七年级上册 第一单元最是一年春好处，美哉！1《春》教学设计

最是一年春好处，美哉！——《春》教学设计
【文本分析】
本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描与春回大地的景象，表现春天里目然力物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。文章除了富于诗意和情感，还带有对春的思考和哲思，但这种哲思又是融汇在全文里面，与写景抒情交融着，十分自然。
【教学目标】
1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境，感受作者积极向上的人生态度。
【教学重难点】
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下春天的语言之美。
教学难点：整体感知文章，概括文意，体会散文的结构之美，体会作者积极向上的人生态度。
第一课时
一、直接导入
一年一轮回，一季一变换。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季，不同的光阴，都有独特的色彩，同学们，你们分享一下你们最喜欢什么季节，并说说理由。
二、初读课文，感受美
1.了解作者
资料助读：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
《春》是朱自清的散文名篇，笔触清新，文辞优美，下面请同学们带着对春天的憧憬，大声地朗读课文，注意在朗读的过程中，圈出文中的四次词语和易错甚至，对于不会或者易错的生字要注上拼音。
提示：四字词语和易错字词可以以小组的形式，让学生写在黑板上，集中订正强调，全班学习。
2.请同学示范朗读第一二段，其他同学用心听的同时，完成以下两个任务：
任务一：作者对春怀揣着什么样的情感，哪些词语能明确告诉我们作者的心情？
预设：作者期盼春天到来的急切心情，“盼望着，盼望着”通过反复的手法表达了作者的心情。
通过补充主语：（我）盼望着，（我）盼望着，让学生通过朗读深切感受到“我”是朱自清，也是朗读者，切身体会作者盼望春天到来的喜悦心情。
任务二：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说这句话中作者用什么的景物告诉春天快到了？
预设：
“东风”“东城渐觉风光好”来自宋代词人宋祁《木兰花》的诗句，周汝昌先生解释：寒神退位，春自东来，故东城得气为先，古代春游，踏青寻胜，必出东郊，民族的传统认识
任务三：作者盼望的春天来了吗？找一找动作的词语。
预设：
“脚步近了、睡醒、张开了眼、朗润起来了、涨起来了 、红起来了” 这些短语的运用将春天无声无息的到来具体化，“近”“张开”“睡醒”动词把春天拟人化，将春赋予了人的情态，写出了春天的美好，“起来”趋向的动词，写出了春回大地、万物复苏的过程，描写了作者心情的愉悦。5个“了”也充分表达了作者欣喜的情感强烈（可对比朗读让学生体会情感）
三、细读课文，体会美
1.小组讨论交流：作者如此期盼急切看到的春天到底是什么样的呢？我想一定是一幅优美的春景图，下面请同学们，再次朗读课文，用“春天美在 ,你看/听/闻, ”的句式，来说说春到底美在何处？
预设：
2.春天的美原来是如此充满生命力，调动了我们所有的感官，让我们感觉得这幅生动的春景图就在我们面前，既然如此美好，同学们请你们发挥自己的充满才智，认真阅读3-7段为我们为每一段的春景图取名吧！
预设：
“浅草才能没马蹄”春草图、“乱花渐欲迷人眼”的春花图、“春风送暖入屠苏”的春风图、“润物细无声”的春雨图、“奋烈自有时”的迎春图
林非曾说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地写出对自然景色的内心感受。”同学们，因此细心观察身边的事情是学习语文的方法之一！
3.大声地读一读最后三段：说一说最后三段运用了什么样的修辞手法，写出了春天什么样的特点，表达了作者什么样的情感？
最后三段运用比喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年，写出了春天新、美、力的三个特点，表达了作者对春天的赞美之情。
四、速读课文，划分美
刚刚通过同学的分析，我相信大家对文章的把握已经没有任何问题了，接下来请同学们默读课文，为美文划分结构层次并概括各部分意思。
预设：
第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2—7段）：绘春。
第三部分（第8—10段）：颂春。
五、再读课文，读出美
朗读比赛：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读，给每小组5分钟的时间准备，选择最喜欢的段落朗读，最后选出最佳朗读者！
小结：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
第二课时
一、直接导入
对朱自清其人其文的评价：
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”。
春之美，离不开语言，下面我们跟随朱自清一起品味《春》的语言之美吧！
二、品味春之美
1.请同学们朗读春草图，思考下面问题：
（1）这段文字写出了春草什么样的特点
预设：
嫩、绿、多。
（2）为了体现春草的特点，作者用了哪些词语？
预设：
“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片”等三个字词语写出了春草生机勃勃的特点，同时三个词语是使得文段读起来具有音乐美，更加突出了春草的活力。动词“钻”，写出了小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力。
（3）除了直接写春草的句子，还有描写了什么？
预设：
作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，侧面反映出来春草的绵软舒服，流露出作者对春草的喜爱之情。
（4）这段文字按什么样的顺序描绘美景的？
预设：
由点到面，由近及远，由正面到侧面。
2.以小组形式进行活动，每一组为一幅春景图代言，15分钟后，我们请小组代表分享你们的代言词。
示例：
格式：我为 代言，因为我最喜欢这句话写得很美，这句话运用了 手法，写出了 的特点。
示例：
我嫩草图代言，因为最喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，这句话运用了拟人修辞手法，写出了春草具有顽强生命力的特点。
（在小组发言的过程中，以学生为主体，帮助学生发现每幅春景图的语言之精心，抓住重点字词、景物特点及描写顺序。）
三、品味春之情
如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带着这份情感，大声地朗读最后三段，思考下面问题：
（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？
预设：
比喻、排比。
（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
预设：
初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；
暮春——“力”（ 充满活力）。
这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
（3）除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的《春》呢？
预设：
昂扬乐观的精神、积极向上的人生追求。
有所期待，才能勇往直前：心怀热忱，方能乘风破浪。我希望每一位学生保持对生活的热情，拥有积极进取的心态，有追求、有希望，你只管保持热爱，向光而行，自会有水到渠成的惊喜，向上吧！少年们！