第二课时（Section A Grammar Focus-3c）教学设计 Unit 2 This is my sister.大单元整体教学分课时教学设计

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Unit 2第二课时教学设计
教学基本信息
课题 This is my sister. 总课时数 4
课型 语法课 本节课时 第2课时
教学内容 Section A Grammar Focus-3c 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。本节课主要是对本单元目标语言所涉及的语法知识进行探究、总结和归纳，并通过不同类型的练习和活动巩固语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 What：Grammar Focus呈现了本单元的语法知识要点，即who引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；指示代词和人称代词的用法；be动词的选用和be动词的一些缩写形式，可数名词的概念。 Why：在具体的语境当中呈现语法知识，引导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义和使用规则，培养探究式思维习惯；并通过练习活动，巩固所学的语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 How：Grammar Focus部分有两个表格，第一个表格呈现了who引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；指示代词和人称代词的用法；复数名词和be动词的正确使用，第二个人表格则是呈现了be动词的一些情况下的缩写形式，3a部分是补全对话练习，3b部分是看图选词造句，3c部分是迁移实践活动，通过这些练习和活动，巩固语法知识，练习在具体语境中应用语法知识，解决具体的实际问题。
学情分析
在第一课时，学生们通过听说活动练习使用了单元的目标语言，对单元的目标语言中涉及语法的结构和功能有了一些了解，在听说活动中学生们还练习使用了指示代词和复数名词，但是七年级的学生大多英语语法基础比较薄弱，很多学生头脑中缺少语法概念，因而对指示代词，人称代词和复数名词这些基础的语法知识也知之甚少。在语法教学时教师应该注意引导学生对已经涉及到的不同种类的代词进行比较，对what特殊疑问句和who特殊疑问句的结构和功能进行对比；引导学生正确的区分各种代词的用法，区分what和who特殊疑问句的功能。语法教学应该结合具体的语境，学用结合，避免孤立地进行，且应重视学生对语法学习过程的参与。教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习，并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生归纳总结语法规则。
本课时教学目标
本课时结束后，学生能够: 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出who引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用人称代词和指示代词，了解复数名词的概念，能正确使用be动词的各种形式，知道be的缩写方式。 在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，和他人合作进行对话练习运用本课时的语法知识。 和同伴合作，在课上创编对话，轮流谈论自己的家庭成员。
教学重点和难点
教学重点： 学生能探究和归纳出本课时的所有语法知识点，完成课堂活动和练习。 教学难点： 学生理解并正确使用指示代词。 正确的选用be动词。
教学评一体化设计
教学目标 教学活动 教学活动效果评价
编对话复习前一节课所学知识。 Activity 1： 老师展示一张John的家庭照片，学生们根据John的家庭人员的情况进行两人组队，介绍John的家庭成员。 A: Who’s he B: He is John. A: Who’s she B: She is his sister . A: Who is that B: That is his mother. ... ... 观察学生在介绍John家庭成员的时候，单词发音是否准确，句子有无语法错误。节奏是否流畅顺利。
设计意图：通过编对话复习前面的知识，该活动旨在为将要进行的语法学习活动做铺垫。
通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出who引导的特殊疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用人称代词和指示代词，了解复数名词的概念，能正确使用be动词的各种形式，知道be的缩写方式（学习理解） Activity 2： 展示Grammar Focus的两个表格，学生大声朗读这些句子。然后在老师的引导下让学生进行自主探究，学生尝试自己总结语法要点。 学生自主探究完毕后，汇集各自总结的语法要点，对于不一致的要点或不会的问题互相讨论帮助，形成最后的答案。 老师听取学生的总结，根据总结的情况对知识点进行解释，回答学生的疑问，帮助学生完成最终的语法总结。 根据总结的语法知识，完成语法小练习。 观察有多少学生能自主探究，独立总结归纳出语法要点。 观察学生能否通过合作讨论完成全部的语法要点归纳总结。 观察学生能否在老师的帮助下完成最终的语法总结。 观察学生能否顺利完成语法小练习。
设计意图：该活动旨在帮助学生先自主探究，然后合作探究本节课的语法要点，并且指导学生完成知识点的总结归纳。
在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，和他人合作进行对话练习，运用本课时的语法知识。 （运用实践） Activity 3： 完成3a的补全对话练习，并和同伴组队进行对话练习。 完成3b的看图选词造句练习，并大声朗读所造的句子。 观察有多少学生能正确完成任务。 在对话练习的过程中发音，语法是否正确，对话是否流利。
设计意图：通过以上练习活动，帮助同学们练习并巩固本节课的语法知识，在具体的语境当中运用语法知识，完成知识的内化和运用。
和同伴合作，在课上创编对话，轮流谈论自己的家庭成员。（迁移创新） Activity 4： 带几张家庭成员的照片，然后和同伴轮流谈论自己的家庭成员。 观察学生进行谈论家庭成员时读音是否准确，句子有无语法错误，活动完成的速度。
设计意图：通过进行谈论家庭成员的活动，帮助学生运用所学的语法知识解决真实情境中的实际问题，培养学生的迁移创新能力和解决实际问题的能力。
课时总结
What did you leam in this class Sentences: This is my friend Jane. That's my grandfather. These are my brothers. Those are my parents. Who's she She's my sister. Who's he He's my brother. Who're they They're my grandparents. that's =that is who're = who are who's = who is they're = they are
板书设计
本节课内容知识体系结构体： Unit 2 This is my sister. Section A Grammar Focus-3c
课时作业设计
完成下面的作业 句型转换。 1. That is my brother. (变为复数句) _____ ___ my brothers. 2. It is a nice picture. (变为复数句) ____ ___ nice pictures. 3. Are these your sisters (变为单数句) ______ ____ your sister 4. Are those your friends （做肯定及否定回答） Yes, ____ ____. No, ____ ______. 5. He’s my father. （对画线部分提问） ______ he 6. They’re my grandparents. （对画线部分提问） _______ they 用下列句型介绍一下你的一张家庭照片。 This is… That’s… These are… Those are…
反思和改进
实施后填写
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