9《从百草园到三味书屋》课件(共63张PPT)

(共63张PPT)
菜畦
石井栏
紫红的桑椹
鸣蝉在树叶里长吟
皂荚树
9 从百草园到三味书屋
统编版·语文·七年级上册
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
教学目录
07 积累拓展
06 课堂小结
了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语。
默读课文，一气呵成读完全文，整体感知文章的基本内容。（重点）
品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
必备知识
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
缘由
背景链接
【必记字词】
字音识记
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
倜傥（ ）
záo
qí
jié
cuàn
tǎnɡ
suǐ
mì
bǐ
zhuó
ǎi
sù
tuì
ɡuì
lín lí
kuī
hǎn
dǐnɡ
tìtǎnɡ
字音易错
字形易错
（ ）拗断
（ ）拗口
（ ）执拗
拗
攒
（ ）攒动
（ ）积攒
使弯曲，使断，折。
不顺，不顺从。
固执，不随和，不驯顺。
ǎo
ào
niù
cuán
zǎn
字形辨析
塾（shú）私塾
熟（shú）熟悉
珊（shān）珊瑚
栅（zhà）栅栏
鉴（jiàn）鉴赏
签（qiān）签字
霄（xiāo）云霄
宵（xiāo）元宵
词语集注
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。
和蔼：态度温和，容易接近。
质朴：朴实，不矫饰。
多形容“很少有人来的地方”。
渊博：（学识）深而且广。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
倜傥：洒脱，不拘束。
淋漓：形容畅快。
盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
头上戴的。
身上穿的。
请同学们听读课文，看看作者是如何写百草园和三味书屋的美好生活的，体会作者的思想感情。
1.划分文章层次。
2.画出文中你认为写得好的词语或句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
自主学习
第二部分(9-24)
回忆百草园的快乐生活。
回忆三味书屋的读书生活。
第一部分(1-8)
初读课文
划分层次
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
2.梳理课文写作思路？
默读课文，思考问题：
初读课文
自主探究
默读指导：
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。注意标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
1.文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
9：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1-8段：回忆在百草园的生活。
10-24段：回忆三味书屋的读书生活。
过渡
2.
文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。阅读第一部分，说说“乐园”之乐表现在哪些方面。
精读课文
分析讨论
品味第一部分
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
　
作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
（长吟）
（伏）
（窜）
高
低
视觉
听觉
有趣的动植物
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
动作
（动物）
翻开
按住
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
味道
（植物）
摘
拍 喷
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子
油蛉低唱
蟋蟀弹琴
蜈蚣
斑蝥
木莲藤
像人形的何首乌根
覆盆子
　
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
示例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
示例2：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
　
作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
不必说……也不必说……单是……就有……
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
神奇的传说
你会分析“扫”“支”等系列动词的表达效果吗？
雪地捕鸟的乐趣
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
默读第9段，感受作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
1.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
精读课文
分析讨论
品味第二部分
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
三味书屋
生活
三味书屋的生活——快乐
课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
2.默读课文，找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
概括先生的为人
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
②我疑心这是极好的文章, 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳朴、亲切跃然纸上。
③他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
④由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
⑤由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
⑥去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出他是一个对孩子教育有方的人。
⑦由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
3.文中的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
返回
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留念。
4.你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同
返回
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。
不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥；（4）百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘出的美好情调。
主旨归纳
本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。
从孩提到少年
从与昆虫植物为伴到与人为伴
从无知到启蒙
从独乐到众乐
从以自然为师到以书为师
课堂小结
写作特色
精彩的景物描写。
本文的景物描写,既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。“长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物。
写作特色
丰富的联想。
本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。
板书设计
陈设及行礼、提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
美好的回忆成长的乐园
自由快乐
私　塾
私塾是中国古代私人开办的学校，产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。
拓展延伸
寿镜吾其人
寿镜吾，原名怀鉴，会稽（今绍兴）人，晚清爱国学者，鲁迅先生的塾师。二十岁中秀才后一直没有再去应试，在“三味书屋”以坐馆教书为业，是一位极方正、质朴、博学的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑视科举功名，常斥责慈禧、李鸿章等割地赔款、屈膝求和的卖国行径，同情和支持义和团的反帝斗争，一生不用洋货、不穿洋衣，也不许儿子应试出仕。对教学认真负责，一丝不苟，为启发学生思想，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统， 被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览野史小说、笔记小说。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。鲁迅深受其影响，为他一生博学多才、革命爱国打下了坚实的基础。
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经历：1887年鲁迅由叔祖周玉田开蒙，进周家自设的私塾读书。除习字、对课之外，主要是读《鉴略》。因课余在周玉田家中看到许多杂书，引起了欣赏和搜集图画书的兴趣。1892年被送进“三味书屋”，从寿镜吾读书。除在课堂上读经史之外，还读小说，看画谱，并逐渐养成了影描小说书上的插图，直至整段整本地抄杂书的爱好。
影响：埋下学习种子，启蒙艺术审美。
鲁迅求学之路
在绍兴
鲁迅设计的北大校徽
鲁迅给自己的翻译作品设计的封面
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经历：1898年离开绍兴到南京，考入南京水师学堂，因不满其“乌烟瘴气”的氛围，后来又改入南京矿路学堂。课余时间，鲁迅阅读了外国文学和社会科学方面的著作，特别是《天演论》，对他的影响极大。
影响：自主学习，开拓视野，冲破封建束缚，追求新知识，接受了民主自由的进步思想。
在南京
相关作品：《藤野先生》
经历：1902年赴日本留学，先入东京弘文学院学习日语，后进入仙台医学专门学校学习现代医学。在仙台影响鲁迅最深的是解剖学老师藤野严九郎。仙台求学期间，鲁迅经历了“匿名信事件”和“看电影事件”，后从学校退学。
影响：求学时的经历使鲁迅深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和救国救民的斗争精神，因而做出人生的重大抉择——弃医从文。
在日本