【核心素养目标】Unit 2 How often do you exercise Section B 2a～2e 表格式教学设计人教版英语八年级上

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2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit 2　How often do you exercise Period4 Section B 2a～2e
Analysis of the Teaching Material 本节课是一节阅读课。阅读板块采用读前，读中，读后的过程性设计思路.2a为读前活动，通过排序任务激活学生的背景景知识。2b呈现了一份有关“学生课外活动频率”的调查报告，不仅分析了调查结果，还对调查中发现的问题提出了建议。活动2b要求学生摘取报告中的数据信息，并以图表的形式呈现出来，该步骤侧重阅读策略和阅读速度的培养。2c-2d通过回答可题和转述数字信息的方式引导学生继续深人理解语篇，侧重对文章的细节和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是一个读后拓展活动，让学生调查同学的课外生活方式和活动颜率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。
Analysis of the Students 通过本单元前面内容的学习，大部分学生对一般现在时也能够熟练运用。
同学们对于“学生课外活动”这一话题并不陌生，话题非常贴近学生生活，学生应该有很高的热情来投入阅读。但是调查报告这一文体应该引起学生的注意，学生在阅读获取文章信息的同时还要关注文章结构，以及阅读此类文体要运用多样阅读策略。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过阅读有关学生课余活动方式及活动频率的调查报告,能读懂饼状图,2.能运用百分比来表述图中各个部分的比例情况及活动频率。
Learningability 1.略读把握主旨大意；2.带着问题寻找文章细节信息；观察和利用饼状图理清阅读信息。
Thinking quality 培养学生的逻辑表达能力，激发学生的积极思维，判断自己和他人的课余活动是否健康。
Cultural awareness 1.了解调查报告的文体结构2.学会进行健康的课余活动。
Teaching Points 重点：(1)阅读课文获取相关信息。(2)通过阅读课文，理解其内容并掌握重点句型，学会认识并制作饼状图。难点：能正确运用相关句型分析调查问卷。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T plays a video, and have a free talk: How often do you … 2.Review the words and phrases learned in the previous lesson using the pictures. 观看视频短片，了解健康食品的益处，展开自由讨论。讨论课余时间做什么，多久做一次这样的活动？ 利用课外视频，复习巩固上节课所学。通过结合学生的实际情况，导入新课，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2Pre-reading 1. shows students the new words. It's fun to learn English byusing some pictures.2.T leads to rank the activities according to how often they think their classmates do them. talk about the activities，then finish 2a. 看图片，学习新词。对课外活动排序，展开讨论，完成2a. 通过图片展示，提高新词学习趣味性。通过对课外活动排序和讨论，为下一步阅读做准备。
Step 3While- reading 1.T leads students to skim the article and answer the questions.2.T asks students to read the article carefully ，then find related information.(1) Read Para.1 carefully and analyze it.we can find when，what，who and some questions. (2) Read Para.2,3,4 carefully and finish 2b.(3) Read Para.5 carefully and analyze it.we can find the suggestion,the reason and the writer’s idea.3.T leads students to finish 2c. 学生快速阅读文章，把握文章主题结构。细读文章，Para.1--总写，写明调查报告的时间、人物和内容。Para.2,3,4—分写，对每个内容展开描述；完成2b。Para.5—总写，调查结论和作者意见。完成2c。 把握文章体裁，了解文章主旨大意和文章结构—总分总。从“总分总”结构细读文章，带着主旨大意和2c问题，细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意思。
Step 4Post-reading T leads students to summarize the structure of a report .2.T leads students to finish 2d .3.Select one activity from them.Then ask students how often they do this activity.Let students fill in the chart according to the results.Have students make a pie chart according to the chart and show the pie chart to their classmates. 跟着老师，总结报告，有报告主题，报告内容和报告结论。学生根据所学文章内容，完成2d。选择一个课余活动方式，调查其频率，做一个饼图。完成2e. 关注报告三部曲：“主题，内容，结论”。进一步掌握频率副词的用法。引导学生调查同学的课余活动方式及活动频率，并仿照2b中提供的示范做一个饼图。通过这一项活动设计来进一步巩固目标语言。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容， 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Homework 1.Revise the article on Page 13.2.T asks students to write a report about their free time activities and draw the pie charts.
Blackboard Design WhoThe students are from 1.________.Time2.________.QuestionsQuestions were about 3.________，4.________ and 5.________.ConclusionThe best way to 6.________ is 7.________.
Teaching Reflection: “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre--reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
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