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第五课时《椅子不简单》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）通过对椅子的观察,直观感受到物品由一种或多种材料组成。
（2）不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。
2.科学思维
综合分析椅子主要组成部分的材料和特点，发展思维的深刻性、灵活性。
3.探究实践
（1）运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。
（2）用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。
4.态度责任
（1）知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。
（2）生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。
二、教学重难点
重点: 引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来。
难点: 引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
观察椅子结构 能用科学词汇描述椅子结构 能 基本能 不能
分析椅子结构材料 根据材料特点分析椅子结构材料，同时能分析出材料的功能 能 基本能 不能
研讨 比较单一材料和多种材料的功能的不同 能 基本能 不能
椅子功能与环境相适应 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.展示图片： 提问： 这是公园里经常见到的椅子。它是由什么材料制成的？ 预设：由木头和金属组成。 2.椅子像其他许多物品一样都不是只用一种材料制成的。一把好的椅子应该是什么标准？ 预设： ①美观 ②耐用 ③舒适 ④方便 3.小结： 椅子的标准离不开椅子的多种功能的组合，而椅子的多种功能又离不开椅子的结构和材料的选择。 首先让学生知道许多物品不只是用一种材料制成，然后抛出问题，激发探究兴趣。 对学生的积极表现及时给予表扬。
（二）探究活动 一、评价活动一： 观察椅子的结构 出示实物——椅子（每组一把） 学生以组为单位观察椅子是由哪几部分组成？ 教师提供词汇供学生使用： 靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚 班级交流观察结果，形成统一认识后，展示椅子结构示意图。 完成活动手册“1．椅子有哪几个组成部分”的记录。 二、评价活动二：分析椅子的结构材料 学生继续分组观察椅子。 1.观察椅子的每一部分的主要材料是什么？ 预设： 形成统一认识后，展示示意图： 2.我们可以采用哪些方法感受椅子各部分材料的作用？ 预设： 坐一坐、摸一摸、按一按、转一转等。 3.学生感受椅子材料作用，交流体验结果，完善班级记录表。 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
4.完成活动手册“2”。 三、评价活动三：研讨活动 1.用多种材料做椅子有什么好处？ 预设： 可以使椅子具有更多功能，坐上去更舒适。比如靠背主要是用网布做的，比较柔软、轻薄、透气、吸水；坐垫主要是用海绵做的，比较柔软、轻、厚实、粗糙、有弹性、透气、吸水；扶手主要是用塑料做的，比较坚硬、光滑、防水；支架主要是用金属做的，比较坚固、重、有光泽、光滑、防水；椅脚主要是塑料做的，比较粗糙、有弹性、防水、轻、 耐磨。 2. 下面的椅子哪些是用一种材料制作的，哪些是用多种材料制作的？ 预设： 左上1和右下2是一种材料制成，分别是木头和塑料。 坐上2和右下1是多种材料制成，有金属、塑料和布等。 追问：只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同 预设： 使用多种材料制作椅子能使椅子具备更多的功能。木椅和塑料椅是由单一材料制作的，功能比较单一；办公椅和折叠椅是由多种材料制作的，功能比较多样；办公椅比木椅、塑料椅多了升降功能和旋转功能，折叠椅比木椅、塑料椅多了折叠功 能。 3.为什么不同的地方会有不同材料的椅子？举例说一说。 预设： 我们会携带帆布做的椅子外出游玩，它既轻便、柔软，又可折叠，方便携带；我们会把全塑料做的椅子放在浴室里，它既防水，又轻便;家庭餐桌椅多用实木制作，既美观，又坚固耐磨；在办公室，我们会使用多种材料做成的椅子，它具有易推、透气、柔软、舒适等特点。 活动一：通过观察椅子结构，认识椅子结构名称。 活动二：在观察和体验中认识材料的特点和材料的功能有机结合。 活动三：通过研讨使学生意识到多种材料制成的物品呈现的功能也是多样的。认识到为了满足人们更好的需求，往往采用不同的材料来实现复合型功能。 活动一：关注学生能否根据所给词汇找准椅子结构。如果学生还认识椅子的其他结构，应给予鼓励和表扬。 活动二：关注学生能否说出椅子不同部分的主要材料和材料的特点。 活动三：对学生的回答，特别是有独到见解的，应给予鼓励和表扬。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
认识到材料的特点与物品的功能有机结合。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
如图所示，这把椅子的结构包括靠背、______、_______、支架和椅脚。
2.判断题
（1）用塑料做椅子，好处之一是重量轻。( )
（2）椅子是用来坐的，只要结实就可以，其他方面不用考虑。( )
（3）使用多种材料制作椅子可以实现椅子的多种功能。 ( )
（4）好椅子应该美观、耐用，让人坐着舒服。( )
3.选择题
（1）观察图中的椅子，我认为（ ）号椅子适合在公园使用。
（2）塑料椅子的特点是（ ）。
A.防水 B.使用年限长 C.表面粗糙
【综合实践类作业】
留心观察家庭中的椅子，它们是由什么材料制成的？为什么不同的部分使用的材料不同？
参考答案：
1. 坐垫 扶手
2.（1）√ （2） （3）√ （4）√
3.（1）A （2）A
七、板书设计
椅子不简单 椅子的组成：靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚 用到的材料：塑料 金属 纤维
八、教学反思
在前面4课中,学生已经对身边常见材料进行了初步的研究,知道了常见材料的名称,对材料的特点做了观察记录,掌握了基本的观察方法,了解到材料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的需求 本节课借助椅子这种物品,为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会。学生要对生活中的椅子进行剖析,包括观察椅子的组成,辨别不同的材料,分析材料的作用,通过椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应用。
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第2单元《材料》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 材料
单元主题 我们生活的世界有很多物品，如桌子、家电和船舶等。这些物品都是由哪些材料组成的？不同的材料有着怎样不同的特点？物品的更新怎样推动材料的发展？我们能不能通过本单元的学习利用身边的材料设计制作一个实用、美观、牢固的物品？……很多有趣的科学现象正等我们去探索！
课标要求 一、核心概念： （一）物质的结构与性质
（二）人类活动与环境 （三）技术、工程与社会 二、学习内容： 1.1识别生活中常见的材料。 11.3知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
12.1.1知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 12.1.2应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求： 1. 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。 2. 知道有的材料可以被回收利用。 3. 树立保护和节约自然资源的意识。 4. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能。 5. 知道科技产品为人们生活带来便利。 6. 能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
教材分析 “材料”单元为2年级学生提供了研究身边常见物品和材料特性的机会。当学生对各种物品进行探索的时候,他们会发现,物品都是由一种或多种材料制成的,我们身边存在着许多不同种类的材料、材料的一些特点是可以被观察到的,这些特点可以用来识别材料类别。材料与人类的关系密切,材料的使用也会对环境产生影响。 在本单元对材料展开的研究中,学生将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变,材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料,利用技术加工材料、制造物。 本单元6课书： 第1课“我们生活的世界”,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的,指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验,引导学生从材料的角度观察物品,激发他们研究材料的兴趣,明确硏究材料的意义 第2课“不同材料的餐具”,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能,使学生初步掌握研究材料的方法。学生将围绕金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制成的餐具,运用感官进行多维度的观察,尝试用科学词汇描述它们的特点。同时,本课通过描述材料特点的游戏来训练学生的逻辑思维 第3课“书的历史”,以书为具体研究对象,结合人类文明的发展历史,运用教育重演论,让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。学生将通过“做一本简易的书”活动,理解材料革新的意义,体会人类对物品的实际需求往往会促进材料的优化和升级 第4课“神奇的纸”,以纸为具体例子,让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化,体会材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能。 第5课“椅子不简单”,以生活中常见的椅子为例,让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品,认识到很多物品都是由多种材料制成的 第6课“做一顶帽子”,可视为单元总结课,目的是让学生通过做一顶帽子,经历对本单元所学内容的综合运用过程。这个活动可以帮助教师评价学生在这一单元科学概念的形成、探究能力的发展,同时促进学生深化对材料有关特性的认识 科学阅读呼应单元主题,介绍材料的来源和去向以及几种新型材料,在渗透节能环保理念的同时,也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
学情分析 材料是指用于制造有用物品的物质。材料是物质,但不是所有的物质都可以称为材料,燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。对2年级学生来说,材料”一词可谓既熟悉又陌生。所谓“熟悉”,是指学生会经常听到“材料”这个词或接触到各种材料制成的物品。学生对生活中各种材料制成的物品都很熟悉,他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”,用纸来做手工,也会无意识地根据自己的需求选择特定材料制成的物品,比如选择金属杯子可以防止摔碎。所谓“陌生”,是指学生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。
单元目标 1.科学观念 （1）我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 （2）物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。 （3）物品可根据构成它的材料的性能来描述，也可根据这些性能来区分物品或材料。 （4）不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。 （5）通过科学技术可将自然界各种材料利用起来，材料经加工可能改变原有的性能。 （6）某些材料可反复使用，一些废弃的物品可用来制造新的产品。 2.科学思维 运用观察、比较、分类、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生初步了解和认识构成物质的材料。 3.探究实践 （1）运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 （2）用科学词汇初步描述常见材料的特征。 （3）根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 （4）利用工具对材料进行简单加工。 （5）将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 （6）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 4.态度责任 （1）发展探究物质世界的兴趣，实事求是地描述材料的特性，形成倡导环保意识。 （2）认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展进一步改进材料的兴趣。 （3）体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
单元结构化活动 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《材料》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用身边材料制作一个实用、牢固、美观的物品，参加展评。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课我们生活的世界①我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 ②物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。在我们生活的世界里，你能说出那些物品？它们都是用什么材料做的？①在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ②在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。1 实验课 不同材料的餐具①每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 ②根据材料的特点可以判断常见材料的种类。各种材料都有什么特点？我们是如何知道的？①在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ②在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。1 实验课 书的历史①历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 ②用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。你知道人类曾经用什么材料做书吗？为什么做书的材料会有变化？①能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 ②通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。1 实验课 神奇的纸①材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 ②材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。普通的纸有什么特点？我们能让它有更多神奇的本领吗？①在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。 ②在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。1 研讨课 椅子不简单物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。我们能辨认出一个物体中的多种材料吗？①在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。 ②在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。1 实验课 做一顶帽子①用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 ②某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。我们能用不同的材料做出不同功能的帽子吗？①在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 ②在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
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