1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课件(共29张PPT)统编版高中语文必修下册

(共29张PPT)
课堂教学
壹
子路、曾皙、冉有、
公西华侍坐
课文围绕谈“志”展开
孔子问志
弟子述志
孔子评志
复习导入
温故而知新
子路 名（ ）
曾皙 名（ ）
冉有 名（ ）
公西华 名（ ）
由
点
求
赤
复习导入
侍坐，陪长者闲坐。
温故而知新
分角色表演，并对五位同学的表演作出评价，并说明理由。
演读明意
学而时习之
请按照文中人物出场顺序，结合文本分析四位弟子性格有哪些特点。
学而不思则罔
合作探究
治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。
子路（仲由）
有抱负，自信，
却失之鲁莽、轻率。
志：
性格：
侧重强国
学而不思则罔
合作探究
治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还难办到。
冉有（求）
谨慎小心,谦虚退让
志：
性格：
侧重富民
学而不思则罔
合作探究
能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。
公西华（赤）
谦恭有礼，
娴于辞令。
志：
性格：
侧重以礼治邦
学而不思则罔
合作探究
子路:
　侧重强国
冉有:
　侧重富民
公西华:
　侧重以礼治邦
但都愿意在仕途上创一番事业，都是参加政治。
志向虽各有侧重,
学而不思则罔
合作探究
暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个２０岁的成年人，带着六、七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。
曾皙（点）
洒脱高雅
从容淡定
志：
性格：
春游图
学而不思则罔
合作探究
对曾皙：孔子为什么与之？
学而不思则罔
合作探究
示例一：曾点的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！
示例二：孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退避世的思想很突出。曾点“不求为政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“与点”。
孔子的“志”是什么？
　　“宁为太平犬，莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无从得以体现。
　　
学而不思则罔
合作探究
三人行必有我师
多元拓展
1.同学们最喜欢哪个人物？请给出理由。比如如今作为老师的我，就更喜欢子路的直率自信。
三人行必有我师
多元拓展
2.孔子问志时说道：“如或知尔，则何以哉？”有人了解你的时候，我们要谦虚。今后我们步入社会，进入职场，面对的是不了解你的上司，我们是需要谦虚还是毛遂自荐呢？请发表自己的看法。
三人行必有我师
课后作业
3.课后请将你的思考、你的收获诉诸笔端，写一篇文章。
教学阐释
贰
Lessons Process
阐释过程
教材解读
1
教学重难点
4
学情分析
2
教学方法
5
教学目标
3
教学过程
6
一、教材解读
工作回顾
叫教材解读
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
学情分析
教材解读
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程
教学方法
教学重难点
教学目标
学情分析
教材解读
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《文无定格 贵在鲜活》中自主赏析的先秦散文。文章记载孔子与其弟子在一起谈话的情景，保留生活的原汁原味。
本单元所选课文《论语》里的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、李白的《春夜宴从弟桃花园序》、归有光的《项脊轩志》篇幅都不长，形式自由活泼、内容贴近日常生活，富于情趣。所以在学习这些散文时，要感受它的生活气息和其中的情趣，欣赏他的摆脱拘束，务去陈言，从他们自由创作的精神中接受启发，用清新活泼的语言写日常生活中的真实情感。
二、学情分析
工作回顾
叫教材解读
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
学情分析
教材解读
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程
教学方法
教学重难点
教学目标
学情分析
教材解读
高中二年级的学生已经具备了一定的散文自主阅读能力，可以通过注释以及孔子的生平与思想，把握文章的思想主旨，所以本课时重点设定为分析孔子及其弟子形象，理解文章中重要句子所展现的思想主旨。
三、教学目标
工作回顾
叫教材解读
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
学情分析
教材解读
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程
教学方法
教学重难点
教学目标
学情分析
教材解读
语言建构与运用 掌握积累本文重点文言词汇句式。
思维发展与提升 学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节描写来塑造人物形象的方法。
审美鉴赏与创造 领略大教育家孔子的教育风采，感受孔子魅力。
文化传承与理解 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，树立学习和人生理想。
四、教学重难点
工作回顾
叫教材解读
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
学情分析
教材解读
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程
教学方法
教学重难点
教学目标
学情分析
教材解读
教学重点 分析孔子及其几个弟子的形象，性格等特征。
教学难点 理解文章中重要句子所展现的思想主旨。
五、教学方法
工作回顾
叫教材解读
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
学情分析
教材解读
教学目标
教学重难点
教学方法
教学过程
教学过程
教学方法
教学重难点
教学目标
学情分析
教材解读
1
教法学法：点拨法、演读法、讨论法
【设计意图】以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，教师相机诱导、适时点拨。
2
教学手段：板书与多媒体课件相结合
【设计意图】多媒体展示与教学内容相关的图片、文字等，准备好黑板、粉笔和点触笔。依据《心理学》注意规律，吸引学生注意力。
六、教学过程
三、学而不思则罔——合作探究
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教材解读
学情分析
基本理念
教学目标
教学方法
二、学而时习之——演读明意
四、三人行必有我师——多元拓展
教学过程
一、温故而知新——复习导入
6.1温故而知新——复习导入
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教材解读
学情分析
基本理念
教学目标
教学方法
教学过程
上节课，我们已经梳理了字词，整体感知了文章，文章主要围绕“志”字讨论，分为三个部分，即孔子问志、弟子述志、孔子评志。
也还记得子路名由，曾皙名点，冉有名求，公西华名赤，侍坐是陪长者闲坐的意思。
【设计意图】
从上节课的整体感知导入，为学生分角色表演打下基础，也能巩固上节课文言字词句式的知识。
6.2学而时习之——演读明意
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教材解读
学情分析
基本理念
教学目标
教学方法
教学过程
分角色朗读上台表演。
从内容翻译和表情动作两个方面进行评价。
【设计意图】
检查上节课的学习效果，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，为分析孔子及其弟子的形象打下基础。
6.3学而不思则罔——合作探究
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教材解读
学情分析
基本理念
教学目标
教学方法
教学过程
1.针对刚刚的表演自由讨论：四个人的性格分别有哪些特征？说出理由？按照他们发言的顺序评价。
2.孔子为何“与点”？
【设计意图】
运用合作探究的方法，分析子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格，进一步理解孔子赞成曾皙的理由，引导学生发散思维，不要拘泥一个答案，突出教学重点，突破教学难点。
6.4三人行必有我师——多元拓展
工作回顾
教学背景
教学分析
学法分析
教学过程
板书设计
教材解读
学情分析
基本理念
教学目标
教学方法
教学过程
1.同学们最喜欢哪个人物？请给出理由。比如如今作为老师的我，就更喜欢子路的直率自信。
2.孔子问志时说道：“如或知尔，则何以哉？”有人了解你的时候，我们要谦虚。今后我们步入社会，进入职场，面对的是不了解你的上司，我们是需要谦虚还是毛遂自荐呢？请发表自己的看法。
3.课后请将你的思考与收获诉诸笔端，写一篇文章。
【设计意图】
运用合作探究的方法，引导学生发散思维，不要迷信权威，并对自己的职业生涯进行初步的设想，培养学生的批判性思维。
再 见