高中语文统编版必修上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教学实录－－《念奴娇·赤壁怀古》
教学实录学习
主情境任务：
高一语文组拟开展“古典诗词吟诵会”，以期强化学生对古典诗词音韵节奏与情感的理解。
篇目《念奴娇·赤壁怀古》。
古人每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱，宋代词人苏东坡来到传说中历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触，于是醉书一曲《念奴娇》让世人传唱。
今天就让我们走进他的诗词名篇《念奴娇·赤壁怀古》，聆听他超越千年的感慨，共同感受赤壁磅礴壮阔的气势，感悟东坡居士的旷世情感。
朗读：
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
活动一：声与情——设计制作朗诵脚本
“朗诵脚本设计”是用一些符号对感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面做出提示，以达到声情并茂的效果。
“诵读提示”是对某个字的读音做着重强调和说明。
重音：【】
停顿：【/】
语速：【快慢】
语调：【升调 降调↓ 平调→ 曲折调√】语气节奏【（）】
示例：大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。升调(情绪激昂，气满声高）
诵读提示：“大”字要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。
“淘”字读时要读出曲折调。
任务二：声与画——设计吟诵背景画面
我们在台上吟诵时，后面的大屏幕可播放相关的背景画面，大家觉得我们要选择几幅图当背景画面呢
任务一：声与画——设计吟诵背景画面
结合词作内容说出下列三幅背景图片要素，设计吟诵背景图。
赤壁之景
周瑜形象
苏轼形象
任务二：声与画——设计吟诵背景画面
赤壁之景：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
要素：
滚滚流逝的长江水
不断出现的三国英雄
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
图片要素：
陡峭的山石——两军交战的刀剑
浪击岸的水花——战场血雨腥风
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。（情绪激昂，气满声高）
故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。（从容平缓的语气）
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。（语速稍快，读出节奏感）
江山如画，一时/多少/豪杰。（语调轻柔，沉醉其中）
“雪”字不要读得那么急，吐字要稳、准、清晰，读出“上声”那种抑扬顿挫的感觉来，读出惊叹的感觉。
“画”字读的时候口腔要充分打开，读的时候节奏要舒缓悠扬，沉醉其中。
从中可见周瑜的哪些特点？
苏轼在表述周郎时，是什么心理和口吻？
三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多英雄人物中，作者为何独说起周郎？周瑜又如何能让粉丝苏轼如此追捧？
周瑜形象
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
人物要素：
年轻有为风流倜傥
淡定从容功成名就、
苏轼形象
故国神游，多情应笑我，早生华发。
周瑜：
年龄：34
生活：幸福美满
外表：英俊儒雅
职位：东吴都督
际遇：功成名就
苏轼：
年龄：47
生活：屡遭不幸
外表：早生华发
职位：团练副使
际遇：功业未就
苏轼一生最无用世机会的是三处贬所：黄州、惠州、儋州。“乌台诗案”几乎断送了他的政治生命。宋神宗贬其为黄州（今湖北省黄冈）团练副使。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。
他在黄州城东东坡开垦了十亩荒地，并自号“东坡居士”，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
有渴望建功立业而不得的失望；
有少年得意而中年失意的惘然；
有被贬黄州，政治无望的无奈；
有妻子早逝，佳人不在的感伤；
齐读词的最后部分。——“故国神游....还酹江月”
品析“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月”一句。
苏轼曾言：“诗以奇趣为宗，以反常合道为趣。”所谓“反常”即是指诗歌反逻辑、超语法的特征表现，“合道”则是对诗歌合乎情感逻辑的说明。然而，这种反逻辑的写法越是超出常规、越是反常、越是无理，就越显诗歌之奇妙、越是符合诗人之情思，这种逻辑不通情感通的形式就是孙绍振先生所说的“无理之妙”和“不通之通”。所以，句式反常处，即是作者情思聚焦处。
这首词在中国文学史上，一直被视为豪放词的代表，你们认同吗？如果认同，有人说这首词有一条“灰色的尾巴”，又该怎们看
英国小说家伍尔夫说过：“我们每个人的头脑里都有两种支配力量，一种是男性的力量，一种是女性的力量……双性头脑是能引起共鸣的、剔透的……具有天然的创造力，活力与完整性。”如果用双性同体的理论来观照《赤壁怀古》，何尝不是具备这种特色？
人生如梦，一尊还酹江月。
落寞无奈但又超旷明达的贬谪士人形象。
豪放旷达是这首词的感情基调。苏轼是一位深受儒、道、佛三家思想影响的文人，思想情感是复杂的。既有儒家“济苍生、报效国家”的积极进取精神，又有道家、佛家“齐生死、等是非”的虚无思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪放奋进之情，也加深了他的思想矛盾。“人生如梦”的感慨是词人壮志未酬的无奈情绪的流露，所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅。“洒酒入江，以酒祭月”的豪举又表现作者在理想与现实巨大反差的痛苦之中解脱出来，让万古愁怀随江而去，从而体现诗人超越与旷达的胸怀。这些独特的抒情特色，或许是《赤壁怀古》光耀千古，引发无数人共鸣的主要原因吧。
任务三：声与声——选出吟诵代表
活动流程：
1、选手按抽签顺序依次登台展示。
2、每个小组派一位同学作为评委，根据评价量表打分。其余同学作为大众评委，决定是否亮出手中的”笑脸”。（一个笑脸记1分）
古典诗词朗诵评价量表
任务四：声与寄——写下吟诵后的“寄语”
请以苏轼的口吻写一段话，当吟诵结束的“寄语”。
今天学习怀古诗，咀嚼历史，并非为了发思古之幽情，流连于既往的斑斑陈迹，而是为了解读我们身上所携带的历史基因，从而获得继续前行所需要的智慧力量。
著名学者莫砺锋说：“古人的道德情操是可以抽象地继承的，诗人对道德价值的某些认定，对人生理想的某些追求，我们今人可以从中得到很好的熏陶。”每个人都是历史驿站的过客，当我们在这个驿站打量着眼前景色的时候，不要忘了俯下身子，在历史的江渚上，捡几片贝壳，去装点自己人文精神的宫殿；采几枝芦苇，作通古达今的智慧灵根。
作业设计：
背诵全词，录下自己吟诵的音频发到班级群。
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为《水遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》制作朗诵脚本。