【新课标】Unit 2 This is my sister. 大单元整体教学设计（人教版七年级上）

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 2 This is my sister.
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题观念是“介绍家庭组成和人物关系，营造和谐的家庭氛围”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境，“社会服务与人际沟通”这一主题群和子主题“和谐家庭和社区生活”。 单元内容分析： 本单元的主题观念是“介绍自己的家庭组成情况和成员，营造和谐的家庭关系”，谈论的话题是“家庭成员”。本单元通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、运用短文等呈现了家庭的组成，描述了家庭成员之间的关系。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）询问和介绍他人的句型结构；（2）人称代词的用法 ；（3）指示代词的用法；（4）复数名词以及家庭成员相关的单词。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何询问和介绍他人以及辨认人物关系，了解英语中家庭成员的称呼常识，帮助学生感受家庭对于个人的重要性，增强学生营造和谐家庭的意识。鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A, 1b对话 对话主要内容是介绍David家庭成员和询问家庭成员学习如何询问他人，如何介绍家庭成员二 Section A, 2a and 2b 对话 对话的主要内容是询问，辨认和介绍Cindy家庭照片上人物的家庭身份。继续学习和练习用相关的语句去询问，辨认和介绍人物的家庭身份。三 Section A, 2d对话 初次见面时，向朋友介绍自己的家人。学习和练习初次见面时，如何向自己的朋友介绍自己的家庭成员。四 Grammer Focus 表格呈现了单元重点语法知识，包括who引导的特殊疑问句及其答语，指示代词的用法。学习用who疑问句的形式意义和功能以及指示代词的用法和功能。五 Section B, 1b and 1c对话询问介绍Jiang Tao家庭照片上人物的关系。学习和练习询问和介绍亲戚朋友六 Section B, 2b 运用文，家庭成员简介 短文介绍了Jenny一家的家庭关系和人员组成学习和练习如何去介绍家庭关系和人员组成
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够运用目标句型--Who’s /Who’re ... --sb’s/ sb’re.../--That’s/ This’s ... --Those/These are .../-- Is that/ this ... /--Are those/these... 和相关单词以听、说、读、看、写等方式和别人谈论家庭关系和家庭的人员组成，能认识到家庭对每一个人的重要性，提升我们创建和营造和谐家庭关系的意识；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 学生学习积极性高，乐于互相探讨问题，相互合作。班级纪律比较好，课堂安静有序。 大部分学生能独立思考，发表自己的看法，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 (1)学生对“谈论家庭关系”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。 (2)学生在前面单元已经学习了特殊疑问句和一般疑问句的一些功能和结构，学习了be动词的选择和使用。 （三）存在问题
(1)学生们英语水平差距较大，不利于新知识的统一教授! (2)学生学习英语的习惯不好，对策略和方法的运用不熟练。 (3)学生对英语中的家庭成员的称谓不十分了解，对英语中的家庭文化比较陌生。 (4)学生不能熟练运用who疑问句和指示代词。 （四）解决措施 (1)加强课前普及，督促学生做好课前准备，查资料了解更多的英文中家庭成员的称谓词汇和意义。 (2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习! (3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好习惯。 (4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过阅读获取整理Section B,2b语篇的细节信息，了解Jenny的家庭情况，并梳理出Jenny家庭成员的关系，能借助图片向他人介绍自己的家庭成员和组成情况。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识。
Section B 1a-1f 听说课 第三课时 运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。
Section B 2a-3b 阅读课 第四课时 通过阅读获取整理Section B,2b语篇的细节信息，了解Jenny的家庭情况，并梳理出Jenny家庭成员的关系，能借助图片向他人介绍自己的家庭成员和组成情况。
评价方式
通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相询问介绍和辨认家庭成员，练习向他人介绍自己的家庭成员情况，观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标1和单元目标3。 通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标2。 通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，以及借助照片向他人介绍家庭的成员，观察学生能否完成阅读任务，能否顺利的介绍自己的家庭成员来评价学生的阅读能力和语言综合运用能力。达成单元目标4。
教学反思
实施后填写
单元整体评价
单元结束后填写
单元作业设计（单元总任务）
这份作业是学生学完了Unit 2后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，增强学习英语的自信心和兴趣，提高跨文化交流的能力。
作业内容 作业目标 任务评价
在班级内进行一场主题为“介绍你的家人”的演讲比赛。 ①通过该任务，让学生进一步练习本单元的目标句型和词汇。 ②通过实践活动来能帮助学生迁移运用所学的知识，用所学的知识解决实际问题。 ①学生在演讲过程中有无错误，包括语音，词汇，语法，以及节奏是否顺畅。 ②学生在演讲比赛中对家人的介绍信息是否全面。
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