10《再塑生命的人》课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
想象导入
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。
——海伦·凯勒
10 再塑生命的人
统编版·语文·七年级上册
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
教学目录
07 积累拓展
06 课堂小结
了解作者的人生经历，掌握“截然不同、小心翼翼、花团锦簇”等重点词语。
默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。（重点）
感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情；品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）
学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。
学习目标
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。
必备知识
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下此文。
必备知识
捡 感 慨 搓 捻 绽 开 争 执
惭 愧 悔 恨 激 荡 奥 秘 拼 凑
企 盼 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼
不求甚解 混为一谈 恍然大悟 油然而生 花团锦簇 美不胜收 抚 弄 譬 如
必记字词
捡了芝麻，丢了西瓜
读读写写
kǎi
niǎn
zhàn
cán kuì
huǐ
còu
qǐ
jié
kān
yì
shèn
hùn
huǎnɡ
cù
fǔ
pì
注意区别“浑然一体”。
注意与“希冀”的“冀”区分开。
多音字
（ ）混为一谈（ ）浑水摸鱼
混
hùn
hún
【串句记忆法】 这孩子经常模（ ）仿大人说话，俨然一副小大人的模（ ）样。
mú
mó
表“浑浊；糊涂，不明事理”，读hún；其他情况一般读hùn。
装模作样
模棱两可
绽（ ）绽开
锭（ ）银锭
淀（ ）沉淀
慨（ ）感慨
溉（ ）灌溉
概（ ）大概
kǎi
zhàn
形近字
ɡài
dìnɡ
diàn
ɡài
堪（ ）堪忧
湛（ ）精湛
kān
zhàn
搓（ ）搓捻
蹉（ ）蹉跎
cuō
cuō
虚度光阴。
字形巧辨：心中感慨，园林概况，用水灌溉。
【串句记忆法】 父母常常教诲（ ）我，不要做让自己后悔（ ）的事。
huì
huǐ
事物之间界限分明，完全不一样。
截然不同
词语集注
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
小心翼翼
语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
混为一谈
忽然间明白过来。
恍然大悟
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
花团锦簇
美好的东西太多，一时接受不完。
美不胜收
形容毫无共同之处。
近义词：
豁然开朗
用于褒义
强调来不及一一欣赏。近义词：目不暇接
启示：指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。
启事：是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。
不可误解为“马马虎虎，不求解决”。
请同学们默读课文，看看作者是如何表达对莎莉文老师无比的敬爱和感激的，并在课本上做好批注。
1.划分文章层次。
2.画出文中写莎莉文老师的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
自主学习
第二部分(6-13)
写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。
莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
初读课文
划分层次
第一部分(1-5)
1.请同学们用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
初读课文
自主探究
2.第5段中有一句话，作者用饱含深情的笔墨表达了对老师由衷的敬爱和感激之情，这也是全文的中心句，你找到了吗？
她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
1.“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“此”在这里指代什么？
精读课文
分析讨论
“此”指代莎莉文老师的到来。
2.海伦“此前”的生活状态是怎样的？朗读课文1-5段，圈点勾画重要语句并做分析。
①我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。
“我”因为不能用眼睛、耳朵感受外界事物而非常“愤怒”“苦恼”，以致“疲惫不堪”了。
②在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
运用比喻修辞，把接受教育之前的“我”比作“大雾中的航船”，生动形象地写出了“我”当时苦闷、彷徨的心理。
③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
连用三个“光明”，突出强调了处于黑暗中的“我”对光明的强烈渴望。
心理描写
反复
3.莎莉文老师到来后，海伦发生了怎样的变化呢？朗读课文6-13段，圈点勾画重要语句并做分析。
①当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
神态描写、动作描写，传神地出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
“水”激起了“我”强烈的求知欲望，让“我”开始用好奇的眼光看待周围的人和事，使“我”懂得了生命的意义，获得了求知的幸福感。
③井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
“我”获得了生命的意识和感情，产生了求知的无比美妙的感觉。
④这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
⑤我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
心理描写，表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
莎莉文老师到来之后海伦·凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
莎莉文老师到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
4.莎莉文老师来到我的生活中，我的情绪有什么变化？
安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
走近莎莉文老师
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性，安妮·莎莉文，在人们的惋惜声中与世长辞。
再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再见了，我爱你。
小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。
莎莉文老师的临终遗言
请波莉替我照顾好海伦。在她外出演讲的日子里并不怎么顺利，人们难以相信她。不过，以后，恐怕她再出去时我不能再为她翻译了。
谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！
①第一次亲密接触。（第5段）
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写。（第6、8段）
③教“我”学会简单的字。（第7段）
④教“我”学会区分“杯”和“水”。（第9、12段）
⑤教“我”比较复杂的字。（第13段）
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1.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
精读课文
分析讨论
2.默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句，思考：莎莉文是一个怎样的老师？
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①我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
“握住”“紧紧地抱”，不仅拉近了“我”与莎莉文老师的情感距离，更表现了莎莉文老师对“我”的爱。
动作描写
②莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
莎莉文老师善于抓住教育契机，从游戏入手，激发了“我”学习的热情，表现了她高超的教育艺术。
③莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
莎莉文老师对粗暴的“我”没有放弃，仍然在寻找合适的方式来教育“我”，爱护“我”。这一句写出了莎莉文老师的宽容与温和。
动作描写
④莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师及时抓住有利的教育契机，运用触摸感知实物的方法让“我”认识“水”，体现了莎莉文老师的教育智慧。
莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
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【总结】
3.结合课文，说说海伦对莎莉文老师有着怎样的情感？
①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
②恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
③她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
感激、敬爱
4.说说你对“再塑生命”的理解。
字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。
文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
概括主题
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
写作特色
综合运用多种表达方式。
本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满门廊的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗 ”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
写作特色
条理清楚,过渡自然。
作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
板书设计
热爱生活
敏而好学
坚韧不拔
教“我”认识事物
莎莉文老师
海伦 凯勒
主观努力
再塑生命的人
共创奇迹
爱心博大，
教育有方
（一）陆鸿：人生贵自强
江苏小伙陆鸿，幼时因病导致脑瘫，
学习要付出比常人更多的精力，找工作
也屡屡碰壁。面对困境，不愿成为家人
累赘的他决心自主创业找出路。
他摆摊，学影视后期，开照相馆，还带领残疾人做自媒体、开网店。如今，他的工厂已成为远近闻名的残疾人扶贫创业基地，为多个残疾人家庭撑起了一片蓝天。
积累拓展
颁奖词：有人一生迟疑，从不行动；而你从不抱怨，只想扼住命运的喉咙。能吃苦，肯奋斗，有担当，似一叶扁舟在激湍中逆流而上，如一株小树在万木前迎来春光。在阴霾中，你的笑容给我们带来力量。
（二）江梦南：无声玉满堂
半岁时，江梦南因误用药物失聪。
开始学说话的时候，从字、词到日常用
语，她对着镜子学口型、摸着父母的喉
咙学发音，通过读唇语学会了“听”和“说”。从小到大，凭借优秀的学习成绩，她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点大学，最终到清华念博士的学生。江梦南学习的是生物信息学，她的目标始终是明确的，那就是解决生命健康的难题。
颁奖词：你觉得，你和我们一样，我们觉得，是的，但你又那么不同寻常。从无声里突围，你心中有嘹亮的号角。新时代里，你有更坚定的方向。先飞的鸟，一定想飞得更远。迟开的你，也鲜花般怒放。