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《第五单元森林里的故事除法的初步认识》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准分析
《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于除法的初步认识指出：
1.内容要求：探索除法的算理与算法，会简单的整数除法，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分。
2.学业要求：能描述四则运算的含义，知道除法是乘法的逆运算，初步建构平均分的语言模型，渗透数形结合思想。
（二)本单元教材编排的内容
本单元有4个信息窗。
第一个信息窗呈现的情境是美丽的大森林里，动物们正在聚会的情景。由熊猫提出的“怎样分竹笋呢？”这个问题引入对平均分的认识，再通过学生主动参与分其他物体的过程体验平均分的含义。
第二个信息窗呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物提出的“我们可以平均分成几组？每组几只？”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均分）。
第三个信息窗采用连环画的形式描绘了小动物被水围困，狮子率队去营救的情境，通过狮子队长提出“救小鹿需要几条船”的问题，初步认识除法。
第四个信息窗是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月”为素材设计的一幅情景图，一只小猴子喊“快来捞月亮分，分月亮啊”，以此引导学生提出问题：“平均每只猴子分到几个月亮？”在解决问题的过程中进一步理解除法的意义，学习有关0的除法。
（三）教材分析
本单元是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。
（四）本单元教材思维导图：
二、单元学习目标
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关零的除法。
2、经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、在初步进行除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体直观的数学活动，体验成功的乐趣。逐步具有自主探索的精神信心和与同学合作学习，相互交流的态度。。
三、单元重难点
（一）重点
1、认出法各部分的名称正确读写除法算式。
2、理解除法与乘法的联系。
3、在理解平均分含义的基础上，初步理解除法的意义。
4、提高除法的计算能力。
（二）难点
1、能够根据数学问题列出相应的除法算式。
2、感受除法与日常生活的紧密联系。必须特别
四、单元框架整合与说明
（一）本单元教材编写特点
1、选取充满童趣的素材。
童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里的小动物的故事为主线，通过“森林聚会”、“动物联欢”、“水中救援”、“猴子救月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。
2、合理编排知识结构。
本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。
3、借助生活经验，强化操作与体验
在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效地利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。
（二）学情分析与教学建议
学生在日常生活中已经积累了有关“分”的经验，但对于怎么“分”才是公平的，学生还没有清晰地认识，对于“平均分”还不是很清楚，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，在学生在动手操作中，感知“平均分”，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法，进而理解除法的意义。
1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。
本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动具体的情境中学习本单元的知识。
2、注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。
除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。
五、课时安排
教学内容 课时
森林聚会—平均分认识（一） 1
森林聚会—平均分认识（二） 1
森林联欢—平均分的两种分法。 1
水中救援-除法的意义。 1
猴子捞月-0的除法。 1
回顾整理 1
合计 6
六、课时设计
课时主题 学习目标 评价形式 评价标准
森林聚会—平均分认识（一） 1.结合森林聚会的情境,通过观察、交流、分一分等活动, 说出6个竹笋可以怎样分成两份，说清楚分的过程及结果； 2.借助学具，观察分类结果进行分类，借助同样多，明确平均分的含义，掌握平均分的方法。 3.运用平均分解决实际问题，想法正确。在具体情境中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 任务一：说一说，分一分：以小组为单位，用手中的6个圆片来代替6个竹笋，帮两只熊猫分一分吧，边摆边说你是怎么分的？ 举例说明什么是平均分？
任务二：学以致用
课件出示习题，小组交流自己的想法，说出判断的依据。怎样的变化是平均分 1.解决“怎样分竹笋呢？”问题，先说一说6个竹笋可以怎样分给两只熊猫.取6根小棒，分成2份，可以用几种方法分，把分的过程及结果说给同位听。看着分类结果，两份中每份分得不同样多的是一类，分得同样多的是一类，后一类叫什么分。（检测目标 1）2.通过做一做、说一说完成评价样题，解答正确。(检测目标2）
森林聚会—平均分认识（二） 1.继续结合森林聚会情境，通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程，感受平均分的意义。2.通过观察、分析、交流等学习活动，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分，能准确清晰说出平均分成几份和每几个一份进行的平均分，语言清晰有条理。 任务一：分一分：“如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？”用小圆片或小木棒分一分，可以有几种分法？ 任务二：1.用学具分一分，有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？
1.通过动手摆一摆，理解平均分的含义，能把实物按要求进行平均分。说能说出这两种平均分的异同点。（检测目标1、2）2.会运用平均分解决实际问题，想法正确。（检测目标3）
森林联欢—平均分的两种分法。 1．结合动物联欢的情境，通过想一想、摆一摆、说一说等学习活动，能进行多种不同平均分的分法。 2．通过观察、交流以及对比等学习活动,掌握平均分的两种方法，能把实物按要求进行平均分,用比较规范的语言完整地讲解两种情况的平均分。3．运用平均分的两种情况解决实际问题。 任务一：交流：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？先想一想，然后和同桌交流一下。任务二：用学具分一分、摆一摆，解决问题“16只松鼠分组做游戏，每组只数相等，可以每几只一组？能分成几组？” 1.通过解决“12只小熊分组跳拉手舞和16只松鼠分组做游戏”的问题，先动手摆一摆，分一分，并能用比较规范的语言表达“12只小熊平均分成3组，每组4只”“16只松鼠每4只一组，能分成4组”以及其他不同分法的过程和结果。(检测目标1)2.引导学生经历分物体的过程，构建“平均分”的两种数学模型。(检测目标2)
水中救援-除法的意义。 1.结合水中救援情境，通过摆一摆 圈一圈，列出除法算式，说出平均分方法。2.结合具体情境，通过观察、交流,说出平均分和除法的意义，正确读写除法算式并说出各部分的名称以及表示的意义。3.通过观察、分析、交流等活动，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。 任务一：摆一摆、画一画，解决问题“救小鹿需要几条船？” 列出除法算式并说明理由。任务二：摆一摆、画一画，解决问题“把10只 平均分成5组，每组几只 ？”列出除法算式并说明理由。 1根据情境图，能找出图中信息并提出有价值的数学问题。2.摆一摆、画一画，解决问题“救小鹿需要几条船？” 列出除法算式并说明理由。3.理解平均分和除法的意义，并说一说除法算式中各部分名称，会读写除法算式。
猴子捞月-0的除法。 1.结合猴子捞月情境，通过摆一摆 、圈一圈等活动，能正确列出除法算式并说出有关0的除法算式的意义。2.通过观察、分析、交流等学习活动，初步理解0为什么不能做除数，加深对除法意义的理解，并能正确计算。3. 通过评价样题，体会0在生活中的广泛应用，运用所学的知识解决有关0的除法的实际问题。 任务一：结合情境图，解决问题“每只猴子平均可以分到几个月亮？”列出算式，为什么这样列？观察算式说一说它们计算的规律。 任务二：通过评价样题，合理运用0的除法解决实际问题。培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 1.通过解决“把捞到的月亮平均分给5只猴子，每只猴子能分到几个月亮？”的问题，列出算式，并说出为什么这样列式，算式的意义是什么？ 2.观察算式发现并正确说出0的除法算式的规律，初步理解0为什么不能做除数，并能正确计算。
除法的初步认识
信息窗1
森林聚会
2只小熊怎样分6只竹笋呢？
平均分的定义
信息窗2
动物联欢
每只小兔分只萝卜，可以分给几只小兔子？
认识平均分
可以平均分成几组？每组几只？
按份数平均分
信息窗3
水中救援
松鼠可以每几只一组？每组几只？
按每份的个数平均分
救小鹿需要几条船？
按每份进行平均分
平均每组几只狮子？
按每份的个数平均分
信息窗4
猴子捞月
平均每只小猴分到几个桃子？
按份数分
按每几个一份分
平均分两种情况
除法意义
每只猴子平均分到几个月亮？
0的除法
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第2课时 认识平均分（二）教学设计
课题 认识平均分（二） 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级
课标要求 《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于除法的初步认识指出：1.内容要求：探索除法的算理与算法，会简单的整数除法，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分。2.学业要求：能描述四则运算的含义，知道除法是乘法的逆运算，初步建构平均分的语言模型，渗透数形结合思想。
学习目标 学习目标描述：继续结合森林聚会情境，通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程，感受平均分的意义。学习内容分析：本课内容是在初步认识了平均分的基础上进行教学的，本课通过解决小猴分桃子和小兔子分萝卜的问题，进一步认识平均分，教学时可充分借助圆点图或是学具，让学生在实际操作中经历平均分的过程，使学生在形象直观了解每种分法的过程中，进一步感受平均分的意义--每份分得同样多。3.学科核心素养分析：能准确清晰说出平均分成几份和每几个一份进行的平均分，语言清晰有条理，发展学生的逻辑思维能力。
任务评价 1.通过动手摆一摆，理解平均分的含义，能把实物按要求进行平均分。说能说出这两种平均分的异同点。（检测目标1、2）2.会运用平均分解决实际问题，想法正确。（检测目标3）
重点 进一步理解平均分的含义。
难点 在动手分一分的过程中认识平均分成几份，每份有几个；认识每几个分成一份。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 你知道什么是平均分吗？平均分就是把一些物品分成若干份，每份分得同样多。 回答 简单的提问，激发学生的学习兴趣
新知导入 谈话：上节课我们帮熊猫平均分了竹笋，小猴和小兔也想平均分食物，我们去帮帮它们吧！课件出示情境图。 有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？ 仔细观察情境图，思考能分到几个桃子 以情境和问题导入，能引起学生学习的兴趣，带着问题去学习，将会事半功倍。
讲授新课 活动一：认识平均分成几份，每份有几个 （一）出示学习任务一：学习任务一：1.分一分：“如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？”用小圆片或小木棒分一分，可以有几种分法？ 2.把分的过程及结果说给同桌听。 评价标准（最高） 1.正确用学具把各自不同分法的过程正确的摆出来。 2.能条理清晰说出分析的过程和结果。 （二）解决问题1、有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？ 2、分析：求每只小猴能分到几个桃子，就是把12个桃子平均分成3份，求每份是多少。 3、用学具代替桃子，摆一摆，分一分：（1）1个1个地分，每只小猴子分得4个。 4次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。（课件展示分的过程）（2）2个2个地分，每只小猴子分得4个。 2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。（课件展示分的过程）（3）3个3个地分，第一次每只小猴分3个桃子，还剩3个桃子，再1个1个地分，这一次每只小猴分1个桃子。 2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。（课件展示分的过程）活动二：认识每几个分成一份（一）、出示情境图：呈现学习任务和评价标准学习任务二：
1.用学具分一分，有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？
2.和同桌说一说你分的过程和结果。 评价标准：1、能用学具把分的过程正确的摆出来。2、能理解每几个分一份的平均分。3、能条理清晰说出分析的过程和结果。 （二）分析：求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成几份，就可以分给几只小兔。 （三）用学具小圆片摆一摆（课件展示分的过程）（四）结论：求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成4份，就可以分给4只小兔。 学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。学生利用学具小圆片摆一摆，分一分，如何把12个桃子平均分给3只小猴学生明确学习任务及评价标准。先独立思考，然后小组内交流，形成小组意见利用学具小圆片摆一摆，得出结论 引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。以任务驱动的形式，给学生以学习的动力，带着任务去学习，让学生感到轻松，易于接受新知识。通过分竹笋知道平均分的概念，通过分桃子，知道平均分可以怎样分通过分萝卜，知道平均分的另外一种分法，就这样层次递进，进一步巩固对平均分含义的理解，从而由感性认识上升到理性认识，与此同时，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
达标检测 1.分一分，填一填。 9根平均分给3个小朋友，每个小朋友分（ ）根。2.圈一圈，填一填。3.填一填。（1）16根火柴，每2根一份，可以分成（ ）份。（2）16根火柴，每4根一份，可以分成（ ）份。（3）16根火柴，每8根一份，可以分成（ ）份。 学生动手做，举手回答问题 通过达标检测这一环节来检验学生对知识的掌握情况，哪些地方熟练，哪些地方还不懂，以便对学生进行一对一辅导或者课堂上统一进行补习，弥补知识上欠缺。
课后作业 知识技能类作业基础题（必做题）填一填（1） 12颗 ，每4颗一份，可以分成（ ）份。（2）9支，每3支放进一个文具盒，可以放进（ ）个这样的文具盒。拓展题（选做）15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ 综合实践类作业 小伟有12根香蕉，准备平均分给4个小朋友， 每个人分几个？
课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？这节课我们进一步认识了平均分，每份分得同样多是平均分。 学生进行总结发言 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
板书 第2课时 认识平均分（二） 认识平均分成几份，每份有几个 认识每几个分成一份
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第2课时 认识平均分（二）
青岛版（63制）二年级上册
第五单元 除法的初步认识
学习目标
1.继续结合森林聚会情境，通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程，感受平均分的意义。
2.通过观察、分析、交流等学习活动，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分，能准确清晰说出平均分成几份和每几个一份进行的平均分，语言清晰有条理。
复习旧知
你知道什么是平均分吗？
平均分就是把一些物品分成若干份，每份分得同样多。
新知导入
创设情境，导入新课
有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？
合作探究
学习任务一：
1.分一分：“如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？”用小圆片或小木棒分一分，可以有几种分法？
2.把分的过程及结果说给同桌听。
评价标准（最高）
1.正确用学具把各自不同分法的过程正确的摆出来。
2.能条理清晰说出分的过程和结果。
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？
求每只小猴能分到几个桃子，就是把12个桃子平均分成3份，求每份是多少。
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
用学具代替桃子，摆一摆，分一分：
1个1个地分，每只小猴子分得4个。
4次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
用学具代替桃子，摆一摆，分一分：
2个2个地分，每次每只小猴分2个桃子。
2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
用学具代替桃子，摆一摆，分一分：
3个3个地分，第一次每只小猴分3个桃子，
还剩3个桃子，再1个1个地分，这一次每只小猴分1个桃子。
2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
用学具代替桃子，摆一摆，分一分：
4个4个地分，每只小猴分4个桃子。
4次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。
合作探究
活动一：认识平均分成几份，每份有几个
四种分法，你发现了什么？
四种分法，无论怎样分，每份分得的个数都是相同的，都是4个，也就是说这些分法都是平均分，分的次数越少越简便。
合作探究
学习任务二：
1.用学具分一分，有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？
2.和同桌说一说你分的过程和结果。
评价标准（最高）
1、能用学具把分的过程正确的摆出来。
2、能理解每几个分一份的平均分。
3、能条理清晰说出分的过程和结果。
活动二：认识每几个分成一份
合作探究
活动二：认识每几个分成一份
求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成几份，就可以分给几只小兔。
合作探究
活动二：认识每几个分成一份
有16个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？
合作探究
活动二：认识每几个分成一份
求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成4份，就可以分给4只小兔。
达标检测
1.分一分，填一填。
3
达标检测
2.圈一圈，填一填。
4
达标检测
3、填空。
（1）16根火柴，每2根一份，可以分成（ ）份。
（2）16根火柴，每4根一份，可以分成（ ）份。
（3）16根火柴，每8根一份，可以分成（ ）份。
8
4
2
课后作业
知识技能类作业
基础题（必做）
填一填。
（1）
（2）
9支 ，每3支放进一个文具盒，可以放进（ ）个这样的文具盒。
3
3
12颗 ，每4颗一份，可以分成（ ）份。
课后作业
知识技能类作业
拓展题（选做）
3
15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？
课后作业
综合实践类作业
小伟有12个香蕉，准备平均分给4个小朋友，
每个人分几个？
12÷4=3（个）
答：每个人分4个。
课堂总结
这节课你有什么收获？你还有什么问题？
这节课我们进一步认识了平均分，每份分得同样多是平均分。
板书设计
第2课时 认识平均分（二）
认识平均分成几份，每份有几个
认识每几个分成一份
作业布置
课本第63页 第3题
谢谢
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