2《烛之武退秦师》教学设计统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计
【教学目标】
1.语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，理解文中重点实词和虚词的意义及用法，掌握文言句式，培养学生建构语言和运用语言能力。
2.思维发展与提升：理解文言内容，引导学生树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物，挖掘文中所蕴含的“礼”文化。
3.审美鉴赏与创造：引导学生领悟烛之武游说秦穆公的外交辞令，理清思路，揣摩人物情态；引导学生体会文中人物的对话语气，把握本文精彩的语言艺术。
4.文化传承与理解：带领学生了解《左传》的基本情况及其在文学史上的地位，加深对传统文化的理解，增强学生的文化自信；引导学生学习烛之武深明大义，以国为重的精神品质和维护国家安全的爱国主义精神。
【教学重难点】
重点：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，欣赏烛之武高超的劝说艺术。
难点：学习古人不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
1.继续品读课文，把握人物形象，感受游说艺术。
2.挖掘文章中蕴涵的“礼”文化。
3.理解文章表达的爱国主义情怀。
【教学重难点】
1.通过品读课文，理解烛之武的形象。
2.理解文中表达的爱国主义精神。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课：播放《琅琊榜》梅长苏谈言阙事迹片段，和我国外交部发言人相关视频。
二、继续品读课文
（一）仔细品读第三段
1.齐读第三段
2.教师点拨文言基础知识
（二）仔细品读第四段
1.齐读第四段
2.教师点拨文言基础知识
三、细细品味游说艺术：重点研读第三段，梳理一下烛之武的游说层次，说说他是怎样一步一步劝退秦君的？
明确：①主动示弱，消除戒心；②阐明利害，动摇秦君；③以利相诱，为秦着想；④以史为例，挑拨秦晋；⑤推测未来，劝秦谨慎。
四、认真把握人物形象
（一）自主思考：仔细品读第二第三段烛之武的对话，你认为烛之武是一个怎样的人？
明确：志士：以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士。
勇士：明知成败难料，但敢于只身入秦营，是一个义无反顾的勇士。
辩士：面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，是一个有勇有谋的辩士。
（二）自由分享：本文中你最喜欢哪个人物？请说明理由。
郑伯、佚之狐、烛之武、秦伯、晋侯
五、仔细挖掘“礼”文化
（一）《烛之武退秦师》作为先秦时期极具代表性的劝谏散文，其中蕴涵着十分丰富的“礼”文化，请同学们对文中主要人物的行动和语言进行分析，尝试解读课文中的“礼”文化。
明确：战争之“礼”：古代特别重视“师出有名”，讨伐方发动战争之前，需要有个正当“理由”，通常会先写下讨伐檄文对被讨伐方先行警告，然后再付诸武力。
古代称谓之“礼”：古人在交际中对称呼极为讲究，不同的称谓不仅代表对方的身份和地位，也体现出表达者的情感、态度和评判。
个人行为之“礼”：烛之武的爱国之“礼”、语言之“礼”。
（三）学生自由分享：有人认为，中国传统礼仪有太多繁文缛节、复杂琐碎的内容，不适应现代生活节奏，你怎么看？
六、分享总结：学生分享本节课收获
教师分享——本文的动人之处：
1.烛之武的爱国主义精神，扶大厦之将倾的英雄气概；
2.烛之武高超的语言艺术，凭三寸不烂之舌退秦晋联军的魅力；
3.《左传》注重伏笔照应、讲究波澜起伏，注重详略得当的叙事艺术。
七、布置作业：《烛之武退秦师》中有一个只出现一面，却非常重要的一个人，这个人就是佚之狐。对他的评价，有的人认为他是一个伯乐，有的人认为他非常狡猾。你怎么看待？