色去欣赏这部电影中的精彩片段、感人瞬间。
二、文段似镜头，细细品味。
（一）默读课文，请找出最触动作者“我”的眼球的镜头，并在旁边写写自己的感受。
（二）品味第一个镜头——慢镜头
课件出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
找出这段话的特别之处。（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面。）
交换“我的母亲”的位置再读一次，说说感受。（反复的方法起了强调的作用，使读者能身临其境感受母亲的辛劳及这一镜头给作者心灵带来的震撼。）
2.如果将这一幕拍成电影，你会怎样呈现这个画面。
生：先全景拍狭小的工厂和排得密密麻麻的缝纫机，再拍昏暗灯光下母亲瘦弱的背影，然后母亲缓慢地直起她弯曲的脊背，缓慢地转过身，再近镜头展现那一双疲惫的眼睛，我还会在母亲缓慢转身的时候穿插作者震惊的表情。
师：是呀，这位同学描述得真好，活脱脱的一个小导演，老师都被你带入那一幕幕画面中了。每一句话好像电影中的慢镜头，每个画面都是那么清楚，那么细致，那么震撼，那么动人。）
3.提问：看到这一幕，你有什么样的感受？
从中体会母亲的辛劳和作者的震惊。
（三）品味第二个镜头——快镜头
课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1.找出这段话的特别之处。（连续出现四个“立刻又”；全部是写母亲的动作。）
2.如果将这一幕拍成电影，你会怎样呈现这个画面。
生：我会这样呈现：先展现刚从母亲龟裂的手中拿过皱皱的毛票的作者还沉浸在心疼母亲和自责中，再转过来拍缝纫机的快速转动，然后再往上拍又开始弯曲着脊背头埋头认真工作的母亲）
师：嗯，这位同学绝对可以拿最佳导演奖了，通过他的描述，我们感受到与之前母亲转身的场景不一样，在此刻，一切都快了起来，好像电影中的快镜头，每个动作都触动着作者的眼球和心灵。
3.提问：看到这一幕，你有什么样的感受？
生：母亲没有时间跟自己疼爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点儿活，多挣一点钱。
师：是啊，我们从这一系列快镜头中体会到母亲为家忙碌的辛苦和作者对伟大母爱的触动。
三、行文如拍影，写法内化。
作者就是这样用简短有力的句子和反复的方法让我们感受到了慈母情深。下面我们就来进行一些练习，学习作者这种写法。
填空。
（ ），我的（ ）
（ ），我的（ ）
（ ），我的（ ）
我们可以就老师在黑板上写字时的情景加以填空。
比如：手抬起来了，我的老师。一丝不苟地在黑板上写着，我的老师。那根根银丝在同学们眼前跳跃，我的老师……
课堂总结
挣钱不易，毅然给钱，
快慢镜头，走近母亲，
两相对比，慈母情深！
课后练习
小练笔：妈妈下班回到家，马不停蹄地开始做晚饭。请你学习本课所品味的快镜头，以此情景写一段话。
我们可以这样写到：妈妈下班一回到家，立刻又奔向厨房，立刻又打开冰箱，立刻又舀米煮饭，立刻又切起菜来……
板书设计：
18慈母情深
慢镜头：“我的母亲” 反复、句后
快镜头：“立刻又”连续重复