苏教版三上第一单元 整十 整百数乘一位数的口算和估算 教学设计

整十 整百数乘一位数的口算和估算 教学设计
教学内容：苏教版三上第一单元第1-3页例1、2想想做做1-7题。
教学目标：
1.通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位的得数。
2.在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。
3.进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学重点：
整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。
教学难点：
应用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。
教具学具：
小棒、多媒体课件
课前预习任务：
1.你会口算20×3吗？写出你的方法。
2.自主学习例2，试着完成试一试。
3.试着完成第3页3-7题。
教学过程：
一、复习引入（数学小讲师）
1.（数学小讲师）
5个十是（ ）。 7个百是（ ）。 10个十是（ ）。
18个十是（ ）。 56个百是（ ）。 70个十是（ ）
2.口算：2×3= 4×5= 2×8= 5×6= 6×9= 8×7=
二、探索口算
1.出示问题，列出算式。课件出示例1独立阅读、观察。指名说说题中的条件和问题。
提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？怎样列式
指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20 20×3或3×20）
（根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是 20×3或3×20。）
（板书算式：20×3=）
2.探索交流，明确算法。
提出要求：20×3等于多少呢？
小组交流：
（1）交流你课前思考的方法。
（2）根据小组交流补充你的方法。
（3）你觉得哪种方法最简单？理由是？
学生小组交流、操作，思考后全班交流。
（1）20×3=20+20+20=60
（2）2个十乘3得6个十，6个十是60。
（3）2×3=6, 20×3=60。
根据交流情况适当板书。
追问：由2×3=6, 推出20×3=60，你是怎么想的？
学生讨论，全班交流。
指出：把20×3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。这样的算法既方便又容易记住。
交流哪种方法最简单，理由是？
引导学生说一说第三种算法。
学生齐说第三种算法。
提出要求：请你把算式的得数和下面的答句填写完整。
学生填写完成例1的算式与答句。
3.学生尝试，延伸算法。
出示“试一试”，学生先算一算，再和同桌交流想法。
提问：你是怎样想的，得数各是多少？
提问：你觉得几十乘几、几百乘几可以怎样算？
4.巩固练习，小结算法。
学生独立完成，集体交流得数。
（1）做“想想做做”第1题。
提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算？第二、三组的几十乘几、几百乘几呢？
指名说说。
小结：刚才我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，再在积的末尾添上相同个数的0，这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算）
（2）做“想想做做”第2题。
下面，我们就用这种方法一起来算一算：出示口算条，指名依次口算。
三、学习估算
1.理解题意，选择估算方法。
出示例2。学生看图说说已知条件和问题。
引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？
学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比较。
提问：要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？（板书：4×48）
追问：你会计算4×48的得数吗？
大部分小朋友都不会计算4×48的得数，这该怎么办？
提示：如果不计算4×48，还有其它办法解决教材提出的问题吗？
学生讨论。
指出：也可以通过估算解决问题。（补充课题板书：和估算）
2.讨论交流，明确估算过程。
提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。
小组交流：
1.怎么进行估算？
2.根据小组交流补充你的方法。
全班讨论，明确：因为48接近50，把48看作50来思考。又因为4×50=200，所以4×48一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。因此，200元买4箱西瓜够了。
再次提出要求：同桌互相说说上面的估算过程和方法。
3.尝试应用，体会估算价值。
出示“试一试”，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？
学生分组讨论，并选择合适答案。
追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样算的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？
小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。
组织比较：用估算方法解答上面的两个问题的思考过程有什么不同？
学生讨论，交流。
指出：把48看作50，算出得结果一定比原来的大，也就是说结果估大了，原来的积一定小于估算结果；而把62看作60，算出的结果一定比原来小，也就是说结果估小了，原来的积一定大于估算结果。
小结：找：接近的整十数
算：口算
比：估算与实际结果的关系
四、巩固练习
1.做“想想做做”第3题。
结合学生预习完成，集体核对订正。
2.做“想想做做”第4题。
结合学生预习，集体校对。
提问：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？
讨论交流。
明确：因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2×60=120来计算。因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8×60=480来计算。
3.做“想想做做”第5题。
提问：题目中的条件和问题是什么？怎样解答？结果可以口算得出。
4.做“想想做做”第6题。
提问：题目中的条件和问题是什么？你是怎么想的？学生思考后，同桌说说自己的想法，再指名让个别学生说说。
拓展练习：做“想想做做”第7题。
学生读题，理解题意。
提问：他买的是哪一种火车票？你是怎样想的？
说明：要付1000元，就是3张火车票的钱一定在900元以上，不超过1000元。我们来看每种火车票各接近几百元：普通列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。所以买的应该是每张312元的特快列车票。
五、总结收获
引导：今天我们学习了哪些内容？整十、整百数乘一位数怎样口算？两、三位数乘一位数怎样估算？
你还有哪些体会？
六、布置作业
完成“想想做做”第2题。
七、板书设计：
板书设计