语文统编版必修上册第一单元研习任务-学写诗歌，抒写青春课件（共21张ppt）

(共21张PPT)
学写诗歌，抒写青春
1.结合课文所学，梳理现代诗歌的写作要点，并设计评价量表。
2.在佳作的欣赏中，激发真实的情感和想象，提炼“青春”意象。
3.草创诗歌，并相互交流，凝练诗歌语言。
学习目标
活动1：回顾第一单元五首诗歌，阅读单元学习任务中的文章《学写诗歌》，设计现代诗评价量表，并在组内相互交流完善。
课内回顾
《沁园春·长沙》
意象灵动活泼，意境丰蕴而深邃，炼字精妙
《立在地球边上放号》
想象力丰富，感情奔放，充斥浪漫主义色彩
《红烛》
托物言志，含蕴委婉，构思精巧，语言生动
《峨日朵雪峰之侧》
善用对比与烘托，营造出了凝重壮美的氛围
《致云雀》
比喻新奇，想象奇特，节与节之间环环相扣
示例
角度 评价标准 等级（1、2、3分）
情感 立意新颖，体现对青春的思考，富有青春情怀，书写青春抱负。
意象 意象贴切自然，文化内涵丰富。
语言 文字简练，富有张力，诗意盎然。
节奏音律 字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美。
活动2：诗歌离不开情感和思考。搜集青春类主题的诗歌，感悟青春情思，为诗歌创作蓄能。
诗歌是情感的艺术，高中生的生活经历或许不够丰富，但是可以从生活片段中追寻有过的感动，将其提炼，作为创作的真实情感基础。这样的感动可以来自离别、友谊、感恩、青春等个人生活，如王蒙的《〈青春万岁〉序诗》、潘洗尘的《六月，我们看海去》。
追寻真实情感
《青春万岁》/王蒙
是单纯的日子，也是多变的日子，
浩大的世界，样样叫我们好奇，
从来都兴高采烈，从来不淡漠，
眼泪，欢笑，深思，全是第一次。
所有的日子都去吧，都去吧，
在生活中我快乐的向前，
多沉重的担子，我不会发软，
多严峻的战斗，我不会丢脸，
有一天，擦完了枪，擦完了机器，
擦完了汗，
我想念你们，招呼你们，
并且怀着骄傲，注视你们!
所有的日子，所有的日子都来吧，
让我们编织你们，用青春的金线，
和幸福的璎珞，编织你们。
有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，
细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，
还有热烈的争论，跃动的、温暖的心
……
是转眼过去的日子，
也是充满遐想的日子，
纷纷的心愿迷离，像春天的雨，
我们有时间，有力量，有燃烧的信念，
我们渴望生活，渴望在天上飞。
我不为我的青春惋惜
普希金
我不为我的青春惋惜，
它们在爱情的幻梦中蹉跎，
我不为那深夜的幽情惋惜，
淫荡的芦笛在为之唱起，
我不为你们惋惜，不忠实的朋友们，
盛宴的花冠和流转的杯盏，
我不惋惜你们，负心的姑娘，
我在有意回避这类游戏。
但是你们在哪里，那令人感动的时刻，
那满含年轻的期望和心儿的沉静？
过去的炙热和灵感的泪水又在哪里？……
归来吧，我的青年时期！
诗歌也可以是对家国社会的思考、对自然的感悟等，在诗歌创作中融入现代人特有的情绪和哲思，如 舒婷的《致橡树》、卞之琳的《 断章》、 顾城 的《远和近》等 。这需要我们更敏锐地观察，更细腻地感悟，表达出当代青年的情感方式和文化思考 。
追寻真实情感
致橡树 舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光，
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
断章 卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦
远和近 顾城
你一会看我
一会看云
我觉得你看我时很远
你看云时很近
活动3：诗歌离不开想象，诗歌更离不开意象。鉴赏《六月，我们看海去》中“海”这个意象，交流更多能展现“青春”情思的意象。
六月，我们看海去
潘洗尘
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远
可我们今天已不再属于童稚属于单纯属于幻想
我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙
像一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋
有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤
常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望
风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡
我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊
尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响
六月，我们看海去
潘洗尘
六月 看海去看海去我们看海去
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往
我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊
总以为生下来就经受过考验经受过风霜
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上
六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
海
理 想 光 明 激情
自 由 完 美 人 格
浪漫
意象
诗歌的情感寄托在意象上，意象构建出意境，意境带给人想象空间和情感。体验我们在选择意象时，既要考虑意象与情感的关联性、意象与意境的一致性，也要考虑意象的不确定性，让诗歌拥有充分的想象空间，才会使主题产生丰富的联想性。
思考：关注自然万象，交流与青春情思相关的意象
活动4：诗歌的语言凝练含蓄，而现代诗的语言因形式和韵律的自由，更具有跳跃性和非逻辑性。交流彼此诗作（初稿），凝练诗化语言。
方法一：灵活运用比喻、拟人、想象、夸张等手法，拓展意象的表现空间，使诗歌形象生动 ，更具画面感。
方法二：在诗歌形式和语言上进行模仿，如诗歌的分节、分行、语言的倒装、反复、排比、顶真、回环、呼应、韵律等，使诗歌呈现明显的节奏感，让诗歌的语言形式 也 能 发 挥 出情感表达的作用。
方法三：炼字，特别是修饰语的选用，会让诗歌的情绪染上色彩。如《错误》中，用“小小的寂寞的城”和“青石的街道向晚”比喻女子的心，使诗 歌带有青幽之色。
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