电子工业版（安徽）五年级上册信息技术第13课百米赛跑冲向前（教案）

《百米赛跑冲向前》教学方案
教学目标
1.学生理解引导线的作用和引导动画的原理，可以自主创建引导动画。
2.通过讲解、动手操作，让学生可以掌握制作引导动画的步，并且可以适当调整引导动画；通过对“中心点”的调试，能够在调试阶段逐渐渗透规划分析的思想。
3.通过学习，使学生产生对Flash引导动画制作的兴趣；通过学生操作练习，培养学生的学习能力、动手实践操作能力。组织学生小组合作，提升学生小组协作能力，在这个过程中让学生学会制作Flash引导动画。
教学重点
添加引导图层，可以制作引导线，实现运动对象沿着绘制好的路径运动。
教学难点
制作引导动画，明白“中心点”的调整与吸附对制作引导动画的影响。
课前准备
课件，教材，多媒体设备，电子教室软件，一把钥匙，一根棉绳。
课时安排
1课时
教学过程
一、情景导入
我们在体育课上都跑过步，大家还记得当时我们奋勇争先的场景吗？这跟咱们今天所学的有什么关联呢？
学生认真思考，小组讨论，三分钟后展示结果。
教师总结：我们赛跑的场景就是今日所学的引导动画。
【设计意图】创设问题情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣，让学生初步感知今日所学内容。
二、知识新授
1.制作运动动画
教师借助课件带领学生复习运动动画的制作要点：两点一线。并板书：
学生认真认真听讲，回忆运动动画的制作要点。
【设计意图】教师讲解，提升课堂效率；学生回顾之前所学知识，将新旧知识可以串联起来。。
2.对比动画
教师将已经制作好的引导动画发送给学生，组织学生分别播放运动动画和引导动画，找找区别。
学生仔细观看运动动画和引导动画，观察区别，小组讨论，五分钟后进行小组成果展示。
教师归纳总结：运动动画：人物在跑步时按照直线的方向运动，甚至跨越了操场上的球框；
引导动画：人物按照跑道的轨迹运动。
【设计意图】学生自主观察、对比，提升学生思考能力和学生提取信息的能力。
3.初识引导动画
教师组织学生对比运动动画和引导动画的作品源程序，让学生找找区别。
学生跟随教师进度，仔细观察，查找区别，小组讨论，五分钟后展示小组探讨结果。
教师总结：引导动画里多了一个引导图层。
【设计意图】让学生去自主对比两个作品的源程序，提高学生选取信息的能力并有效促进学生学生的主动性、积极性；小组合作探讨，提高学生小组合作探究能力。
教师向学生提出问题：①什么是引导层？
②什么是被引导层？
③引导层里面有什么？（引导线）
④引导层的内容在测试影片时可以看见吗？
⑤引导层的作用是什么？
学生仔细研读书本、认真思考问题、小组讨论总结，五分钟后展示小组讨论结果。
【设计意图】教师提问，让学生清晰任务是什么，带着问题学习，可以提高学习效率；让学生去自主研读课本，提高学生选取信息的能力；小组讨论，提高学生小组合作意识。
4.调整引导动画
教师组织学生测试影片，发现没有出现预期效果这是为什么呢？ 教师出示道具：一把钥匙、一跟棉绳。向学生发出提问：如何让这把钥匙绕着绳子转动呢？
学生认真观察，积极思考。回答问题：将棉绳系在钥匙的孔上。
教师总结：制作引导动画亦是如此，我们需要把被引导的物体穿在引导线上，那被引导物体身上就有一个小孔，这个小孔便是“中心点”。
【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣，引出重点。
教师带领学生制作：“选择”工具—“紧贴至对象”—起止关键帧吸附在引导线上。测试影片是否成功？
学生跟随教师进行制作，测试影片，观看是否达到预期效果。
教师向学生发出疑问：没有出现预期效果，这是为什么呢？应该如何调整？
学生观察动画并思考制作过程，小组讨论，三分钟后展示成果。
教师总结：引导线虽然已经起作用，但中心点在人物中间，是人物的身体中心沿着引导线运动。我们要实现的是人物的脚步按着引导线方向运动，所以应该将中心点调整到人物的脚上。
【设计意图】教师提问，让学生清晰任务是什么，带着问题学习，可以提高学习效率；让学生去自主观看影片，提高学生选取信息的能力；小组讨论，提高学生小组合作意识。
三、对比探究
教师在学生制作完毕后再次强调制作引导动画的原理要点，进行板书展示并组织学生展示作品，进行自评和互评。
板书：
学生积极展示动画，观看效果，进行自评和互评。
【设计意图】板书设计，梳理学生思路；让学生展示制作完成的Flash动画，观看效果，清楚自己的完成度如何，取长补短。
四、巩固练习
请同学们在课后观看至少三名同伴的动画，并进行自评和学生互评。
学生完成任务，巩固所学知识。
【设计意图】观看其他同学制作的影片，取长补短，既能清楚自己的能力，又可以提高自己的制作水平。
五、总结拓展
本节课有什么收获？
【设计意图】学生畅谈本节课收获，引导学生养成自我总结的习惯，培养学生收集、整理信息的能力，锻炼学生的语言表达能力。