青岛版（六三制2017秋）科学三下 1.2 太阳和影子 教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）科学三下 1.2 太阳和影子 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-14 15:53:12 | ||
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文档简介
《太阳和影子》教学设计
一、教材分析
《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。本课内容通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
二、学生分析
太阳的运动和影子的变化，对于孩子们来说太习以为常了，但正是这日复一日年复一年地重复变化，却往往被学生忽视，一方面，学生对宇宙万物怀着与生具有的强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。
（一）认知基础学生对于影子并不陌生，在生活中能看到各种物体的影子，知道影子的存在。同时，学生在二年级已经学习了《太阳的位置和方向》一课，知道太阳每天在天空中东升西落的位置变化，为学习太阳光下影子的变化奠定基础。此外，学生对于古人的计时方法有一定了解，能够说出日晷。
（二）存在的困难学生对影子只有感性认识，观察过生活中的影子，但对于影子的产生条件、使物体影子发生变化的方法以及阳光下影子的变化规律，缺少系统性的归纳与梳理，需要借助实验探究进行总结归纳。
三、教学目标
【科学观念】描述一天中，在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；有能利用太阳辨认方向的知识。
【科学思维】能对影子的变化进行观察；能通过对比分析等方法，利用建模简单解释出影子变化的条件、规律。
【探究实践】能做控制变量的探究影子变化的实验，并作实验记录;能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
【态度责任】尊重通过实验获得的科学证据:愿意合作与交流:乐干用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
四、教学重点：认识阳光下物体影子的变化规律。
五、教学难点：能通过实验归纳出一天中阳光下物体影子的变化规律。
六、教学准备
教师准备：课件、自行设计的日影观测器、手电筒、记录表等。
学生准备：铅笔、A4纸等。
七、教学过程：
（一）复习导入，巩固新知
1．巩固上节课学到的影子形成的条件——光和不透明的物体。
【设计意图：为后面的问题：“影子会消失吗”奠定理论基础】
2.展示“手影游戏”，让学生产生对影子的喜爱之情。
（二）就地取材，激发兴趣
1.展示学校英语模仿秀《花木兰》片段，这一片段采用“影子戏“的方式，无需言语，却能表达出整部作品的意境。
（设计意图：越是身边的事例，越是能激发学生探究的欲望。同时暗含：身边小事往往蕴含着可探究的科学道理，启发学生用发现的眼睛看待周边的事情。）
2.展示学校孔子像在一天中三个不同时间段的影子的照片。让学生从中寻找影子的变化。
【设计意图：学生会很轻松地从三张照片找出影子在长度和方向上有变化。为学生下一步的大胆猜想——“太阳对影子有什么影响”埋下伏笔。】
（三）大胆猜想，操作感知
1.结合生活，大胆猜想看到课题，学生第一时间想到了哪些问题？他们想探究些什么？让学生畅所欲言。影子是学生司空见惯的问题。他们可能对此已经了解了很多。因此，有很多话要表达。
【设计意图：大胆猜想是实验的前提】
2.设计方案，主动交流对于同学们提出的“太阳的变化会引发影子的变化”这一想法，通过模拟实验在验证。模拟实验是通过老师提供的“日影观测器”进行实验。小组分工合作，共同讨论实验方案。
（设计意图：教师自行设计的“日影观测器”降低了实验操作的难度和精准度，有利于学生更好的发现一天中影子变化的规律。同时，共同设计实验方案，也加强了学生的交流、合作、探究能力。）
3.实验探究，感知特点根据实验方案进行实验，教师出示温馨提示：温馨提示：
（1）模拟太阳东升西落的运动轨迹，手电筒沿着每个要测量的时刻，光线直射物体；
（2）出现影子后，观察太阳方向和影子方向并记录；测量明显部分影子的长度并记录；
（3）小组之间做好分工：一人实验，一人测量，一人观察，一人填写实验记录单，一人填写小组评价表。
（4）全组讨论——根据所观察得到的实验现象考虑：影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？
(设计意图：教师的温馨提示可以让学生的实验操作更规范，实验结果更精准。)
（四）汇报交流，归纳总结
小组上台分享实验所得，同时评价小组在实验中的表现。通过学生汇报，分析归纳一天中，在阳光下同一物体的影子的变化规律：影子随着太阳的位置变化而变化。中午短，早晨和傍晚长；影子的方向与太阳的方向相反。
（五）联系生活，拓展应用这节课学习并掌握了一天当中阳光下物体影子的变化规律，那么它与我们的生活有什么联系，对我们的生活有什么意义呢？——辨别方向、辨别时间、皮影戏等非物质文化遗产/楼房挡光、衣服晒不干、医生手术有光影等。
【设计意图：教会学生一分为二的看待问题。影子对我们的生活既有有利的一面，也有不利的地方。】
（六）深入探究，发现新知发现影子不利的地方，我们如何规避？如医生手术的时候遇到光影怎么办？——无影灯发明——提出“影子会消失吗？”
【设计意图：上节课和本节课我们一直在探究“影子的产生”，却没有涉及“影子是否会消失”这个问题。这个问题与上课前的复习导入相呼应。只要有光源和不透明的物体，影子就不会消失。于是，课堂转向了一个新问题——影子的深浅。这也在教会孩子，即使是司空见惯的问题也要多问个为什么？】
教师和学生一起模拟“无影灯”的实验，让学生深入理解“无影灯”的原理。（七）课堂小结
巩固所获总结本节课所学内容，同时启发学生要有一双善于发现的眼睛，即使是司空见惯的现象背后，依然有很多可以探寻的知识。
（八）课后作业
拓宽探究一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
（九）板书设计
2.太阳与影子
长度：长——短——长
方向：始终与太阳相反
深浅：多灯照射
一、教材分析
《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。本课内容通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
二、学生分析
太阳的运动和影子的变化，对于孩子们来说太习以为常了，但正是这日复一日年复一年地重复变化，却往往被学生忽视，一方面，学生对宇宙万物怀着与生具有的强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。
（一）认知基础学生对于影子并不陌生，在生活中能看到各种物体的影子，知道影子的存在。同时，学生在二年级已经学习了《太阳的位置和方向》一课，知道太阳每天在天空中东升西落的位置变化，为学习太阳光下影子的变化奠定基础。此外，学生对于古人的计时方法有一定了解，能够说出日晷。
（二）存在的困难学生对影子只有感性认识，观察过生活中的影子，但对于影子的产生条件、使物体影子发生变化的方法以及阳光下影子的变化规律，缺少系统性的归纳与梳理，需要借助实验探究进行总结归纳。
三、教学目标
【科学观念】描述一天中，在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；有能利用太阳辨认方向的知识。
【科学思维】能对影子的变化进行观察；能通过对比分析等方法，利用建模简单解释出影子变化的条件、规律。
【探究实践】能做控制变量的探究影子变化的实验，并作实验记录;能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
【态度责任】尊重通过实验获得的科学证据:愿意合作与交流:乐干用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
四、教学重点：认识阳光下物体影子的变化规律。
五、教学难点：能通过实验归纳出一天中阳光下物体影子的变化规律。
六、教学准备
教师准备：课件、自行设计的日影观测器、手电筒、记录表等。
学生准备：铅笔、A4纸等。
七、教学过程：
（一）复习导入，巩固新知
1．巩固上节课学到的影子形成的条件——光和不透明的物体。
【设计意图：为后面的问题：“影子会消失吗”奠定理论基础】
2.展示“手影游戏”，让学生产生对影子的喜爱之情。
（二）就地取材，激发兴趣
1.展示学校英语模仿秀《花木兰》片段，这一片段采用“影子戏“的方式，无需言语，却能表达出整部作品的意境。
（设计意图：越是身边的事例，越是能激发学生探究的欲望。同时暗含：身边小事往往蕴含着可探究的科学道理，启发学生用发现的眼睛看待周边的事情。）
2.展示学校孔子像在一天中三个不同时间段的影子的照片。让学生从中寻找影子的变化。
【设计意图：学生会很轻松地从三张照片找出影子在长度和方向上有变化。为学生下一步的大胆猜想——“太阳对影子有什么影响”埋下伏笔。】
（三）大胆猜想，操作感知
1.结合生活，大胆猜想看到课题，学生第一时间想到了哪些问题？他们想探究些什么？让学生畅所欲言。影子是学生司空见惯的问题。他们可能对此已经了解了很多。因此，有很多话要表达。
【设计意图：大胆猜想是实验的前提】
2.设计方案，主动交流对于同学们提出的“太阳的变化会引发影子的变化”这一想法，通过模拟实验在验证。模拟实验是通过老师提供的“日影观测器”进行实验。小组分工合作，共同讨论实验方案。
（设计意图：教师自行设计的“日影观测器”降低了实验操作的难度和精准度，有利于学生更好的发现一天中影子变化的规律。同时，共同设计实验方案，也加强了学生的交流、合作、探究能力。）
3.实验探究，感知特点根据实验方案进行实验，教师出示温馨提示：温馨提示：
（1）模拟太阳东升西落的运动轨迹，手电筒沿着每个要测量的时刻，光线直射物体；
（2）出现影子后，观察太阳方向和影子方向并记录；测量明显部分影子的长度并记录；
（3）小组之间做好分工：一人实验，一人测量，一人观察，一人填写实验记录单，一人填写小组评价表。
（4）全组讨论——根据所观察得到的实验现象考虑：影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？
(设计意图：教师的温馨提示可以让学生的实验操作更规范，实验结果更精准。)
（四）汇报交流，归纳总结
小组上台分享实验所得，同时评价小组在实验中的表现。通过学生汇报，分析归纳一天中，在阳光下同一物体的影子的变化规律：影子随着太阳的位置变化而变化。中午短，早晨和傍晚长；影子的方向与太阳的方向相反。
（五）联系生活，拓展应用这节课学习并掌握了一天当中阳光下物体影子的变化规律，那么它与我们的生活有什么联系，对我们的生活有什么意义呢？——辨别方向、辨别时间、皮影戏等非物质文化遗产/楼房挡光、衣服晒不干、医生手术有光影等。
【设计意图：教会学生一分为二的看待问题。影子对我们的生活既有有利的一面，也有不利的地方。】
（六）深入探究，发现新知发现影子不利的地方，我们如何规避？如医生手术的时候遇到光影怎么办？——无影灯发明——提出“影子会消失吗？”
【设计意图：上节课和本节课我们一直在探究“影子的产生”，却没有涉及“影子是否会消失”这个问题。这个问题与上课前的复习导入相呼应。只要有光源和不透明的物体，影子就不会消失。于是，课堂转向了一个新问题——影子的深浅。这也在教会孩子，即使是司空见惯的问题也要多问个为什么？】
教师和学生一起模拟“无影灯”的实验，让学生深入理解“无影灯”的原理。（七）课堂小结
巩固所获总结本节课所学内容，同时启发学生要有一双善于发现的眼睛，即使是司空见惯的现象背后，依然有很多可以探寻的知识。
（八）课后作业
拓宽探究一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化。
（九）板书设计
2.太阳与影子
长度：长——短——长
方向：始终与太阳相反
深浅：多灯照射