5《搭石》教案

五上第5课《搭石》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力：能集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度。
2、过程与方法：用提高阅读速度的方法去阅读文本，掌握文章的主要内容，增强阅读理解。
3、情感态度与价值观：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。
【教学重难点】
教学重点：集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度。能用提高阅读速度的方法去阅读文本，掌握文章的主要内容，增强阅读理解。
教学难点：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。
【教学准备】
PPT、教材、学习单、道具
【教学过程】
复习导入，回顾旧知，激起兴趣。
1、引导学生复习文章脉络。
师：同学们请看屏幕上的这两幅图，摆在溪水里的是什么？（课件出示两张搭石图片）
生齐：搭石
师：你们知道摆在河里的搭石是用来做什么的吗？（方便人们过河）再读题目——《搭石》，本节课我们来接着学习这篇课文。请大家打开书，快速浏览一下全文，说一说本文围绕“搭石”写了哪几件事。
生：话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石（师贴卡片）
生齐读
2、复习方法，巩固知识。
师问刚才最先举手发言的同学
师：为什么你刚才读得又快又好，给大家分享一下你快速阅读的方法吧。
（抽生答，师板书：集中注意力，不停留，不回读）师强调不仅要读得快还要读懂意思（如答不全，可多抽个学生答），生齐读阅读方法。
过渡语：同学们，接下来，我们就要把这些方法运用到本节课的学习过程中，比一比，看谁既读得快，又能读懂内容，还能积极思考和发言。
二、运用方法，品读文本，鉴赏搭石图，体会心灵美
出示句子，“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：《搭石》是作者刘章写下的一篇意境优美的散文，他说“搭石，构成了家乡的一道风景”，在我们的生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，万里长城，九寨沟。可为什么这么几块平平无奇的石头，就构成了家乡的一道风景呢？让我们一起到文中去用心品味吧！
师：请同学们打开书，运用提高阅读速度的方法（师指板书，学生齐读），默读2—4段，找出给你印象最深的画面，用波浪线勾画出描写这个画面的语句，反复读，标出关键词，在旁边写出你的感受或体会（比如，你从中体会到乡亲们的什么美好品质？）！
自主学习
课件出示自主学习要求：
（1）用较快的速度默读2—4段（集中注意力，不回读）；
（2）找出给你印象最深的画面，用“ ”勾画出描写这个画面的句子；
⑶ 反复读勾画的句子，用小圆点标出关键词语，并在旁边写出你的体会或感受。
（师巡视，大概2—3分钟后小组交流）
2、小组合作交流，分享感受
师：好，同学们，现在请大家分小组合作学习，互相交流给你印象最深的画面和你的体会或感受。开始讨论起来吧！
课件出示合作学习要求：
（1）小组成员轮流汇报，人人参与；
（2）当有人发言时，组内其余成员认真听，适当做记录。
（大概4分钟左右）
3、汇报交流，感受画面美，体会心灵美
（1）预设：画面一 摆搭石
师：谁先来给大家分享一下给你印象最深的画面？
生读摆搭石的句子（点击图画一出现相关句子）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：为什么这幅画给你的印象最深刻？
生：因为我感受到这里的人们都很勤劳、善良的、为他人着想……
师：你是通过哪些具体的词句体会到的？
生：早早地、无论，一定，踏上几个来回，直到……
（假如生没有找完整，另找人帮帮他找完整）
师：文中有哪些词在具体描写老人摆搭石的动作？
生：发现，放下，找来，踏上，离开。（一起读）
师：你从这一连串的动词体会到什么？
生：细心、细致、很认真、严谨……
师：让我们把这些词放入句子中去读一读，好好感受一下老人的美好品质吧。（女生读）
师：同学们，假如你就是文中摆搭石的老人，当你发现了一块不平稳的搭石，你会怎么想？
生：我会想到万一有人从这里经过可能会踩不稳，掉进河里。那多危险呀，我得把它摆放平稳。（可抽2个人回答）
师：（对不同的学生说）我明白了，您真是一位（乐于助人/为别人着想/善良）的老人呀。
师：如果你是家乡的乡亲，当你看到那些上了年岁的人，不顾自己的身体，挽起裤脚，赤脚站在凉凉的溪水里，弯着腰吃力地为大家摆放好搭石，你的心里感动吗？——感动
师：除了感动，还会有怎样的情感？
生：赞扬，敬佩，内疚
师：让我们带着这样的情感一起读一读吧。
师：人们摆搭石是随便找块石头放进河里吗？（不是）你是从文中哪儿知道的？读一读。
生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
师：你从这儿又体会到什么？（很认真、很讲究、为别人着想）
师：你从哪些具体的词语体会到的？（平整方正 二尺左右 横着）
师：老师不明白为什么要用平整方正的石头？为什么要按二尺左右的间隔横着摆？
师：多么细致/认真的乡亲，考虑得真周到呀！你们觉得该带着怎样的情感来朗读这句话？
（男生读）
师：在作者的家乡，乡亲们的心里都装着别人。 难怪作者会说——（课件出示，指导齐读：“搭石 ，构成了家乡的一道风景”）
预设：画面二 走搭石
师：还有谁愿意来分享给你印象最深的画面？
出示几幅图画，学生朗读句子后点击画面二。
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：为什么这儿给你印象最深？（很美）
师：你从哪些词体会到很美？（清波漾漾 人影绰绰）你透过这两个词看见了怎样的画面？（答不出来：生活中你在哪儿见过这样的画面：黑龙滩划船：清澈的溪水荡漾着波纹，人们排成一排协调有序地走在搭石上，人影倒映在溪水中，随着碧波一摇一晃。）
师：这是你用眼睛看见的（ 画面）美，你们还从哪儿体会到什么美？（声音美）
哪句话体现了声音美？还有什么美？
（动作美），从哪个词能看出来？
（协调有序）
师：谁能美美地读一读这段话？生读，抽生评价
师：你觉得美吗？那请你来读得更美一些吧（生评价，有点美）谁能读得再美一些？（生评价，跟着她读）
（连抽两个学生读得不美）
师：老师也想来读一读，你们想听吗？（生闭眼，边听边想象）
生评价
师：你仿佛看见了什么？听见了什么？你们想象老师这样美美地读一读吗？（配乐生齐读，强调要慢）
师：大家读得太好了，我陶醉在了你们朗读的画面里。多美的音乐，多美的画面，难怪作者会说（课件出示，指导齐读：“搭石 ，构成了家乡的一道风景”）
预设：画面三 互相谦让走搭石
师：谁接着再来分享一下你印象最深的画面？
出示图片课件，学生读句子点击画面三
　师：为什么这幅画面给你的印象最深？
　生：因为我觉得家乡的人能够互相谦让，很友好。
师：你从哪些词句体会到的？
生：总会，招手示意，让，等，再说，才（适当做补充）
师：让我们把这些词放回句子中去读一读，感受一下乡亲们的友好谦让吧！（男生读）
师：假如你就是河边其中一个想过河的乡亲，你看见河对面那个老乡，你会怎么跟他打招呼，又会怎么礼让呢？现在请同桌两人各自扮演河两岸的一个村民，相互演一演，说一说。
（同桌表演）
（抽学生表演）
师：河这边的老乡，你想对河对岸的老乡怎么打招呼？说些什么呢？
师：河对岸的老乡，听到对岸的招呼，你会怎么说？
生评价：礼貌谦让
师：（另抽生）等对岸的老乡过了河来到了你的身边，你会和他聊些什么家常话？
指名说
师：你会对这位老乡说：
师：（另抽生）你又会对对岸的老乡说：
师：多么谦让友好的乡亲们，难怪作者会说（课件出示，指导齐读：“搭石 ，构成了家乡的一道风景”）
（4）预设：画面四
师：还有谁愿意来给大家分享吗？
出示画面课件，学生读出句子点击画面四
师：为什么这幅画给你的印象最深刻？
生：因为我感觉这里的年轻人很善良、尊老敬老。
师：你从哪些词语看出他们身上美好的品质的？
生：俯下身子、理所当然
师：“理所当然”是什么意思呢？
生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。
师：人们把年轻人背老人过河看作是他们应尽的义务和责任，是很正常很普遍的事。
师：想一想，村里的年轻人除了背老人过河，他们还会帮助哪些人过河呢？（抱小孩，扶孕妇，背残疾人）
师：如果你看到这样的情景，此时你的内心会充满了——温暖、感动，让我们带着这情感再读一读这段话吧。
生齐读
师：多么淳朴善良的乡亲呀，难怪作者会说（课件出示，指导齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。” ）
四、透过搭石悟人情，情感升华
引导学生阅读最后一段，体会表达的情感
课件出示最后一段，生齐读
师：作者为什么这么说？你怎么理解的？
抽生答
师：作者仅仅是在赞美搭石吗？
生齐：不是
师：他还赞美了谁？
生齐：乡亲们
师：是啊，作者不仅仅是在赞美搭石，更是在赞美像搭石一样（师导读）——默默无闻，无私奉献的乡亲们，让我们再次齐读最后一段，用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！
生齐读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
总结全文
师：同学们，我们透过一块块普通的搭石，感受到了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。这种通过描写一种事物来表现人的精神品质的写法值得我们学习。请同学们回忆一下，我们这学期还学过哪一篇课文也用到了这种写法？—《落花生》，希望同学们能多学习这样的写法，并把它运用到写作中，能为你的文章增添不少色彩。
五、拓展阅读，提高速度，理解内容
学生拿出提前备好的学习单——《搭石》的类文阅读《暗香》，记录阅读时间，完成相关问题。
师：在我们生活中，不仅这平凡的搭石值得我们赞美，还有那小小的、不起眼的桂花也值得被人们称颂，请同学们拿出学习单，按照阅读要求，再通过屏幕上的计时器完成阅读，读完后填上具体的阅读时间。
阅读要求：
1、快速默读。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，还要读懂文章的内容。
2、记录。读完后，在学习单上记录具体的默读时间。
生阅读，约三到四分钟后，采访一竖排的学生阅读完用了多少时间。
师：请问你读完这篇文章用了多长时间？
生：我用了 分 秒。
师：看来大家基本上能在两分钟内完成阅读，但读一篇文章不仅要读得快还要读懂。下面，我要考考大家：《暗香》一文的作者通过写桂花赞美了什么呢？
生：默默无闻，无私奉献
总结本课
师：我们这一堂课不仅掌握了快速阅读的方法，还在短时间内读懂了文章，体会到作者表达的情感。希望今后大家能将这种阅读方法（生读：集中注意力，不回读）运用到今后的学习中去。
六、作业布置：
用心观察，仔细寻找生活中平凡事物里展现的人性美。仿照本文的写法，写在本子上吧！
七、板书设计：
默默无闻 集中注意力
无私奉献 不回读