统编版语文四年级下册习作：我的“自画像”（教学设计）

《我的“自画像”》习作评改课教学设计
【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。
2.能用具体事例表现自己的特点。（重难点）
3.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作
【教学重难点】
交流表达观点，培养合作意识，在事例比较中学会选择，其次通过一场才艺展示会让学生仔细观察，寻找描写方法，从而做到内容具体，情感真实。
【教学过程】
一、温故知新，谈话导入
同学们，很高兴和大家一起走进今天的语文课堂，请同学们先来看屏幕，大声说出我的名字。感谢同学们的配合，现在你们已经认识我了，老师呢也想认识一下同学们，上节课咱们正好学习了口语交际——自我介绍，谁能使用学过的要点向老师介绍一下你自己？生介绍，师点评。
【设计意图：以刚学过的知识为切入点，复习所学，向新老师介绍自己，同时为本次习作做好铺垫，方便在自我介绍的基础上更深一层的描述自，写好“自画像”。】
二、创设情景，点明问题
1、孩子们，告诉大家一个好消息，著名作家张晓楠老师近期在我市举办了诗歌讲座，听说不久也要来咱们学校，学校准备通过书面介绍自己的形式选择几位让老师印象深刻的同学参加小读者见面会，目前我们同学已经上交了草稿，老师发现咱班同学真是藏龙卧虎（展示优秀片段并点评）但是也有小部分同学出现了不少问题（书写、错别字、没有写出自己的特点）经过老师的批阅，总体来看，我们同学的草稿现在要想被选入小读者见面会，主要存在以下两个问题。第一，外貌描写没有特点。第二，没有使用典型事例具体写出自己的特点。老师已经对你们的描写进行了评价，看看习作纸上的评价栏，你得到了怎样的评价？
【设计意图：以新的身份、新的任务激发孩子的创作兴趣。且通过教师和大数据，清楚地找到学生们草稿中存在的问题，方便有针对性地指导学生习作。】
2、同学们，我们来看一看我们这次习作的主题，就是我的“自画像”。这个题目就在提醒我们，要描写谁呀？对描写你自己。再来看，这个题目和我们平时的题目有什么不同？（加引号），为什么要加引号呢？（生回答）是的，不是真的画画，而是使用文字来刻画出一个真实的自己。请大家看习作页，先要写好“自画像”，我们都需要介绍自己的哪些特点呢？（生回答）
总结：如果想要别人通过文字记住自己，就要把自己介绍清楚，通过细致的描写，鲜明的语句，突出自己鲜明的特点，这样，才能给别人留下深刻的印象。
三、方法引路，寻找特点
1.请同学们看黑板，这个单元就是要学习从多个方面写
出人物的特点。接下来在这节课上，我们就针对自己出现的问题一起去想一想怎样才能改好我们的作文，争取都去参加小读者见面会，好不好？
2.在同学们的草稿中，老师发现有的同学这样写自己的特点：写自己帮助同学，帮助邻居，帮助陌生人，从头到尾都在写自己是个热心肠，你是不是我们把三年级写的“身边那些有特点的人”写成自己了？我们来比较一下，“身边那些有特点的人”和“我的自画像”有什么不同？（“身边那些有特点的人”是写别人，“我的‘自画像’”是写自己）（“身边那些有特点的人”是写一个特点，“我的‘自画像’”是写自己多个方面的特点，为自己画像）但不管是“身边那些有特点的人”还是“我的‘自画像’”，都是要写出人物的特点，什么是特点，你还记得吗 要写多个特点，我们就从自己看得见摸得着的地方着手——外貌。（板书：外貌特写）
【设计意图：通过对比三年级写过的《身边那些有特点的人》，让孩子感受两篇文章描述上不同的侧重点，更好地找到应该着重描写的地方，便于深入细致地刻画自己】
3、现在我们一起思考，怎样描写好自己的外貌呢？老师请来了去年毕业的哥哥姐姐来帮忙。请看屏幕，有一位同学是这样描述自己的（生读：我长得又高又胖，是我们班“四大金刚”之首。）
生猜人物。再看这条描述（生读：我感觉
自己长得像是陪着白雪公主的小矮人，同桌竟还说我跟个纸片人一样，一阵风就能把我吹跑。）生猜。为什么你们一下就能猜出他们是谁啊？（写出了跟别人不一样的自己，写出了自己的特点）所以，在介绍外貌时不需要面面俱到，只需要写出自己的特点即可。
4.刚才两位同学描述了自己跟别人不一样的地方或是最满意的，那你有没有什么和别人不一样的地方？你对自己外貌最满意或者最不满意的地方是什么？（生回答）
【设计意图：利用以前学生的毕业照引起学生描述其外貌点兴趣，并使用问问题的方法给孩子们一步一步构建支架，从而细致地刻画自己的外貌】
5.过渡句：同学们，董老师通过你们用文字描绘的外在特点，对你的印象越来越清晰、越来越深刻了。可是孩子们，仅仅靠外在，能把这个人记牢吗？还需要什么？对，需要你的内在去展现你的灵魂。（板书：灵魂展现）想要展现内在灵魂，主要通过哪些方面呢？拿出你的提纲，谁来说一说你写了哪些方面来展现自己的内在呀？性格、爱好、特长。我们来来看看xxx同学是怎么写他的特长的的。谁来评价一下？（生点评：特点太多不突出，没有具体事例）那应该怎么办呢？（选取一个典型特点，用具体事例说明）我们来帮帮他好不好？谁来帮他修改一下？特点太多怎么办？没有具体事例怎么办？（现场修改）哪位同学能按照我们刚才修改的方法说一说你自己内在的特点？（生交流）
6.孩子们，这位同学先用一句话来叙述了自己性格、爱好特长中的特点，又围绕这个特点选取了事例来说明这个特点，老师接着采访你，在这件事情中，谁说了什么？做了什么？想了什么？表情如何？你看，这位同学加上了语言、动作等多种描写，自己的特点是不是更加鲜明了。
四、总结写法，多次修改
1.通过刚才所学，其实想要写好“自画像”并不难，只要找出外在和内在的特点，并使用具体事例围绕特点，使用多种描写方法写清楚，就能呈现一个活灵活现的你。现在让我们拿起笔，使用刚才学习到的方法，修改一下你的“自画像”吧，注意书写规范，语句通顺，标点正确，不写错别字，正确使用修改符号。（生巡回指导学生，思考一下，究竟是什么事情可以体现你性格、爱好或是特长的特点呢？这件事情的经过是怎样的？你说了什么做了什么想了什么？）
2.选生习作，现场修改外貌部分，引导其他学生发现该生的特点，让学生自己叙述。按照刚才的修改方法继续修改你的习作，自己评价一下你有没有写出自己外貌的特点。
3.选生习作，现场修改特点事例部分，引导学生在这件事情中说了什么？做了什么？想了什么等？按照刚才的修改方法继续修改你的习作，同桌互评。
4.师出示下水文，生点评，出示总结。（你关注到了中心句/多种描写/修辞手法多种描写）,你们真会观察，除了使用多种细节描写，使用多种修辞手法也是让语句更生动更具体的法宝！这样，就可以让事例变得具体、详细，从而使人物的特点更加鲜明。
5.下面就请你根据刚才的方法再修改你的文章吧，修改完的同学可以对照评价标准自评，互评。
6.展示一位同学修改后较好的文章，对比原草稿，感受批改的力量。一起给他评评星。（出示评价标准）
7.台下同学进行自评和互评。谁得到了十颗星 看来参加小读者见面会的人选，非你们莫属了！
五、名师指路，情感升华
同学们，刚才，我们用文字为自己画像，我国著名作家席慕蓉也用一首诗写出了自己——《做最好的自己》师朗读，你感受到了什么 生回答。（主题升华）对呀，我们每个人都各有所长和所短，所以在介绍自己的时候，不仅可以写自己的优点，也可以写自己的缺点。也许，你没有出众的外表，也许，你没有惊人的智慧，但是要记住，你就是你，是这个世界上独一无二的你！和老师一起读“不做最好的别人，只做最好的自己”！
【设计意图：本篇习作要求，不仅要写自己的优点，还可以写自己的缺点。通过名家的诗歌告诉孩子，一个人优秀也罢，有不足也罢，我们都要正确的认识自己，做最好的自己。】
六、布置作业，阅读提升布置作业：课后，请你
1.继续修改你的文章，不仅写自己的优点，还可以写一写自己的不足。修改后给家人读一读，评评星，看有没有写出一个独一无二的你。
2.推荐阅读鲁迅的《阿长与山海经》，感受文学大师通过具体事例描写人物特点的高明之处。
【设计意图：重视学生的自我修改，并乐于将习作分享给他人。阅读鲁迅的《阿长与山海经》，以读促写，让学生进一步掌握通过具体事例写人方法，切实提高习作水平。】
我的“自画像”