亲情寻踪，故事探秘 课件（共54张PPT）

亲情寻踪 故事探秘
——统编版语文七年级上册第二单元
统编版初中语文
大单元整体教学设计
1.通过体会词义、语境在朗读中的作用，体悟语气、节奏的变化，把握文章的感情基调；
2.赏读文中叠词、特殊标点、对称句式、诗化的语言等内容，把握文章独特言语形式中彰显的抒情张力；
3.能够初步感知古今汉语的差别，积累文言色彩的谦辞和敬辞；
4.能够运用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲人之间真挚动人的感情，写一篇不少于500字的记叙文。
1.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，提升比较分析的能力；
2.能够多角度理解课文的思想感情，提升发散思维能力；
3.能够有顺序有条理地将事情的来龙去脉写清楚，提升逻辑思维能力。
1.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵；
2.能够在沐浴亲情的同时，学会感恩，懂得回报。
语言目标
价值目标
思维目标
语言目标
课程目标
思维目标
价值目标
核心任务
班级准备编制一期主题为《亲情寻踪》的班刊，请你准备一则亲情故事作品，参加作品评选活动。
学习课段
读故事
感亲情
第一课段
品故事
探写法
第二课段
写故事
表真意
第三课段
讲故事
言心声
第四课段
第一课段 / 读故事，感亲情
课时安排：3课时
课段任务
核心任务
学习任务
学习任务
学习任务
通读单元选文，梳理课文内容和感情脉络，根据提示绘制一幅思维导图。
1.晓内容：研读课文，感知内容。
2.知感情：找到蕴含丰富感情的语句，把握文章的感情基调，体会作者思想感情。
3.善朗读：体会词义、语境在朗读中的作用，注意朗读语气、节奏的变化。
学习资源
01
02
03
04
05
06
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
《金色花》
《荷叶·母亲》
《<世说新语>二则》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
课文资源
补充资源
感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的感彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。
1.什么是情感基调？
07
2.什么是语气？
语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以学会用↘↗→ 表示语调的上扬、下降和延长。
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
3.什么是节奏？
活动一：创编文案，表达心意
请撰写一段文字并配上图片，讲述你和父母相处的日常点滴，将这则图文发布在朋友圈或班级群，不便使用电子设备的同学也可以选择手写在稿纸上。
活动二：自主朗读，梳理内容
自主朗读课文，参照示例，绘制一幅思维导图，梳理文章中的典型事件、具体情感。
活动二：自主朗读，梳理内容
思维导图示例：
活动三：读准节奏，读好语气
在理清文章典型事件、具体情感的基础上，在课文中划出自己最有感触的语段，在小组内进行朗读分享。
活动四：完善导图，展示分享
在前述学习的基础上，在导图中增加下级分支，根据示例，尝试用关键词归纳选文的感情基调，在小组中展示自己的思维导图。
活动四：完善导图，展示分享
思维导图示例：
学习评价
思维导图评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}项目
星级
评价标准
综合评价
整体
效果
☆☆☆☆☆
整体形状美观，主题突出，主干、支干清晰。
?
☆☆☆
整体内容充实，主题突出，层级清晰。
☆
有内容填充，但整体结构不合理，层级不清晰。
图文
搭配
☆☆☆☆☆
色彩搭配合理，图案文字搭配恰当。
?
☆☆☆
文字内容对应正确，但未进行必要的色彩、字体或图案区分。
☆
仅有文字内容，缺少结构和图案的设计。
学习评价
思维导图评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}项目
星级
评价标准
综合评价
典型事件梳理
☆☆☆☆☆
典型事件的梳理简洁恰当，内容对应正确。
☆☆☆
典型事件概括正确，但表述不够简洁。
☆
典型事件概括有误。
具体情感概括
☆☆☆☆☆
具体情感的总结合情合理，内容对应正确。
☆☆☆
具体感情总结合理，但表述不够凝练。
☆
对文章具体感情的理解有误。
学习评价
思维导图评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}项目
星级
评价标准
综合评价
感情基调把握
☆☆☆☆☆
感情基调关键词概括准确，能涵盖所要表现的知识内容。
?
☆☆☆
能整体把握文章感情基调，但没有使用关键词进行表述。
☆
对文章的感情基调把握不准确。
第二课段 / 品故事，探写法
课时安排：3课时
课段任务
核心任务
学习任务
学习任务
研读课文，批注赏析，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，学习记叙文传情达意的方法，完成“学习任务单”。
1.品佳作，感深情：品读课文，了解亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点。
2.标批注，学写法：批注阅读，通过赏析对称句、细节描写、景物描写等内容，学习记叙文传情达意的方法。
学习资源
01
02
03
04
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
《金色花》
《荷叶·母亲》
《<世说新语>二则》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
活动一：研读课文，归纳特点
研读课文，归纳六篇文章的选材特点、抒情方式和主要表现手法，填写《学习任务单1》。
活动一：研读课文，归纳特点
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课文
体裁
选材特点
抒情方式
表现手法
《秋天的怀念》
散文
运用真实材料
深沉含蓄
善用叠词、紧扣细节
《散步》
?
?
?
?
《金色花》
散文诗
?
?
?
《荷叶?母亲》
?
?
显豁明了
?
《咏雪》
?
巧抓温馨瞬间
?
语言描写、对比衬托
《陈太丘与友期行》
?
?
?
?
学习任务单1
活动二：批注阅读，摘录赏析
批注阅读，通过赏析重点句子，感受记叙文传情达意的方法，填写《学习任务单2》。
活动二：批注阅读，摘录赏析
学习任务单2
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}赏析角度
出处
句子摘录
我的评赏（启发）
叠词
?
?
?
对称句
?
?
?
细节描写
?
?
?
景物描写
?
?
?
……
?
?
?
活动三：修改润色，学以致用
回看学前准备阶段自己的文字材料，尝试用本单元课文中学到的方法加以润色。
活动三：修改润色，学以致用
学习任务单3
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}?
我的材料
?
示例：
人们常说，父爱如山。
父亲总是如山般沉默，却也如山般可靠；
上了初中以后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习，今晚，难得早早回家的父亲，和我一起完成航模的制作，真想让时光停留在这美好的一刻……
?
我的
再创作
?
示例：
上了初中后，父亲越来越信任我，也极少再陪伴我学习。剪着手边的纸，眼前浮现出小时候做手工时父亲的样子，那一刻的父亲紧紧地攥着拳头，眉心拧起一个疙瘩，明明眼神里是满满的鼓励与期待，他的额上却渗出了汗珠。我不管不顾地当着“设计师”，父亲忙不迭地收拾掉落的碎纸，嘴里一个劲儿地嘟囔：“儿子真棒，太妙了，慢点慢点，小心手……”
学习评价
片段写作评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
选材
用料
能够运用真实材料，巧抓温馨瞬间。如有配图，文字内容能生动诠释图片信息。
☆☆☆☆☆
1.能生动诠释温馨瞬间，文字内容与图片信息吻合，想象合理，得4-5颗星。
2.文字内容与图片信息相符，但文字仅罗列信息，难以给读者“温馨”之感，得2-3颗星。
3.文图不符或想象不合理，得1颗星及以下。
学习评价
片段写作评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
抒情
方式
能够根据要表达的情感选择恰切的抒情方式，感情基调统一。
☆☆☆☆☆
1.所选的抒情方式能恰切地表达亲情的温馨，文段感情基调统一，得4-5颗星。
2.能够根据要表达的感情选择表达方式，但表达较随意，没有一以贯之的感情基调，得2-3颗星。
3.文字内容没有表达亲情内容或不能展现“温馨”之感，得1颗星及以下。
学习评价
片段写作评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
表现
手法
能够灵活使用多种表现手法表达感情。
☆☆☆☆☆
1.灵活使用两种以上表现手法，得4-5颗星。
2.仅使用一种表现手法，得2-3颗星。
3.仅罗列信息，没有使用表现手法，得1颗星及以下。
学习评价
片段写作评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
遣词
造句
在写作过程中，灵活使用修辞方法、特殊句式表达感情。
☆☆☆☆☆
1.文段中能灵活使用三处及以上修辞手法、特殊句式、叠词等，得4-5颗星。
2.文段中能使用两处修辞手法、特殊句式、叠词等，得2-3颗星。
3.文段中仅有一处使用修辞手法、特殊句式、叠词等，或使用的手法不能为表达感情服务，得1颗星及以下。
第三课段 /写故事，表真意
课时安排：2课时
课段任务
核心任务
学习任务
写作实践，从亲身经历中选取感受深切的事情，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。
从自己亲身经历中选取感受深切的事情，选取恰切的语词、抓住动人的细节，条理清楚地记叙亲情故事，抒发真挚的情感，写一篇不少于500字的亲情类记叙文。
学习资源
01
02
03
04
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
《金色花》
《荷叶·母亲》
《<世说新语>二则》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
活动一：抓要素，写清楚
根据第一、二课段的学习，再次阅读《散步》一文，梳理故事的经过，并选取自己亲身经历的、有真切感受的事，仿照《散步》一文的记叙要素，构思自己的亲情故事，完成《写作任务单1》。
活动一：抓要素，写清楚
写作任务单1
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}篇目
时间
地点
人物
起因
发展
高潮
结局
《散步》
?
?
?
一家人在田野上散步。（简要交代，略写）
?
解决矛盾：我决定委屈儿子走大路；母亲改变主意决定走小路。（写作重点，详写）
?
亲情故事记叙文
?
?
?
?
?
?
?
活动二：抓细节，写具体
1.阅读《秋天的怀念》一文，赏读佳段，关注红色字词，说说文段是如何把事情写具体的。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
活动二：抓细节，写具体
2.结合以上方法和自己的亲身经历，调动自己的记忆和积累，为自己的文章重点情节增加细节描写，并完成自己亲情故事的写作提纲。
活动三：融情感，写真切
1.根据第二课段的学习，参照第二课段完成的“学习任务单1”，总结梳理本单元课文的抒情特点，并明确自己亲情故事作文的抒情特点，完成《写作任务单2》。
活动三：融情感，写真切
写作任务单2
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}篇目
选材特点
抒情方式
表现手法
《秋天的怀念》
运用真实材料
深沉含蓄
善用叠词、紧扣细节
《散步》
?
?
?
《金色花》
?
?
?
《荷叶·母亲》
?
?
?
亲情故事记叙文
?
?
?
活动三：融情感，写真切
2.根据写作提纲，完成亲情故事记叙文写作，不少于500字。
3.根据《亲情故事记叙文评价量表》进行自评和互评。
4.根据评价情况，进一步修改自己的作文。
学习评价
亲情故事记叙文评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
抓要素
写清楚
能够交代清楚事件的六要素，理清楚事情的来龙去脉，按照一定的顺序将事情的起因、经过和结果写清楚。
☆☆☆☆☆
1.六要素交代不够清楚，得1颗星及以下；
2.六要素交代清楚，得2-3颗星；
3.有一定的记叙顺序，得4-5颗星。
抓细节
写具体
能够加入生动传神的细节描写，将事情写具体。
☆☆☆☆☆
1.有细节描写，但不够恰切生动，得1颗星；
2.每1处恰切生动的细节描写，增加1颗星。
学习评价
亲情故事记叙文评价量表
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}维度
评价内容
评价等级
评价说明
融情感
写真切
全文有明确的情感基调，能够选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情方式、采取合适的表现手法，真切地写出自己的感受和心情。
☆☆☆☆☆
1.全文有明确的情感基调，得1颗星；
2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的感受和心情，得2-3颗星；
3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，突出表现自己的感受和心情，得4-5颗星。
第四课段 / 讲故事，言心声
课时安排：2课时
课段任务
核心任务
学习任务
学习任务
学习任务
举办班级“亲情故事会”主题班刊选稿会，推选优秀作品，编制班刊《亲情寻踪》。
1.在前三课段学习的基础上，结合所写的亲情故事记叙文，利用平时积累的亲情类照片、视频等资料，制作“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。
2.参加“亲情故事会”主题班刊选稿会，分享自己的亲情故事，并对别人的分享进行评价，给出合理的修改建议。
3.参与编制班刊《亲情寻踪》。
学习资源
01
已完成的亲情故事记叙文。
02
平时积累的亲情类照片、视频等图文资料。
活动目标
能够借助多样化信息手段，制作分享PPT，创设真实情境，分享自己的亲情故事作文。
能够结合本单元学习的亲情类记叙文的写作手法，对他人的亲情故事作文进行中肯的评价，并提出有价值的修改建议。
能够积极参与班刊的编制，并为班刊的文章编写阅读推荐语。
活动准备
根据自己的亲情故事记叙文，结合自己平时积累的与家人之间的照片、视频等图文资料，或选取恰切的网络图片视频素材，制作图文并茂的“亲情故事会”主题班刊选稿会分享PPT。
活动过程：小组分享，推选佳作
以4人为一组，开展组内“亲情故事会”主题班刊选稿会。
01
02
03
小组每个成员轮流朗读自己的作品，其余成员根据分享者亲情故事作文以及朗读效果，进行组内评分。
根据得分情况，推选出本小组“亲情故事代言人”2名，代表小组在班级选稿会进行分享。
小组内所有成员对被推选成员的作文及PPT提出修改建议，并对其朗读提出改进建议，被推选成员自行修改完善作品，改进朗读。小组内其余成员，根据其他人的点评，自行修改自己的作文。
活动过程：班级分享，群英荟萃
01
规则介绍
班刊主编主持本次选稿会，介绍本次选稿会的形式、流程、评价标准等相关内容。
02
竞选陈述
各小组“亲情故事代言人”上台，朗读自己的亲情故事作文，并陈述自己作文的特色与竞选优势。
03
师生点评
师生就发言人作文内容、朗读效果等进行相应的点评，并提出有价值的修改意见。
04
师生评分
师生根据发言人作文内容、朗读效果，依据评分表，进行评分。
活动过程：修改完善，精益求精
发言人根据师生的意见和建议，对自己的作文进行修改完善，对自己的朗读技巧加以改进。
活动过程：编辑班刊，创意展示
1.以小组为单位，为获选编入班刊的作品，写阅读推荐语，并配选合适的图片，由班刊编委组审核后，编制成册。
2.由班级“朗读之星”朗读获选编入班刊的作品，制作成音频文件，与文字作品一起，编辑成微信推文，在班级微信公众号平台发布，并设计有创意的转发文案，发布在家长群、朋友圈等平台，邀请大家留言对文章内容及朗读效果进行点评。
学习评价
亲情故事作品朗读评分标准
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}评分区间
评价说明
90-100分
吐字清晰，朗读流利，能够根据内容和情感，准确把握文章的情感基调，并能通过音量的加减、速度的快慢、声音的抑扬顿挫，声情并茂、精准恰切、充分地传达出作品表达的情感。
80-89分
吐字清晰，朗读流利，基本能够根据内容和情感，把握作品情感基调，并有一定的音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化，基本能够传达出作品表达的情感。
70-79分
吐字清晰，朗读较为流利，基本能够把握作品的情感基调，但音量加减、速度快慢和声音抑扬顿挫的变化与作品内容及情感表达所需不一致。
70分以下
吐字不够清晰，朗读不流利，没有明显的音量加减、速度快慢、声音抑扬顿挫变化，不能传达出作品表达的情感。
学习评价
亲情故事记叙文评价等级
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}等级
评价说明
一类文
90-100分
能够按照一定的顺序，条理清楚地把事情的来龙去脉记叙清楚；事件详略得当，重点突出；能够抓住生动传神的细节，选用贴切表达情感的词语或句子、选择恰当的抒情手法、采取合适的抒情方式，真切地写出自己的感受和心情。
二类文
80-89分
能够完整清晰地写出事情的起因、经过和结果，事件详略安排得当，能够运用细节描写，选用合适的语言，准确地表达自己的感受和心情。
三类文
70-79分
能够完整地记叙事情的起因、经过和结果，事件有详有略，能够在记叙中加入细节描写，融入自己的情感，写出自己的感受和心情。
四类文
70分以下
事情来龙去脉不清楚，记叙不完整，记叙没有详略和重点，没有细节描写，自己的感受和心情表达不明确。
测试反馈
必做题
佳作推荐：
请你阅读林海音的《迟到》一文，从记叙顺序、详略安排、细节描写、思想情感、语言表达五个方面，写好阅读推荐语，制作成微信公众号推文，并设计独特的转发文案，转发在自己的朋友圈。
亲子共读：
请将自己的作文，声情并茂地朗读给家人听，并真诚地与家人进行沟通交流，听听他们对作文的评价，从不同的视角，感受亲情，并再次修改自己的作文。
测试反馈
选做题
撰写卷首语：
请你为班刊《亲情寻踪》写一篇卷首语，要求以优美凝练的语言，运用以小见大的手法，简明扼要地写明本期班刊的主要内容和旨义。
鲁迅曾评价《世说新语》是“一部名士底教科书”，全书大多记录一些名士的言谈轶事，还原了整个魏晋时代的精神风貌。书中的魏晋人士大多具有独特的精神品格和生存哲学，他们在有限的生命中保有率真通达的性情，在纷繁复杂的世道中追求诗意洒脱的人生，形成了一种独特的社会风尚和人格理想，被称为“魏晋风度”，受到当时及后世人们的推崇，对中国的人文精神产生了巨大的影响。请你阅读《世说新语》，结合具体的篇目和人物，谈谈你对“魏晋风度”的理解，以及其在当今社会的积极意义。
“魏晋风度”之我见：