【核心素养目标】15.2电流和电路教案2023-2024学年人教版物理九年级上学期

电流和电路
一、教学目标
1.物理观念
(1)初步认识电流的形成及电流方向的规定。能说出电路的构成及各部分的作用。能记住并会画一些常用电路元件的符号,会画简单的电路图。
(2)能辨别通路、开路、短路,并说出短路的危害。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：记住常见的电路元件符号,会画简单的电路图。
教学难点：短路及其危害。
三、教学分析
初中学生认识事物的特点是:从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的来支持,教学中应予重视。虽然“电”不是陌生的东西,但是它却让人感到神秘,初中生的认识是肤浅的,不完整的,没有上升到理性认识,没有形成科学的体系,需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能,但初中生还没有真正地组装过电路;电路图看似简单,但比较抽象;这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路,可以通过其他间接手段来认识电流,并设定情境让学生在练的过程中“悟”。
四、教学过程
（一）新课讲解
活动1【活动】一、连电路比赛　引入新课
学生实验1:以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前,教师请同学们注意:
1.绝不允许将导线直接连在电池的两端!
2.开关在接入电路时要断开!
3.最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
教师:小灯泡发光说明有电流通过,刚才同学们连接的是一个完整的电路。(引入并板书课题)
活动2【讲授】电流的形成
演示并通过多媒体课件分析P100图5.5-l问题。验电器点荷转移问题。
总结:电荷的定向移动形成电流。
教师补充:实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷),电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷,还可能是正负电荷反向定向移动。
问:此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同
学生分析总结:此处的电流的存在是瞬间的,通过小灯泡中的电流是持续的。
问:如何获得持续的电流
学生结合刚才的电路连接情况总结得出:有电源,电路要闭合。
学生实验2:连接电路使发光二极管发光。
出现的问题:为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光;有的小组的二极管呢不发光
教师启发:把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。
现象:不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。
活动3【导入】电流的方向
规定:正电荷定向移动方向为电流的方向。
提出问题让小组讨论:1.电路中电流的方向是怎样的
2.负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系
学生讨论总结得出结论:1.电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极;2.负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。
教师:一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求,但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光,因此会出现刚才的问题。
教师提问:小电动机对电流的方向有没有要求
学生实验3:连接小电动机
学生改变电流的方向,观察现象并回答老师刚才提出的问题。
(无论电流方向如何小电机都能正常工作,但转动的方向却因电流方向的改变而改变。)
教师:通过三次连接电路,你们认为电路有哪些共同的特征
活动4【讲授】电路的共同特征
小组讨论后师生共同总结得出。
1.电路的组成及各部分的作用
电源:供电的装置,把其它能转化为电能。如:电池,发电机等。(多媒体课件介绍各种各样的电源。)
用电器:用电的装置,把电能转化为其它能。如:灯泡、电动机、电铃等。
导线:输送电能的导体。
开关:控制用电器工作。
2.电路的状态:
通路;处处连通的电路。有电流,用电器可以工作。(闭合电路)
断路:某处断开的电路。无电流,用电器不能工作。(正常断路为开关断开)
短路:导线把电源的两极直接连起来了。危害大,电源烧毁,用电器不工作。
教师提问:实验连接电路时,当闭合开关后电路中的用电器却不工作,你应怎样分析 从而找出问题的原因
学生讨论解决。
学生实验4:连接小电铃(锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力)
教师:今天我们连接了4个电路能不能用作图的方法把它们画下来
活动5【讲授】电路图
1.介绍常用电路元件的符号
2.请同学们画出刚才所连电路的电路图。
教师引导:电路图呈方块形,符号大小要适中,美观易分析;导线连接要到位,符号要准确,除开关外不留断口,规范;电路图与实物图要吻合,设计安装要一致。