统编版一年级语文上册 口语交际 我说你做 教学设计

部编版一年级上册《口语交际：我说你做》教学设计
【教材简析】
《我说你说》是小学阶段的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，低年段的学生要学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。同时还要能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。作为小学阶段的第一次口语交际，要求明确，是落实学生素养提升训练的有力抓手。同时，本次口语交际内容与低年级学习生活、社会活动息息相关，育人价值显著，具有极高的实践性。
【核心素养目标】
1.通过亲身游戏、观察图片等途径，明白说话要大声说，让别人听得见；别人说话时要注意听。
2.通过参与小剧场游戏，感受与人交流的快乐，为养成良好的学习习惯打下基础。
3.通过观察实际生活，了解指令在社会活动中的应用，激发争做好公民的热情。
【教学重难点】
通过亲身游戏、观察图片等途径，明白说话要大声说，让别人听得见；别人说话时要注意听。感受与人交流的快乐，为养成良好的学习习惯打下基础。
【教学过程】
一、常规小儿歌导入师生配合常规小儿歌。开学已经两周了，“我说你做”的游戏大家玩得越来越好了！今天咱们继续玩游戏，游戏的名字就是“我说你做”，看着汉字，我们再读一次。（板贴）
【设计意图】巩固开学以来的常规，尽快引出课题，为后面的游戏环节争取更多时间。
二、我是小玩家
1.“我”说初体验今天的游戏由同学们来发指令，好不好？谁想勇敢的做发令人？（指生到台前）老师要跟小发令人商量商量，其他同学请坐端正，安静等一等。（生发指令）（对发令的同学）请你仔细看看，有没有哪位同学做的跟你指令不一样？（对所有同学）大家帮忙看看，还有谁做的不一样？一共有__位同学做的不一样，来，咱们一起讨论讨论，你觉得是为什么呀？
预设 1：没听清楚他说的是什么。 追问：为什么没听清楚？可能因为？
（1）没注意听。——别人说话的时候要仔细听才行呀！
（2）他的声音太小。——发令人的声音要大一点，让所有人都能听见。
预设 2：他没说清楚，他只说了 xxx，没说 xxxx。你真是个会动脑筋的小朋友，发令人的指令不够清楚明白，这么说，他这样做也是正确的。
2.看图得锦囊你瞧，我们玩游戏的时候会遇到一点小麻烦，对吧？有一群小学生也在玩“我说你做”的游戏，好像也遇到麻烦了，咱们一块儿去看看吧！图片中的发令人说：“请你抬起一条腿。”仔细观察其他同学的反应，你发现了什么？
预设 1：我发现有个小男孩没有做动作。
追问：回想一下刚才咱们玩游戏时的情形，你觉得他为什么没有做动作呀？
（1）他没有仔细听指令。——有这个可能，所以当别人发出指令的时候，我们一定要“仔细听”。看着汉字，咱们再读一次。（板贴）
（2）他站的太远了没听清楚。——有道理，所以发令人的声音一定要让所有人都听到。看着板贴，咱们再读一次。（板贴）
预设 2：我发现大家做的动作都不一样。追问：瞧，穿绿裤子的小男孩向前抬起了右腿；穿红衣服的小男孩向旁边抬起左腿；扎马尾辫的小女孩也是向旁边抬起左腿，抬得高一点；扎两个小辫儿小女孩轻轻抬起右腿；穿粉色裙子的小女孩向后抬起右腿，好像都要跳起来了。你觉得他们都做对了吗？
（1）不对，大家的动作应该是一样的。
（2）对了，发令人只说抬起一条腿，没说抬哪条腿（怎么抬腿）。同学们都在积极思考，勇敢地说出自己的想法，老师要为你们点赞。咱们看，发令人只说了抬起一条腿，但是没说抬哪条腿、往哪个方向抬腿、用多大的力气，所以图片中的小朋友只要抬起一条腿，就都可以。如果你想让大家动作整齐、一样，那指令就要说的更加清楚一些。看着汉字，咱们再来读。（板贴）比如，像老师这样说：请大家起立，请你向前抬起左腿。让我来瞧瞧，同学们都做对了吗？
预设 1：这次大家做的都一样了，说清楚很重要。
预设 2：你抬的是右腿，没关系，老师会跟你一起练习区分左右的。孩子们，回过头看看我们刚才玩游戏的过程，爱动脑筋的你一定能找到玩好“我说你做”游戏的好方法。那就是（指板贴）——发令人“大声说”“说清楚”，做动作的人“仔细听”。
3.同桌玩游戏得到好方法的你们，是不是迫不及待想要再玩一次呀？接下来，咱们就同桌一起玩一玩吧！请你认真听，同桌中一人发指令，一人做动作。如果发令人做到了“大声说”“说清楚”，就请你将“小嘴巴奖章”送给他；如果做动作的人仔细听，将动作做对了，请你将“小耳朵奖章”送给他，听懂了吗？首先，请每一组坐在右侧的小朋友举手，你们先给同桌发指令，给你五秒钟思考指令的时间，同桌认真听。准备好了吗？预备，开始！你的同桌做对了吗？快把奖章送给他。发令人大声说了吗？说清楚了吗？快把奖章送给他。让老师瞧瞧，你得到哪个小奖章了。
预设：你一定是个声音洪亮的小朋友。你是个会认真听别人讲话的小朋友。 这次没得到小奖章，没关系，还有机会呢！现在轮到谁来发令了？请每一组坐在左侧的小朋友举手，同样给你五秒钟思考指令，同桌注意认真听。准备好了吗？“大声说”“说清楚”“仔细听”，预备，开始！这次你得到小奖章了吗？掌握了游戏方法，咱们个个都是小玩家！
【设计意图】通过亲身游戏体验，共同商讨游戏遇到麻烦的原因，初步摸索正确玩游戏的方法。通过观察图片，师生共同梳理游戏规则，为后面更好地发指令、做动作打下基础。通过同桌玩游戏进行游戏实践，落实游戏规则，争得小奖章。突出教学活动的游戏性，并在整个过程充分调动全体学生积极参与，符合低年级教学活动设计特点。
三、玩家大升级
（1）课中操孩子们，指令不只可以运用在游戏中，来到操场上，我们学做操的时候也会用到。小耳朵，认真听，来跟周老师一起，学做操吧！（播放视频，学生跟着做）运动一下，身体放松了，头脑更灵活了！同学们，周老师的指令有什么特点？（声音大、说的很清楚、有好几个步骤）当指令来到我们的学习生活中，通常都有两个以上的步骤，聪明的你，敢不敢来挑战多个步骤的“我说你做”？ （2）校园常规请各位玩家进入指令小剧场吧！
场景 1：早读时间到，今天我们要读语文书 13页内容，小领读员会发出什么样的指令呢？
场景 2：练字时，有的同学书写姿势不正确，小监督员会怎样提醒他们呢？
场景 3：马上要上课了，可是同学们还没有做好课前准备，课代表会发出什么样的指令呢？
场景 4：午饭时间，有的同学边吃饭边聊天，餐桌管理员会怎样提醒大家呢？
场景 5：下节课是音乐课，我们要站队去音乐教室啦！可是队伍迟迟没有站好，路队管理员会发出什么样的指令呢？请各位玩家选择自己喜欢的场景，发出恰当的指令，其他同学配合表演。你可以先跟同桌配合试试，可以这样说：“我想选第几个角色，我会这样说......”哪位勇敢小玩家想到前面来发布指令？（指生）小耳朵，仔细听。如果发令人做到了“大声说”“说清楚”，我们就把手中的小嘴巴卡片举起来，以示表扬。发令人，如果同学们都仔细听、做正确的话，就请你将小耳朵卡片举起来表扬大家，好吗？（发令、做、评价）
预设评价（对发令人）：
评价 1：你有当 XXX的潜质，声音洪亮，指令清楚。
评价 2：你的声音很洪亮，让每一个人都听到了，但是再仔细回想一下 XX的时候，你的指令还少了点什么？
评价 3：发出指令的时候要注意“大声说”，要让每一个同学都听到才行呀，你能大点儿声再尝试一次吗？
评价 4：哎呀，可把老师吓坏了。指令不是命令，能让所有人听到你的声音就可以，不需要带有命令的语气，我们要学会尊重别人。请你调整语气，再试一次。
预设评价（参与人）：
评价 1：正确的坐姿可以让我们的发音更动听，还能保护我们的小身板儿。老师要为你们点赞。
评价 2：在监督员的提醒下，同学们写字姿势多规范呀！正确的写字姿势很重要，既能保护我们的眼睛和脊椎，还能助力我们写出一笔好字。（练字之后呢？我们应该把铅笔放进铅笔盒，把语文书合上，放到桌角。）
评价 3：大家桌面整齐、坐姿端正，今天的每一节课都会格外精彩！
评价 4：大家和餐桌管理员配合得这么好，咱们班的餐厅秩序一定会特别好！
评价 5：指令的魅力太大了，真希望每次整队的时候大家都能现在这样快、静、齐。
（3）社会生活孩子们，今后在校园中，当你成为发令人的时候，要注意大声说、说清楚、尊重别人；当你听到指令的时候，要仔细听、赶快做。咱们都是学校里的好学生。走出校园，你还见过哪些发令人呢？他们会发出什么样的指令？人们听到之后是怎么做的？
预设：警察、核酸检测人员、医生，等。同学们，接下来咱们就一起走出校园看看吧！走走走，走出校门口，走到马路边，交警叔叔说：“红灯停！绿灯行！”我们都是遵守交通规则的好公民！走走走，一起做核酸，医生阿姨说：“请大家按组排队，保持距离。”哇，公共场合自觉排队是好公民的表现！走走走，快到家门口，居委会的王奶奶说：“请你把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶。”小小的动作让我们的居住环境更干净，谢谢我们的好公民！走走走，终于到家啦！今天是校园里的好学生，明天就是社会上的好公民！
【设计意图】
通过小剧场将游戏迁移到学习生活、社会活动中，深入挖掘游戏活动背后的育人价值，为后期日常常规培养和班干部选拔打下基础，同时在学生心中种下一颗做遵守规则的好公民的种子。
四、课堂总结
孩子们，请坐。不论什么时候，会发指令、会听指令、照着正确的指令去做，那我们就是学校里的好学生、社会中的好公民！看，小游戏中藏着大智慧，每一节语文课我们都有收获。今天的游戏就先玩到这儿，明天咱们继续快乐游戏，快乐学语文！
【设计意图】简单的提炼总结让学生心中朦胧生出的“好学生”“好公民”的概念更加清晰，同时也逐步引导学生养成及时总结的习惯。板书设计：我说你做大声说 认真听说清楚